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內容摘要：
大多數的情況下，衡量學前教育專業是否合格，其中最重要的依據就是學前教育專業技能，而當今社會所需要的人才不僅僅要有高技能、高學歷、高品德等，還要具有良好的素質，要想培養學生的素質，就要提高學前教育專業的人文素養培養，促進學生全面發展，培養出適應社會的全能型人才。本文將淺析一下學前教育專業學生的人文素養培養策略探究。
關鍵詞：
學前教育專業；學生的人文素養；培養策略探究
一.對學前教育專業學生的人文素養概述
一般情況下人們所說的素養，都是指人們在后天通過活動所形成的知識、能力、習慣和思想修養等，素養主要就是由個人能力與個人精神兩部分組成的。而人文素養，也是以人為中心，其中對人文科學（包括文學、道德政治和經濟學等等）方面的研究能力與知識水平，從而體現出來的，以人作為對象和中心的一種精神。人文素養的核心就是把人作為中心和重心的精神，對人類的生存意義與價值進行關懷。因此，在學前教育專業當中，實施人文素養教育，一方面能夠提高學生的文化知識、培養學生的藝術素養與道德倫理，另一方面還能夠提高學生的精神素養，讓學生能夠學會正確處理人際關系。學前教育專業中的人文素養，并不是直接將教育轉化成實際的效益，而是在特定的教學環境中，達到一定的成效。因而，在學前教學專業中，學生的人文素養能夠促進學生健康的發展。在學前教育學生人文素養的培養過程中，能夠讓學生養成良好的習慣，讓學生的身心健康和智力得到均衡的發展，這也說明人文素養對學前教育的重要性。因此，老師在教學過程中，不僅要有豐富的知識和豐富的教學經驗，還要具備良好的道德品質，提高自身的人文素養，才能夠促進人文教育的實施與發展。
二.學前教育專業學生的人文素養培養中存在的問題
第一，來源于學校方面，因為學校的教學宗旨就是為了培養更多適應社會發展的新型人才，因而出現了許多與學校辦學宗旨出現偏差的現象，比如說以就業為導向的教學思想。這就使得整個教學都以專業技能教學為中心和重心，而人文素養的培養卻被嚴重的忽略了。長此已久，這種偏重于職業技能的教學模式，就會使得學生的人文素養降低，職業技能也不佳，而且不能夠達到素質教育的標準。第二，來源于老師方面，因為受到傳統教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應試教育為主，這就使得傳授的專業技能知識有所限制，不能夠拓寬知識內容，讓學生學到更多的知識，這也會使得老師的綜合素養降低。因為老師自身沒有淵博的知識，從一定程度上就影響了老師自身的人文素養。尤其是在學前教育專業課的教學過程中，老師不能夠將人文素養和專業知識相互融合，在教學中體現不出人文素養的教學，使得教學中缺乏誠信、敬業等方面的教育，不能夠與人文素養的培養相符合。第三，來源于學生方面，學生自身的人文知識與專業技能都比較薄弱，基礎不夠多，很多學生還存在語言表達能力不流暢的問題，嚴重損傷了學生的自信心，讓學生出現自卑的心理，制約和阻礙了對學生人文素養的培養。不利于學生人文素養的培養。除此之外，學生對自身的人文素養要求不夠嚴格、不夠高，自身沒有良好的溝通和交流能力，使得學生畢業以后，很難適應社會的教育工作。
三.培養學前教育專業學生人文素養的策略
1.通過加強教學質量的考核，為培養學生人文素養奠定雄厚的基礎
學前教育專業的核心，就是讓學生在知識與技能上有一個協調而穩定的發展，通過提高學生學習能力和專業技能的能力，從而培養學生的人文素養，促進學生的進步與發展。這就對老師提出了嚴格的要求，老師在教學過程中，要把人文素養和教育目標聯系在一起，制定出相關的教學檔案，以培養學生的人文素養為標準，通過相應的活動或者比賽等等，從而提高學生人文素養培養的策略。除此之外，還要給學生樹立良好的責任心與自信心，讓學生從提高自身開始，最后達到人文素養培養的目標與要求。
2.通過完善課程的體系，來促進學生人文素養的提高與培養
在學前教育專業教學過程當中，應該不斷地完善教學課程體系、優化課程結構和增加人文素質課程，通過豐富學生的知識與能力，進而提高學生人文素養的培養。大多數的情況下，人文素養課程主要包括以下幾個課程：（1）文化修養課程，這門課程以歷史文化為主，把文學經典作為主講內容，豐富學生的人文修養；（2）審美藝術課程，這門課程主要是講解詩詞、書法、繪畫和舞蹈等藝術內容，提高學生的人文素養；（3）社會生活課程則，這門課程主要是講解一些社交禮儀和哲學等內容；（4）人文知識講座，這門課程主要是給學生講解儒家思想，讓學生學會更多的育兒知識，培養學生無私奉獻的精神?？偠灾鳛槿宋乃仞B的四門基本課程，都對提高學生人文素養具有重要而不可替代的作用，將這些課程納入到學校的必修課當中，能夠豐富人文素養培養的教學內容，提升學生的人文素養，促進學生人文素養的培養。比如說，通過人文知識的講座，能夠豐富學生的情感，讓學生的修養得到快速的升華，；社會生活課程中的哲學，能夠啟迪學生的智慧，拓寬學生的思維；文學修養能夠把人性和人文進行良好的融合，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而有效地培養學生的精神品德與人文素養，提高學生的綜合素養和綜合能力。
3.通過強化教師隊伍的教學能力，培養學生的人文素養
只有不斷地加強與提高老師隊伍的教學能力，才能夠保證學前教育專業學生的人文素養得到顯著的效果，那么就要求老師在教學過程中，要不斷地強化老師隊伍建設，通過提高老師隊伍建設的教學能力，從而保證學生人文素養培養的正常進行。老師的任務是教書育人，其中的教書是指強化學生的知識水平與專業技能，而育人是指培養學生的人文素養，提高學生自身的道德水平與文化素養。因此，老師只有在教學過程中不斷地提高自身的人文素養，才能夠提高學前教育學生人文素養的培養。這就要求老師在學前教育學生的過程中，要深入的去探討和了解人文素養，從而對人文素養有一個深刻的認識，樹立好人文素質教育意識，深化人文素質教育的理念，真正做好人文素養培養的課程。老師在強化自身人文素養的同時，學校也應該加強人文素養培養的意識，通過開展有效的培訓措施，不斷地提高老師的人文素養，還可以專門給學生開設人文素養課程，從而達到培養學生人文素養的目的。
4.在學前教育專業中融入人文素養教育來提高學生人文素養的培養
大多數情況下，學前教育專業課程主要包括文化課和專業課兩部分內容，無論是文化課，還是專業課，都是以人文素養的內容與知識作為標準，通過對教學方式進行改變，而將人文素養體現在課程教學當中。在教學過程當中，豐富的教學內容促進能夠讓學生掌握相應的人文知識，還能夠加強學生人文內涵的培養。通過良好的教學方法和多樣化的教學模式，能夠將人文思想作為教學的目標，在教學過程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學目標中也把人文素養作為教學的首要任務，從而促進學生人文素養的培養與提高。在文化課程教學當中，老師可以加強語文課程和兒童文學相關課程的建設，不斷地拓寬知識內容，增加學生的視野，讓學生能夠在氣質和修養上得到完美的提高。與此同時，老師在專業課程的教學過程中，應該加強學生人文精神的培養，充分發揮出專業課中相關學科的知識能力與優勢，讓學生掌握更多的優秀文化知識，從而將知識用到生活實際當中，發揮出知識真正的價值，提高學生人文素養的培養。在學前教育專業教學的過程中，老師一定要強化教學的方法與方式，通過多樣化教學，真正讓學生作為學習的主人，以學生的實際情況為主，教學方式為輔，結合教材內容，將專業課程與人文素養結合在一起，從而培養學好前教育專業學生的人文素養。
四.結束語
綜上所述，要想培養學前教育專業學生的人文素養，一定要充分了解和掌握學生自身存在的問題，通過采取相關的措施，給學生設置科學而合理的相關課程，不斷地激發出學生學習的興趣，幫助學生樹立起強大的自信心，通過拓寬學生視野與思維能力，培養學生正確的價值觀與人生觀，從而提高培養學生人文素養的策略，進而更好地推動素質教育的發展與穩定。
作者：章靜秋 劉紅 單位：貴州水城縣比德鎮中心幼兒園 貴州水城縣國土資源局
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