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摘要：我國現代教育體系主要包括學前教育、初等、中等、高等教育四個層次，而學前教育是整個教育體系的基礎，在幼兒學習成長中發揮著重要的作用。因此，應根據幼兒的年齡特征和心理特征，從體育、智育、德育、美育四方面入手做好現代幼兒學前教育。
關鍵詞：現代化;學前教育;幼兒
現代化視角的幼兒學前教育開展過程中，教師應該注重幼兒年齡特點與心理特征，重視學前教育環境的創設，積極發展學校、家庭、社會的三方協同機制，以興趣誘發、積極鼓勵、啟發引導的方式，使幼兒在生活中學習、在游戲中發展，強調多種活動形式相結合。
一、現代化視角的幼兒學前教育的基本要素
現代幼兒學前教育強調教育者、受教育者、教育影響三方面的協同，保證教育者能夠根據受教育者的實際情況，施加必要的教育影響，從而能夠達成學前教育的教育目標。
（一）教育者
在現代幼兒學前教育中，凡是對受教育者在知識技能、智力、體力、思想品德等方面起到教育影響作用的人，都可稱為學前教育的教育者。教育者具有以下基本特征：
1.主動性
在現代幼兒學前教育過程中，側重培養幼兒自身的發展能力，強調幼兒通過與教學材料、學習玩具之間的互動來學習，需要教育者為幼兒主動提供適合其發展的學習環境，幼兒通過自由活動促進自身發展。
2.目的性
在現代幼兒學前教育中，教育活動帶有鮮明的目的性，能夠保證幼兒的保育教育能與學前教育緊密結合，實現幼兒德、智、體、美諸方面的全面發展。
3.社會性
教育的最終目的是要為社會培養人才，培養適合社會發展的勞動力，使年輕一代能夠順利生活和參加社會生產勞動。學前教育是現代國民教育體系的基礎，是實現幼兒全方面發展的前提，對提高年輕一代的綜合素質發揮著不可或缺的重要作用。
（二）受教育者
在現代幼兒學前教育中，受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在家庭教育、社會第三方機構中學習的3—6歲幼兒，也包括在學校中學習的3—6歲幼兒。在現代幼兒學前教育過程中，受教育者在教育活動中具有以下基本特征：
1.幼兒教育的對象
現代學前教育的受教育對象已經不局限于在幼兒學校接受教育的3—6歲幼兒，只要在家庭環境、社會第三方教育機構接受學前教育的幼兒，都被納入到教育對象的范疇。在年齡界定上，有0—6歲幼兒和3—6歲幼兒的學前教育劃分，限于論文篇幅的限制，本論文著重研究針對3—6周歲幼兒實施的學前教育。
2.學習的主體
學前教育的學習主體有廣義和狹義之分，廣義的學習主體包括幼兒的身體成長、學習認知、學習情感、思想品質、個體性格、社會行為等學習主體內容，而狹義的學習主體主要指學前教育工作者集合相關教育資源，針對3—6歲適齡兒童所開展的學前教育，所開展的教學活動具有顯著的目的性、計劃性和針對性。
（三）教育影響
在現代幼兒學前教育活動中，教育影響包括物質環境影響、教育手段影響和教育內容影響等方面內容，也是推動幼兒全面發展不可獲缺的必要因素之一。
1.教育內容
在現代幼兒學前教育體系中，教育內容反映傳統文化和世界文化的精華，注重根據區域環境與家庭文化水平狀況設計，結合幼兒的個體發育和心理特征，組織相關的學前教育，注重加強德育、智育、體育、美育等方面的素質教育。
2.教育手段
在開展現代幼兒學前教育中，教育手段必須遵循幼兒自我發展理論、游戲理論、協調理論、親子教育等相關理論，結合不同年齡段幼兒的生理特征和心靈特征，實施相應的教育手段。
3.教育環境
從現代幼兒學前教育實踐來看，可以把教育環境大致分為學校教育環境、教育機構教育環境、社會教育環境，它們都會對幼兒教育的開展產生較大影響。
二、現代化視角的幼兒學前教育的實施策略
（一）幼兒體育教育
在現代幼兒學前教育體系中，幼兒體育教育包含健康觀和體育觀兩方面內容，需要幼兒學校與幼兒家庭、社會機構密切配合，為幼兒的生命與健康和全面發展提供重要保障，促進德、智和美育任務的完成。一方面，幼兒學校應該積極開展健康觀教育，采用游戲的形式組織幼兒開展各種體育活動，促進幼兒身體發育，增強其自身體質；利用教學圖例開展相關的健康教育，對幼兒的學習和生活環境開展衛生保健工作。另一方面，幼兒學校應該積極落實體育觀教育，認真開展各類基礎體育活動，發展幼兒基本體育動作，培養其濃厚的體育興趣；積極落實幼兒各項生活護理工作，幫助幼兒養成良好的生活習慣，為長期的體育鍛煉打下堅實的基礎。
（二）幼兒智育教育
在現代幼兒學前教育體系中，幼兒智育教育主要是培養幼兒的學習認知和邏輯思維能力，以發展幼兒智力為目的所開展的教育活動。一般情況下，主要是結合以下幾方面來開發幼兒的智力。
1.促進幼兒理解能力的提高
教育者可以為幼兒提供廣泛的生活物件和教育內容，讓幼兒在觀察過程中，提高對周圍事物的認識和了解。
2.豐富幼兒的語言觀念
在語言傳授的過程中，教育者可以結合禮貌用語開展相關教育活動，可讓幼兒學習“我愛我的祖國、我愛我的學校”“我愛爺爺、我愛奶奶”，這樣既豐富了幼兒的語言觀念，又培養了良好的情操。
3.培養幼兒的思維能力
教育者既可以通過言傳身教進行直觀教育，也可以借助多媒體設備、交互式教具進行信息化教育，讓學生先觀察，然后歸納，最后總結發言。只有運用形式多樣的教法，才能激發幼兒的學習興趣，有效培養幼兒的思維能力。
（三）幼兒德育教育
在現代幼兒學前教育體系中，幼兒德育教育是按照社會現代化發展的要求，以引導和促進幼兒社會性發展為目的、培養和形成幼兒道德品質為核心所進行的教育活動。
1.在幼兒品行輔導課中
教育者應當學會創設一個個有目的的教學情境，引導學生從適應教學目標開始，學會在教學活動中踐行各項品德行為，最后能夠在生活中有類似活動，有效培養幼兒的自我調節能力，形成良好的自信心和健全的思想品質。
2.在幼兒各科教學中
教育者需要加強德育教育的滲透工作，根據各科教學活動的特點，組織學生進行人格目標的培養。例如：在美術手工教學活動中，教育者應該學會運用多媒體設備播放優秀手工作品的教學視頻，展現其他幼兒的優秀作品，細致講解相關操作步驟，培養幼兒細致、耐心、認真的生活態度。在音樂鑒賞活動中，教育者應該運用小組合作教學法、課堂游戲法進行課堂教學，培養幼兒的競爭意識，使其形成活潑開朗的性格。
（四）幼兒美育教育
在現代幼兒學前教育體系中，幼兒美育教育主要是培養幼兒發現美、感受美、表現美的情趣和愛好，并能借助相應的課堂教學活動掌握一定的美育知識。
1.在語文閱讀教學中
教育者應該有目的、有計劃地開展早期閱讀活動，加強教育者與幼兒之間的互動交流，可以幫助幼兒獲得最佳的早期美育效果，感受中國漢語言文化的博大精深。
2.在幼兒體育教學中
教育者應該組織幼兒觀看國內外優秀運動員的比賽視頻，了解各類體育項目的技術動作，體會體育之美。3.在美術繪畫教學中教育者應當注重欣賞材料的新穎性和多樣性，幫助幼兒打破固有的思維定式。如同是欣賞作品《小鳥》，可以欣賞針織線條的、油畫裝飾的、水墨畫法的、抽象畫法的，等等，有利于幼兒感受不同風格的繪畫之美。
三、結語
總之，幼兒教育是我國整個教育體系的基礎，需要學校、家庭和社會三方共同努力，結合不同年齡段幼兒的生理特征和心理特征，從體育、智育、德育、美育四方面入手，結合現代化教育手段，開展形式多樣的學前教育活動，切實提高幼兒的身體素質、心理素質，培養幼兒具有良好的思想品質，從而適合社會發展的需要。
參考文獻：
[1]袁愛玲.幼兒教育現代化的主要內容[J].學前教育研究，1996（2）.
[2]方成智，唐云春.對我市幼兒教育現代化的點滴思考[J].零陵師專學報，1996（4）.
作者:劉夢琪 單位:中國石油大學勝利學院
