前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學前教育初探(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］簡筆畫作為學前教育美術教學的關鍵，也是中職學前教育專業教學的重中之重。簡筆畫能夠最大限度地挖掘出學生的想象能力和創新能力，提高學生的繪畫水平，受到學生家長和學校的重點關注。當前，我國中職學前教育專業簡筆畫教學正處于瓶頸期，在教學中仍存在著一些不利因素，這些因素使其教學水平難以達到學前教育的教學目標。就當前專業簡筆畫教學中存在的問題進行深入研究，并提出了相應的解決措施，以期對我國中職學前教育發展提供必要的幫助。
［關鍵詞］中職；學前教育；簡筆畫教學
簡筆畫能夠激發兒童的想象力和創造力，引導兒童對生活、大自然的探索和熱愛，進而培養出濃厚的美術興趣。中職學前教育專業的教學目標是不斷提高自身教學水平，為社會培養有能力、高水平的學前教育人才。因此，中職院校要不斷克服教學過程中存在的問題，提高自身教學水平，以實現中職學前教育的教學目標。
一、在中職學前教育專業簡筆畫教學的重要性
在新課改的提倡下，越來越多的家長和社會開始關注孩子思維能力、創新能力，簡筆畫教學也已成為當前中職學前教育專業學生的重點。在教學過程中，能夠有助于學生生動、形象地理解教學內容，豐富教學生活，同時也讓學前教育的老師領悟到了“教書育人”的真諦，只有充分發揮孩子的想象力、創造力，運用更加廣闊的思維模式，才能掌握更多知識。
二、當前影響簡筆畫教學質量的不利因素
（一）對簡筆畫教學重視程度不夠
當前，在學前教育專業教學過程中，許多高校仍然沒有認識到簡筆畫教學對學生教學能力培養及提高的重要性，而僅僅作為一門常規的授課科目進行教學。特別是在教學課程安排上，簡筆畫教學排課比例低、師資力量投入小，這些勢必導致教師和學生對簡筆畫課程重要性認識不夠，從心理上降低了授課和學習的興趣，如果不能提高學校的重視程度，必將難以達到理想的教學目標。
（二）教師資源嚴重短缺
教師資源嚴重短缺是降低學前教育專業簡筆畫教學質量的重要原因，中職院校大多處于教師資源短缺的現狀，為節省成本的投入，在簡筆畫教學崗位上使用專業美術教師，雖然美術教師具備深厚的美術能力，但對學前教育美術教學卻缺乏相關教學經驗，難以捕捉學前教育美術專業的教學重點，不能運用豐富的教學手段開展授課，長此以往，不利于學生專業能力的培養及相關教學經驗的累積。
（三）教師教學手段單一
部分教師在進行簡筆畫教學任務時，依然沿用傳統的教學方式，這些古板、缺乏生機的教學方式對學生專業能力的培養有很大的限制作用。這些教師的教學理念與現代學前教育理念嚴重不符，仍然采用照圖畫圖的教學方式，缺乏學生授課經驗的累積和培養，同時不能掌握多媒體等創新性的授課方式，使學生學習過程程式化、概念化，不利于學生專業能力和教學經驗的培養。
三、提高簡筆畫教學質量的措施
（一）提高對簡筆畫的認識，激發學習興趣
認識層次的提高有助于事情更好地發展，對中職學前教育專業簡筆畫教學也同樣適用。只有提高學生對簡筆畫的認識，才能真正地改變當前中職學前教育專業現狀。一方面，學校應全面認識簡筆畫教學的重要意義，對教學課程做到合理設置。另一方面，教師要重視教學內容，俗話說，“興趣是最好的老師”，教師要善于發現學生的興趣，相信孩子肯定會精神飽滿、激情昂揚、積極主動地融入簡筆畫教學中。
（二）優化教師資源，實現教師資源的最佳化
針對當前中職學前教育專業美術教師資源短缺現狀，可以優化教師資源，實現教師資源的最佳化。在中職學前教育專業簡筆畫教學中，要盡可能選擇學前教育專業具有繪畫特長的優秀教師，這樣既能了解學前教育學科的特點，也能靈活運用簡筆畫教學。如，選擇專業美術教師就要更加注重學前教育方面知識，多與幼兒園內教師交流，積累豐富的教學經驗，使學生能夠更好地體驗到簡筆畫繪畫的樂趣。
（三）打破傳統教學模式，做到因人而異
教師要根據不同年齡學生的特點進行教學，要做到抓住每一個幼兒園小朋友的繪畫特點，因人而異，切勿一刀切教學。另外，教師也要善于引導學生思考，提高學生對周邊事物的觀察能力、概括能力，讓他們能夠靈活運用繪畫來表達出自己的想法，同時讓孩子能夠根據自己的想象繪畫出屬于他們的樂園。
（四）豐富教學方法，營造學習氛圍
在簡筆畫教學過程中，教師要靈活采用多種教學方法，豐富簡筆畫教學內容，給學生營造出一種良好的學習氛圍，避免傳統的“復制式教學”，束縛孩子的思維。教師可采用不同教學工具，如勾線筆、水墨、水粉、記號筆、熒光筆等不同繪畫工具，從不同角度體驗簡筆畫的樂趣，豐富學生對簡筆畫的認知，可以讓孩子聽著畫、唱著畫、摸著畫，激發學生學習簡筆畫的欲望，從而提高簡筆畫教學質量。
四、結論
綜上所述，中職學前教育專業簡筆畫教學要不斷創新，勇于突破傳統教學模式，在注重簡筆畫繪畫技巧同時，也要加強學生綜合能力的培養，鍛煉學生創造性思維的能力，為國家培養出一批具有創新性的高素質人才。
參考文獻：
1.洪成華.兒童簡筆畫教學中的創造性思維研究［D］.哈爾濱師范大學，2016.
作者:丁夢琳 單位:許昌技術經濟學校
第二篇:中職學前教育鋼琴即興伴奏教學
［摘要］在當前大的時代環境下，鋼琴即興伴奏已然成了中職學前教育專業教學體系中不可或缺的一項重要內容。由于即興伴奏的要求實際并不低，它不僅需要具備相應的鋼琴技巧，還需要相關的專業知識。但從當前一些相關的調查中看到，許多教師的基本功仍然有所欠缺，并未有效掌握即興伴奏相關的知識與技能。因此，從幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義出發，分析了學前教育鋼琴即興伴奏的教學現狀，提出了一些具體的培養學前教育專業學生鋼琴即興伴奏能力的策略，希望能夠給相關的教育工作者提供一些建議和幫助。
［關鍵詞］中職教育；學前教育專業；鋼琴即興伴奏
一、幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義
鋼琴即興伴奏指的是幼兒教師在沒有事先準備的前提下進行的臨時性的鋼琴伴奏表演。它實際上是一門綜合多種學科知識與技能的重要課程，也是學前教育教師必須掌握的一項基本演奏技能。如果要切實幫助學前教育專業的學生真正掌握這項技能，不僅需要提升他們的實際演奏能力，相關知識的學習也非常重要。通過鋼琴即興伴奏，在演奏中表達出一種歡快、積極、輕松的感情，能夠很好地調動學生的情感反應，一方面可以營造活潑、富有趣味的課堂氛圍，另一方面也有利于提升兒童對音樂課堂以及音樂本身的興趣。
二、學前教育鋼琴即興伴奏的教學現狀
以往很多師范院校在設置學前教育鋼琴即興伴奏的課程教材時，往往在理論方面長篇大論，讓學生很難有很好的理解。在選擇演奏的幼兒歌曲時往往已經跟不上時代的發展步伐，歌曲大多過于陳舊，學生的學習興趣不高，學習效率自然就很難得到有效提升。同時，由于學前教育專業在培養學生的鋼琴演奏能力時，片面強調彈奏技能的訓練，卻常常忽視其即興伴奏能力的提升，這導致許多學生在畢業后真正參與教學工作時自身掌握的能力無法滿足教學需求，這勢必會令其面臨諸多困難。此外，由于教材中歌曲選擇常常較為落伍，一些學生在今后自身從事幼兒音樂教學的工作時，仍然缺乏對學生實際興趣的調查，繼續使用以往從教材上所學到的那些并不合時宜的缺乏新穎性與趣味性的曲目，從而影響了教學質量。
三、學前教育專業學生鋼琴即興伴奏能力的具體培養策略
（一）強化實踐練習
強化實踐練習，必須做好基本功的訓練，這包括對琴鍵聲調的充分了解、對和弦結構轉位的有效把握等。教師應當根據每位學生的具體情況，針對其薄弱點進行強化訓練。同時，還應當對學生的隨機應變能力進行訓練，要實現目標，進行鋼琴即興伴奏訓練就非常重要。教師可以通過反復的練習，如針對某一種伴奏音型或是和弦，結合某幾首歌曲進行大量的訓練，從而幫助學生強化這一能力。此外，教師應該充分把握學生去幼兒園實習以及參與活動的機會，指導學生在幼兒園課堂上切實地為學生進行即興伴奏，通過實踐練習明確可能存在的問題并及時予以糾正。
（二）豐富學生的理論知識
進行學前教育鋼琴即興伴奏的訓練，決不能只重實踐聯系而忽視了對理論知識的學習。雖然中職學校在課程設置上與專業音樂學校確實存在一定的差距，缺乏對作品分析、和聲課程等。但也正是因為如此，教師才應當更加注重對學生樂理知識的教學，在每次進行鋼琴即興伴奏的實踐練習前，為學生提供一些相關的理論知識作為引導，例如，和弦與調式等，從而為其鋼琴即興伴奏整體能力的提升奠定必要的理論基礎。
（三）著力實現理論與實踐的結合
在培養中職學前教育專業學生鋼琴即興伴奏能力的過程中，理論教學與實踐聯系這兩者之間始終應當是聯結、融合在一起的，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有這樣才能真正幫助學生實現在實踐中更好地理解理論知識，達到知行合一的最終目標。以和聲相關知識的教學為例，首先由教師講解和聲理論中的基礎知識，再引人相關的作品，帶領學生結合這些知識對其進行分析，讓學生對其進行模仿練習，同時在原有的基礎上集思廣益進行一定的創新，最后再開展相關的專項練習，切實提升學生的實際演奏能力。此外，教師應當明確學前教育專業鋼琴伴奏基本都是幼兒歌曲的特點，教師在日常教學的過程中就可以對幼兒歌曲予以更多的關注，引導學生深入分析幼兒歌曲的伴奏特點，讓學生更有針對性地學習、聯系伴奏譜的和聲、音型等，從而讓他們建立起更加豐富、完善的知識體系。在中職學前教育專業教學體系中，鋼琴即興伴奏的位置實際非常重要，要想實現對幼兒教育課程的進一步優化，對鋼琴即興伴奏的教學改革必不可少。因此，中職教師必須更好地把握學生的實際情況，為學前教育專業的學生在鋼琴即興伴奏能力方面設置更加科學合理的學習目標與學習方案，從提升其專業知識與相關技能兩個方面出發，著力提升他們的相關能力，為其未來順利地完成自身教學工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［1］邱瑾.中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力培養的研究［J］.現代經濟信息，2017（5）.
［2］王莉.論學前教育專業鋼琴教學的創新［J］.戲劇之家，2014（18）.
［3］魏萌.學前教育專業鋼琴課程內容及方法研究［J］.音樂時空，2014（23）.
作者:周媛媛 單位:江蘇省南通中等專業學校
第三篇:中職學前教育專業美術欣賞教學策略
摘要：近年來，中職教育的受重視程度逐漸提升。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，根據就業導向和教育特點可知，在實踐落實階段，需要從現狀入手，做好教學指導工作。學前教育專業美術課教學以手工和簡筆畫操作等為主，在欣賞課程過程中要確定教學重點。該文研究中職學前教育專業欣賞教學策略，并分析如何落實這些策略。
關鍵詞：中職;學前教育;美術欣賞;教學策略
中職學前教育專業對教學設施有嚴格的要求。在相關課程中，美術欣賞課的落實是關鍵。目前，根據具體學情可知，學生的學習積極性比較低，對課程內容缺少了解，教學效果不容樂觀。針對當前教學指導中存在的各類問題，如果不及時處理，則將會在很大程度上影響課程體系的構建。
一、中職學前教育專業美術欣賞課的存在的問題
中職學前教育專業中對美術欣賞教學模式有嚴格的要求，根據教學指導和實際要求可知，教師必須對教學內容有所了解，按照要求進行設置。但受到諸多因素的影響，目前中職學前教育專業美術欣賞教學存在不同程度的問題。
1.美術欣賞課成為課程設計難點
中職學前教育專業的學生畢業后成為幼兒教師，幼兒教師在幼兒園日常工作中需要做好環境創設工作。根據工作導向與目標設定要求可知，中職學前教育專業在課程設置中要以技能課作為基礎，包含一定課時的欣賞課，以滿足教學指導要求。但在教學階段，一些教師忽視了美術欣賞教學，美術欣賞課在專業設置中存在一些問題。
2.美術欣賞課教學價值不被重視
美術欣賞課的教學價值沒有被重視，課程沒有落實到實處，導致教學效果不佳。由于學校重視程度比較低，教師在教學階段多進行技能教學指導，欣賞課程占有率低，造成了不良影響。
3.美術欣賞課不在考核范圍內
中職學校學前教育專業直接面向專業技能考核和評價，美術欣賞課不在考核范圍內，導致教學方案無法落實，甚至存在其他問題，美術欣賞課的地位可想而知。
二、如何在中職學前教學中落實教學策略
根據現行的教學指導方案的實際要求可知，落實方案要從現狀入手，只有做好具體分析工作，將教學策略落實，才能滿足實際要求。以下對如何在中職學前教學中落實教學策略進行分析。
1.提升美術欣賞教育的關注度
根據《3-6歲兒童學習與發展指南》可知，教師要在幼兒教學過程中對幼兒進行適當的教育，讓幼兒能用自己的方式創造和表現美。針對當前美術欣賞教學受重視程度較低的現象，需要教師提升關注度。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，在表達認知和情感方面與成人存在差異。幼兒獨特的筆觸、動作以及語言等含有豐富的想象力，成人要對幼兒的藝術表現給予理解和尊重，不能用自己的審美標準評價。學前教育專業學生要具備專業能力，提升欣賞能力，從而在以后的工作中促進幼兒的全面發展。
2.走出認知誤區
中職學校對教學內容與崗位對接意識有嚴格的要求。目前，學校對美術欣賞課不重視，多是由于認知誤區引起的。為了避免對幼兒園工作造成影響，中職學校要組織教師到幼兒園開展調研工作，深入實踐中參觀、學習，只有了解幼兒園對人才培養的需求，才能在日常教學活動中引起重視。
3.創新模塊設計
中職學前教育專業美術欣賞課不被重視，也和課時設計存在聯系。開設欣賞課后，在一定程度上減少了技能課的課時。如何實現美術欣賞教育和技能培訓教學的同步進行是改革的關鍵?？紤]到中職學校學前教育專業的就業情況，在后續階段要做好模塊評價工作。如，在模塊設計中，要確定美術欣賞方式。欄目的預設主體是教師，學生了解到欣賞方法后，由學生擔任美術欣賞模塊的主持人，教師與其他學生是參與者和評價者。進入欄目點評環節后，學生和教師對活動內容與結果進行總結。只有保證欣賞成為一種常規內容，才能提升學生的整體欣賞能力。此外，在欄目預設中，要提升學生的自學能力，使之符合要求。中職教育是一個復雜的過程，為了保證合理開展教學，教師要完成欣賞教學的系統構建，提升可行性。
4.創新教學流程
在美術欣賞教學階段，教師傳授給學生基本的欣賞方式，教學按照流程實施，如“描述—分析—解釋—評價”等。描述是對作品的第一感受，欣賞后進行論述；分析是解讀作品的含義；解釋是分析作品表達的內在含義；評價則是對作品的高度概括。教師在教學指導階段要鼓勵學生大膽陳述自己的見解，鍛煉學生的理解能力、欣賞能力、語言表達能力，提高學生對作品的評價能力，培養創造性人才。
三、結語
中職學前教學指導是個復雜的過程。在美術欣賞課教學中，教師要綜合考慮教學策略和其他方面的內容，促進學生的全面發展。根據教學指導和要求可知，為了讓學生更好地掌握美術欣賞方法，教師要充分利用各種教學手段，不斷探索新的教學模式和思路。只有提升學生的審美能力和綜合能力，才能保證其在今后就業中為幼兒提供更好的美術教學指導。
參考文獻：
[1]李志東.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響.考試周刊，2015（59）.
[2]孫世博.情景教學對高中數學教學的積極影響.青少年日記（教育教學研究），2017（7）.
[3]王心爽.思考情景教學對高中數學教學的積極影響.亞太教育，2016（24）.
作者:陳健生 單位:廣東肇慶市懷集縣職業技術學校