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【摘要】中高貫通學前教育專業教學不僅僅要注重理論知識教學，還要能夠將實踐相結合，以此更好的培養社會所需要的人才。但是在當前學前專業教學中還存在一定的問題，這就在一定程度上影響到其教學效果。本文先闡述中高貫通學前教育專業發展現狀，接著提出中高貫通學前教育專業改革措施，以便更好的促進學前教育專業的發展。
中高貫通學前教育專業的開展是為了更好的培養社會所需要的人才，通過專業課程的開設不僅促進其在理論方面知識的學習，也能夠促進其實踐方面的提升。但是在當前專業教學中還存在一定的問題，為此，如何更好的提升學前教育教學的效果成為亟待解決的問題。
一、中高貫通學前教育專業發展現狀
（一）課程缺乏理論指導
中高貫通學前教育專業教學中課程的設置相對缺乏理論方面的指導，很多學校都將活動類的課程定位為專業課程，但是相對忽視活動課程本身的實踐性和應用性，這也就在一定程度上影響了最終的教育教學效果。此外，課程定位的缺乏，也導致學生在學習中不僅缺乏理論知識方面的學習，也缺乏相應的實踐能力，不利于學生身心全面發展。
（二）實踐活動課程不足
當前學前教育專業在實踐課程的開展方面效果不太理想，實踐課程的開展不能很好的提升學生的實踐水平。一些實踐課程設置往往是處于形式。此外，在教育教學中學生沒有實際參觀的相關經驗，在課堂學習中只是接觸較為抽象的知識，不利于學生的全面發展。
（三）招生體制有待完善
學前專業教學中的生源是初中畢業之后從就業、待遇等方面的考慮選擇該專業進行學習，中高貫通教學模式也為了招收更多的學生相對忽視在體制方面的建設，招生相對寬松，會在一定程度上影響到最終的招生質量。另外加之學生本身沒有較好的學習習慣和自我管理方面的意識，這樣就導致學生的整體素質比較差，學生興趣嚴重不足。
二、中高貫通學前教育專業改革措施
（一）提升教師隊伍素質
中高貫通學前教育專業發展中要注重提升教師的素質，不斷引進專業相關的人才，構建高素質的人才隊伍，以此更好的提升教育教學水平。要注重對教師的強化培訓，先讓教師具備一定的實踐經驗，這樣才能夠在教育教學中給學生提供更多的實踐機會。注重更新自身教學理念，盡可能的采用多樣化的教學方式，意識到教育教學中學生的主體地位，可以在具體任務、項目的驅動下讓學生進行自主學習，調動學生進行學習積極性，將理論知識和實踐相結合，加強師生之間的溝通交流，不斷完善學生的知識體系。
（二）完善課程內容
學前專業教學中要注重課程體系的完善，以此更好的提升專業化水平，強化教育教學的質量，實現更好的教學目標。在課程設置要能夠根據職業的發展需求進行制定，在課程內容、體系、教學方式等方面更加注重示范。開設的每門課程都要根據其培養目標，做到能夠進行科學、合理的定位，以此更好的促進學生綜合素質的提升，從而培養滿足社會需求的幼兒教師隊伍。加強和幼兒園之間的合作，課程的設置也要能夠做到接軌，為學生爭取可以進行實踐的機會，鼓勵學生在實踐中多參與、多反思、多總結等，以此更好的促進學生專業能力的提升。
（三）強化相互合作
學前教育專業教學中要注重相互之間的合作，不僅僅注重進行理論知識教學，還要注重和實踐之間的相互結合，以此培養出社會所需要的人才。針對學生的情況可以給學生提供進行實踐的機會，在實踐中要制定具體的方案，依據組合、模塊化的特點，將教學和幼兒實際結合起來，讓學生能夠具備進行實踐的機會。校園之間的合作是學校和幼兒園之間進行相互的合作，以此更好的促進專業化建設的發展，培養幼兒園發展實際所需要的人才。學校在發展中爭取建設一些校外基地，為學生提供更多進行實踐的機會，將理論和實踐相結合。
三、結語
中高貫通學前教育專業發展中還存在一定的問題，主要表現在教育教學中課程體系不夠完善，不能很好的將理論和實踐相結合，學生生源素質比較差等問題。為此，在學前專業教學中首先要注重教師自身素質的提升，不斷更新教師自身的教學理念，強化教育教學效果，此外，還要注重課程體系的完善，將理論知識教學和實踐相互結合，促進學生綜合素質的提升。
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作者:劉相俊 單位:北京市商業學校