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摘要：學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段。在教育部門的支持下，學前教育專業已經成為新時期教育事業發展的重要突破口，有利于幼兒的大腦結構發育、開發幼兒智力，為提高國民素質、促進社會發展、提高社會人力資源水平做出基礎性貢獻，針對幼兒歌曲彈唱技能的培養更是學前教育專業學生的必備技能之一。本文從開設學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程的必要性引入，通過分析幼兒歌曲彈唱課程在學前教育專業中的實施現狀，探尋優化相關課程設置和教學體系的實踐策略。
關鍵詞：學前教育；歌曲彈唱；課程設置
隨著經濟的發展，學前教育專業對人才培養有了全新的要求。幼兒歌曲作為幼兒在學習和生活中的重要活動內容，經過不斷改革已經成為學前教育專業的一門必修課。幼兒歌曲彈唱的教學是幼兒教育中的重點內容，是所有學前教育專業學生從事幼師工作必須準備的技能。但是，其課程設置和教學模式在實踐過程中，由于培養目標的不明確、教學環節過于薄弱、教學評價體系不完善等問題，使學前教育專業的幼兒歌曲彈唱課程教學效率低下、教育質量堪憂，無法完成教學目標中對學生兒歌技能和教學能力的要求，也沒辦法提高學生的綜合素養與就業競爭力。
一、開設學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程的必要性
學前教育專業主要是為未來的幼師提供職業技能培養，主要課程包括普通心理學、兒童文學、學前兒童語言教育以及樂理、琴法、美術、舞蹈等才藝課，最終目的在于培養適應當前教育現象和教育規律的、具有較強學習能力和幼兒教育教學能力的優秀人才。幼兒歌曲彈唱作為學前教育專業學生很重要的一項課程，影響著幼兒園學前教育的發展水平和教育效果，不僅是學前教育專業學生未來的職業發展需要，也對幼兒的健康發展有著很大的影響。很小的幼兒就能夠對音樂作出自己的本能反應，如聽到比較歡快的、節奏感強的音樂，幼兒就會跟隨音樂隨意扭動、蹦蹦跳跳，甚至牙牙學語表達自己的情感。幼兒歌曲彈唱是在幼兒培養階段重要的方式和手段，有利于提高幼兒的智力、培養他們對音樂的興趣。其次，幼兒歌曲彈唱也是豐富幼兒的課余生活、提高音樂素養、開展兒童情感教育的重要手段。一些兒歌可以幫助幼兒對世界有一個初步認知，為他們以后的世界觀、價值觀、人生觀奠定基礎，也可以為幼兒搭建一個自由快樂的“兒童樂園”，讓他們可以在歌曲中感受到宇宙的遼闊和世界的美好，促進其身心健康的全面發展。另外，幼兒歌曲彈唱課程在促進幼兒園教育效果水平提升的同時，也能夠增強幼兒綜合素質的培養，因此，學前教育專業開設幼兒歌曲彈唱課程、提高學生的相關技能是非常有必要的。
二、學前教育專業幼兒歌曲彈唱的教學現狀
學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程不僅要求學生掌握科學的發聲方法，提高幼兒的歌曲演唱能力，也要掌握一定的樂器知識，盡可能擁有自彈自唱的能力。除此之外，還應當擁有幼兒歌曲舞蹈的創編能力及綜合教學能力，能夠組織幼兒開展特定的音樂教學活動。以上各種技能的掌握，是新時期社會發展對幼兒教師所提出的全新要求，高校學前教育專業能夠從市場需求出發，培養現代社會發展需要的、具備較高綜合素質、擁有良好職業道德和職業能力、能夠高效開展幼兒園教育、保育等工作的新型幼兒教師。這就要求學前教育專業多增設對幼兒歌曲彈唱的相關課程，積極創新教學理念，轉變教學模式，在課程設置、教學大綱和師資隊伍等方面多進行投入，以提高學前教育專業學生的綜合素質。
（一）學生音樂專業基礎的差異較大
當前學前教育專業的大多以女生為主，入學前并未接觸過幼兒歌曲彈唱，對其內涵和意義的理解較為膚淺。未經過深入學習的學生會將學前教育專業片面認為未來的就業方向便是和幼兒打交道，只要能看好幼兒、懂得簡單的學科知識便能勝任幼師工作，但其實音樂舞蹈等才藝技能已經成為現代幼師必須掌握的基本技能之一。學習學前教育專業的學生大多沒有參加過專門的藝考培訓，音樂專業理論知識儲備不足，一些學生甚至從未學習過音樂相關課程，對基本的樂理知識一竅不通，更不用說擁有樂器演奏的能力了，對幼兒歌曲彈唱和即興伴奏的認知不足，學生之間音樂專業素養差距較大。
（二）課程設置與教學內容滯后
由于學前教育專業的培養目標過于籠統，還未能明確學生作為幼師所必須學習哪些專業知識和專業技能，必須掌握哪些方面的樂器演奏和藝術鑒賞能力。課程設置上未堅持以人為本的教學理念，未能根據學生主體的知識水平、興趣個性和學習能力開展對應的兒歌課程，忽視了基礎課程的開展。連基礎樂理知識都不明確的學生如何開展下一步的學習任務，如何提高專業幼師所具備的文化知識和藝術才能，這影響了學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程的設置，影響了學校人才培養目標的實現。另外，當前學前教育專業在幼兒歌曲彈唱方面缺乏完整的教育教學大綱，還未形成科學的教學體系，教學方式上重理論輕實踐、教學手段單一，無法激發學生的學習興趣，培養其主動學習的自覺意識。學前教育專業每學期的課程門類分布以理論基礎教學為主，學習并練習彈唱的實踐課程較少，這導致學生理論知識和實踐能力的融合發展出現偏差，沒有經過實踐練習的學生對理論知識的理解也流于表面，學用分離的教育現狀使學生的專業技能難以提高，學前教育專業的幼兒歌曲彈唱課程的教學效果也受到一定限制。教學大綱的缺乏使整個教學內容的針對性、獨特性受到限制，缺乏專門的幼兒歌曲教學板塊和實訓配套設備，對學生的幼兒歌曲彈唱的知識和技能的考核方式單一，教學評價體系也還不夠完善。
三、學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程設置的路徑
（一）完善教學大綱，調整幼兒歌曲彈唱的課程設置
針對當前學前教育專業在教學實踐中出現的學生音樂素養良莠不齊、課程設置與教學內容滯后的問題，各大院校應當充分考慮本校的硬軟件資源、師資隊伍和教學狀況，修訂專業培養目標和人才培養方案，完善教學大綱，合理修改和編寫適用于幼兒歌曲彈唱的教材書籍，提高教材內容對全體學生的適用度，滿足對學前教育專業學生的知識要求、能力要求和素質要求。在課程設置上，增設幼兒歌曲彈唱的理論知識和實訓課程，幫助學生實現理論知識和社會實踐的共同發展；要改變單一的課程模式，開設兒童心理課、音樂鑒賞課等附加課程，幫助學生在未來的就業崗位上更好地組織、設計歌曲彈唱活動；要制訂幼兒歌曲教學課程標準，使教學更加規范化、系統化；要組建幼師專業技能訓練指導小組，在清晰的訓練模式和訓練手段的支持下開展具體的學生幼兒歌曲演唱課程，添加教學監管和定期考核評估機制，將學生的職業技能和課時學分、畢業證直接掛鉤，加強學生對職業技能考核的重視程度，提高學生的彈唱實力和兒歌教學能力。
（二）更新教師觀念，加強師資隊伍建設
教師水平的高低直接影響著課程的教學效率和教育質量，要想擺脫當前幼兒教育的現實困境，就要從開展教學管理和教學任務的教師入手，更新教師對學前教育專業的教學觀念，轉變教學思想，積極參與教師培訓，閱讀幼兒歌曲彈唱的相關書籍，不斷強化自身的職業道德和職業技能。根據現代社會經濟發展和人才培養的需要，開辟“第二課堂”，多組織學生進行校內實踐和校外實踐，整合創新適合學生個性特點和成長需要的教學方式、教學內容，定期對教學效果進行反思，重點培養學生的幼兒歌曲演唱、彈唱、創編、教學的能力。與此同時，應當任聘一些具有較強實踐能力的教育專家，提高教師、學生的理論知識在社會上的適用；還要加強教師之間、師生之間的交流溝通，重視學生反饋；建立激勵機制，多鼓勵學生的課堂表現和學習能力，增強他們的學生主動性。
（三）創新課堂教學方式，提高教學質量
幼兒歌曲彈唱的課程教學主體是幼兒，故要樹立以人為本的教學理念，重視幼兒在教學過程中的主體地位，發現并挖掘幼兒的學習潛力，增強幼兒的音樂素養。隨著數字技術和互聯網技術的發展，利用多媒體技術開展互動教學亦稱成為課堂教學的新趨勢，幼兒歌曲的音頻和視頻有利于活躍課堂氣氛、增強幼兒歌曲教學的生動性和趣味性，專業歌手和演奏家的表演能夠增強幼兒歌曲彈唱教學的專業性，提高教學效率和教育質量。此外，還能利用網絡技術加強學校和家長之間的溝通，促進學校教育和家庭教育的配合和發展，發揮幼兒音樂教學的真正價值和效用。學前教育中的歌曲彈唱課程能夠加強幼兒心靈和精神上的熏陶，培養其音樂素養和藝術細胞。在學校、教師和學生的共同努力下，一定可以探尋到最符合學校特色和學生發展需要的課程教學模式，提高學前教育專業學生的幼兒歌曲彈唱能力。
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作者：王露鋅 單位：扎蘭屯職業學院教育科學系
