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摘要：為了加強高職學前教育專業學生的專業素養，文章從加強學前教育專業學生專業素養的意義角度出發，指出學前教育專業素養的培養內容，最后提出從專業道德、專業知識、專業技能三個方面培養并提高學生的專業素養。
關鍵詞：學前教育專業；高職學生；專業素養
根據國家的長期教育改革目標，學前教育成為國家教育工作規劃的20個重點問題之一。為了完善我國的學前教育發展，國家大力推進幼兒園的建設，輔助民辦幼兒園，鼓勵私營幼兒園開辦，使我國的學前教育發展態勢如火如荼，與學前教育發展配套的師資力量也成為非常重要的影響因素。為了對學前教育專業學生學習與學校教學適應學前教育的發展提供理論借鑒意義，文章主要分析探索了學前教育專業學生的專業素養培養問題。
一、加強學前教育專業學生專業素養的意義
第一，教師這門職業擔當著教書育人的社會重任，而幼兒教育作為時代接班人的啟蒙教育，對于社會發展與人類進步有非常重要的作用。幼兒教師的質量高低對于幼兒啟蒙學習教育階段的身心發展有非常大的影響，所以為了保證學前教育階段幼兒身心能夠健康成長，學校應該加強對學前教育專業學生專業素養的培養。第二，目前我國的學前教育處于快速發展時期，國家政府與相關機構不斷鼓勵學前教育機構的建設與發展，但是學前教育師資力量缺口巨大，高職院校作為我國學前教育師資力量的來源，應該不斷地提高學前教育專業學生的質量，即提高學前教育專業學生的專業素養，這樣才能滿足社會的需求。第三，按照《幼兒園教師專業標準（試行）》規定，從事學前教育專業的學生應該具備良好的專業道德、專業知識、專業技能，綜合來說即專業素養，同時我國目前的學前教育專業學生專業素養還存在著很多的問題，例如專業知識不牢，專業能力發展不平衡等問題，為了改進這些問題，學校應該積極培養學前教育專業學生的專業素養，以確保學前教育工作能達到國家教育標準。
二、學前教育專業素養的培養內容
對于培養學前教育專業學生專業素養的問題，不只是國內教育機構的教育大綱中有具體的要求，聯合國教科文組織在關于教師地位的建議中也有提到，學前教育的老師必須要具備維持專業知識和專業技能的長期要求，并且要求學前教育老師要富有愛心，耐心及細心的教育方式，有熱愛幼兒教育的思想，還要有新型的教育理念與完善的教育教學技能和一定的科研能力。具體來講，學前教育專業學生的專業素養培養包括以下內容。一是掌握扎實的理論基礎。作為教師，掌握扎實的理論基礎是有效開展教學的奠基石。專業知識和教育理論知識是學前教育專業學生在學習過程中應該最先掌握的基礎理論知識，主要有學前教育學原理、學前衛生學、學前心理學、中外學前教育歷史、學前教育方法、學前學術研究、幼兒園組織與管理幼兒園科學教育，這些都是應該對學前教育專業學生培養的內容，只有培養好了這些內容才能使他們在實際教學過程中，有能力充分開展幼兒教學工作。二是掌握扎實的職業技能。在新課標教育背景下，要求教師在教學的過程中實現學生素質教育的全面發展，所以我們在培養學生的專業素養時要以適應學前教育學生素質全面發展為培養目標，加強對學生專業技能的培養，比如，培養學生的音樂、美術、體育、舞蹈、語言表達、動手操作等。三是培養學生的道德修養。道德修養是培養學前教育專業學生專業素養的重要內容，要加強對學生政治學、經濟學、哲學、文學、法學等相關學科的教學，使學前教育專業學生養成良好的人文素養，同時培養他們對人文知識的理解與實踐，全面提升學生的素質涵養[2]。
三、學前教育專業學生專業素養的培養方法
（一）培養學生的專業道德
國家政府和相關機構應該通過輿論引導和專家引領等方式，在學生和社會之間，將學前教育專業，對社會和國家的重要性進行普及和宣傳，使學前教育專業得到社會各界人士的重視，這樣就能夠使學前教育專業學生擺正自己的心態，讓他們認識到自己的社會使命與將要履行的職責和義務，讓他們從思想和觀念上，改善對學前教育專業的認識，增強他們自律自強，自我上進，自主培養專業道德的精神。另外，學校要從學科內容安排方面加強對學生專業道德的培養，比如，重視人文科學，重視相關法律法規學習，如《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《兒童權利公約》《兒童權利宣言》《未成年人保護法》等，通過這些學習，培養他們的法律法規與道德修養意識，增強學生的自我約束能力，提升學生的專業道德，從而提升學生的專業素養。
（二）加強學生專業知識培養
在當前的高職院校學前教育專業當中，高職院校應該重視培養學生的通識性知識，讓學生能夠擁有更強的認知水平，從而滿足學齡前兒童的學習需求。學齡前兒童在接受教育的過程中，基本上一天當中所有的時間都是在幼兒園當中度過的，所以學前教育專業的幼師在開展教育的過程中也一定要重視學生通識性知識的提高，讓學齡前兒童能夠感受到幼師廣博的知識面，這樣能夠讓學齡前兒童對于幼師產生更強的認同感，只有學生在學前教育時能以高素養的姿態為幼兒做好表率，才能有效地開展學前教育工作。所以教學的過程中，教師在學校多開展“思想道德修養與法律基礎”“思想概論”“形式與政策”“藝術鑒賞”“社會科學基礎”“自然科學基礎”等通識性課程并進行教學，指導學生積累古今中外學前教育領域基本知識和成果，運用學前教育家思想中所蘊含的認識和實踐方法來解決實際問題，了解學前熱點和前沿內容，尊重和理解學前教育文化的多樣性，堅實學生的專業基礎知識，有著重要作用。
（三）加強學生專業技能培養
當前的社會正在飛速的發展，社會對于幼兒園教師的能力要求也越來越高，所以當前的學前教育專業學生需要擁有更強的能力并且提升自身責任感，才能夠滿足家長們對于幼兒園教師愈發嚴格的要求，僅僅能夠滿足日常工作已經無法滿足成為一個優秀的幼兒園教師，只能是一個合格的幼兒園教師。此外，高職院校也可以通過不同的渠道和本科院校之間建立更加緊密的聯系，可以將高職院校當中的優秀畢業生派遣到本科院校當中進行學習，讓專業素養強的學生為其做榜樣，激勵學生提升自身專業水平[3]。同時還要培養學前教育專業學生發現美和欣賞美的意識和基本能力，養成健康向上的審美價值取向，能夠用科學的原理和方法進行聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈、美術、手工等技能課程的教學。所以教師在開展教學的過程中，應該讓學生更多地接觸和幼兒園工作有關的知識理論與學習技巧，讓學生通過不斷的自我體會與學習，形成積極正確的職業觀念，并為之努力提升自我的專業技能。
四、結語
高職學前教育專業教師的個人能力水平直接影響著高職學生的專業素養，優秀的高職專業學生能夠擁有優秀的專業素養，可以給學前階段的學生帶來更加高質量的教育，從而給學生打下更加堅固的基礎，也能為我國教育行業的整體變革做出鋪墊，因此，我們要不斷地加強高職學前教育專業學生的專業素養。
參考文獻：
[1]蔣娟.職前幼兒教師實踐性知識培養體系的研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2017.
[2]郭麗.高職本科學前教育專業實踐教學體系研究[D].昆明:云南師范大學,2017.
[3]游曉琳.廣東高職學前教育專業學生職業能力培養研究[D].廣州:廣東技術師范學院,2016.
[4]高樂國.高職高專學前教育專業學生應具備的專業素養[J].現代教育,2014(4):34-35.
[5]陳威.“實踐取向”小學教育專業課程設置研究[D].長春:東北師范大學,2013.
作者:黃瓊慧 單位:川南幼兒師范高等?？茖W校
