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引言
《玩教具制作》課程是集繪畫、造型、設計為一體,借用特殊材料制作具有審美和實用價值的藝術品。作為學前教育的師資隊伍,學前教育專業學生對專業技能和專業素質提出了更高的要求。在開設《玩教具制作》程時,要突出幼兒教育的專業特色,結合幼兒自身發展和幼兒園的實際教學背景,合理落實和完善教學目標,培養學生勝任幼兒教育工作,促進我國學前教育事業蓬勃發展從教學方法改革的角度來看,它將比一般的重點教育更有針對性,提高兒童活動的興趣,方便兒童身心發展。自制教具還可以運用當下“互聯網＋”教育的模式，因地制宜體現地方特色和社會文化。這對學前教育課程開發和特色校園文化建設起到了重要作用?！锻娼叹咧谱鳌纷鳛閷W前教育專業技能培訓的核心課程,是一門以培養學生動手生產能力為重點,從玩具、教具等手工技能方面,講授幼兒園教育教學活動的實踐性課程,創新能力和設計思維能力的綜合運用。在當下“互聯網+”教育的模式下，促進玩教具制作課程創新發展的同時，也在倒逼課程的教育管理方式、授課方式、評價體系等多方面的改革，推動課程主體轉型。
1學前教育《玩教具制作》課程的發展趨勢
2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確提出：到2020年，形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地。國家在政策層面提出了建設世界一流職業院校的目標。2019年5月，教育部、財政部聯合啟動實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，“雙高計劃”全面部署了加強黨的建設、打造技術技能人才培養高地、打造技術技能創新服務平臺、打造高水平專業群、打造高水平雙師隊伍、提升校企合作水平等10項改革發展任務，這些建設任務既體現了高職學校的基本使命，又突出了中國一流高職學校的鮮明特色。在學前教育方面，國家也相繼出臺了系列政策性文件，分別明確了玩教具制作所要承擔的任務。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)，在科學部分提出要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動發展的條件。”在藝術部分提出要“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”2012年教育部出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》強調“自制玩具對幼兒手部動作發展的作用”，并在科學領域中提出要“在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具”。2012年，教育部印發的《幼兒園教師專業標準(試行)》，提出教師應“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。”由此可見，玩教具制作在學前兒童發展過程中尤為重要。以上的政策出臺，就要求老師在不斷變遷的社會對當前玩教具制作課程教學目標進行調整改革的需求。玩教具制作課程教學目標制定合理與否直接關系到學前教育專業學生專業技能的強弱，進而影響到學生整體的培養質量。這就需要借助“互聯網＋”的優勢，來輔助提高教學。在“互聯網＋”教育為背景下對玩教具制作授課體系進行優化，優化以學習者為中心的授課模式和教學方法，還為學生提供了全方位的學習內容，脫離了傳統授課模式下教師的灌輸式教學。在“互聯網＋”背景下的教育，教師不再是課堂的主導者，而是作為教學輔助者的身份出現，為學生提供服務職能。
2學前教育專業《玩教具制作》課程開設的重要意義
2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)，在科學部分提出要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動發展的條件。”在藝術部分提出要“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”2012年教育部出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》強調“自制玩具對幼兒手部動作發展的作用”，并在科學領域中提出要“在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具”。2012年，教育部印發的《幼兒園教師專業標準(試行)》，提出教師應“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。”由此可見，玩教具制作在學前兒童發展過程中尤為重要。學前教育專業開設《玩教具制作》是全面培養合格學前教育人才的需要。培養學生扎實的藝術造型能力和豐富的傳統文化素養尤為重要。目前,本課程大部分作業只停留在最基本的材料內容上,需要在幼兒園教學實踐中推廣和深化教輔應用開發,以適應當前學前教育發展的需要,進一步構建《玩教具制作》程結構和教學內容新體系,優化學前教師的知識結構、能力和素質結構,改革學前教師的教學形式、方法和手段,拓展教育改革發展的內涵,積累經驗。開設本課程,主要是調動學生學習的主動性和積極性,培養學生的思維能力和實踐能力,提高他們發現美、感受美、創造美的能力,從而更好地熱愛生活。蘇霍姆林斯基曾說過:"孩子的智力和能力都體現在手指上。"手工藝品使學生參與各種感官活動，并將思維和手指結合起來使用。通過實踐活動來觀察總結，感受生活中的情感，賦予生活的自然藝術魅力，在制作中賦予豐富情感的參與，欣賞生活之美和成功帶來的快樂，營造和諧的學習生活環境，在學習中發現美，創造美，增強自信，熱愛生活，促進學生綜合素質的提高。
3學前教育〈玩教具制作〉課程教育策略
3.1針對性地選擇教學內容。教學目標是選擇教學內容的重要依據。教學內容的科學選擇直接影響教學質量，進而影響學生培養質量。在全實踐的理念下，在幼兒教師專業發展的全過程中，將各個實踐環節作為一個整體進行系統定位和安排。學前教育的特點和未來的教學需求符合教師教育一體化的趨勢，根據人才培養計劃，根據教具制作課程計劃，在不同學期為學生設置不同的授課內容。為了促進學前教育學生專業技能的專業化，在教學內容的選擇上，需要教材、“互聯網＋”優質資源、幼兒園實際需求相結合制定教學內容和目標。首先要了解教材章節編寫目的，這樣才能把握對章節內容的擴展和深化。在以教材為主的前提下，進行“互聯網＋”優質資源、素材的搜索和提取，整理好后的素材再與幼兒園老師進行交流，內容是否符合幼兒園教學需求，需要進行怎么樣的改動，需要創新那些內容。目的的接軌當下教育新思想、新趨勢，也是更好更快的促進學生綜合素質的提高。
3.2授課方式的轉變。以往的授課方式只是單純的教師講授、演示，學生實踐，這種模式只是是以教師講授為主，學生被動學習，教學死板，沒有調動出學生的主動性。蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與，是教師的最大過失。”只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能調動學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心問題，主動去探究問題，才能真正提高教學效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優化教學過程，營造良好的教學環境，創造參與機會，充分調動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。首先要剖析我校玩教具制作課程教學中存在的問題并進行分析，本課程基于“互聯網＋”運用混合式學習：翻轉課堂＋體驗式學習的模式進行課程教學。翻轉課堂：教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成教學內容視頻等學習資源的觀看和學習，教師和學生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的新教學模式。優點是能培養學生的創新精神、實踐能力以及解決實際問題的能力。但它在教學過程中的信息技術支持、教師專業能力、學生自主學習能力與學習素養以及教學評價方式等方面提出新的要求，特別是在教師設計學習活動、準備學習資源和促進學生學習能力方面提出較高要求。體驗式學習：實際體驗——模擬、案例學習、實地考察、親身體驗、演示。讓學生在課前主動學習，主動思考。觀察和思考——討論、小組活動、集體討論、指定的觀察者。在課中或者實踐的過程中，學生相互討論，在討論中分析問題、理解問題、解決問題、獲取知識，學生都可以暢所欲言，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，更好地培養學生的創新能力。抽象與歸納——內容的分享和傳遞。在小組活動、集體討論的過程中匯聚每位學生的知識和經驗，并利用課堂或者線下、線上平臺進行傳遞和分享，擴充相關知識的儲備，也打開了學生的固有思維能力。積極的實驗——實驗室實驗、工作體驗、實習、實際應用。這就需要學生在當時當地的實踐體驗活動中，并運用相關理論去作出決策和解決問題，并在實踐工作中驗證自己的學習成果，是否達到預想計劃。運用此方法主要是培養學生學習知識的自覺性，更能提高學生分析解決問題的能力。在課堂實踐中學生的思維最活躍、實踐能力最強，這就提供了提高教學效率的重要條件。
3.3制定形成性評價體系。以往的評價體系都是以老師評價為主體，方式單一，不利于教學的可持續發展。這就需要對評價體系進行調整，反過來促進教學的提升。玩教具制作課程將通過云班課課前信息、課前小組任務、課前頭腦風暴、課后討論、課后作業活動互評、課后分析優秀作品或案例，在網絡上進行教學課前課后評價。在教學過程中，教師對學生課堂的表現、作品的完成度，進行課中評價。及時反饋和根據學生個體的差異進行有針對性的矯正，從而促使學生更快的發展，也對教學與學習的全過程起到督導作用。形成性評價，“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
4結束語
隨著學前教育的不斷發展，對教師的要求也越來越高。作為一線教師，要與時俱進，不斷改進教學方法和創新理念，提高玩教具制作教學質量，探索和發展更加豐富的素材和藝術形式，集中運用當地的教育資源，因地制宜。注重兒童心理發展特點，為社會培養和輸送合格的幼兒教師。
作者:楊潔 單位:商洛職業技術學院
