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2021年11月18日，中共中央國務院頒發《關于加強新時代老齡工作的意見》（簡稱《意見》），《意見》明確指出，“鼓勵有條件的高校、職業院校開設老年教育相關專業和課程，加強學科專業建設與人才培養。”[1]從我國國情出發，為順利實施和完成人口老齡化的國家戰略和任務，亟待研究解決許多老年教育科學的理論和實踐問題。更何況，目前全國已有11.1萬所各級各類老年教育辦學機構，要實現老年教育實踐的高質量可持續開展，迫切需要深厚的老年教育學理論加以指導。因此，建設老年教育學科，確立老年教育學學科地位，加快老年教育專業化人才的培養顯得必要又緊迫。
一、我國老年教育學科建設的現狀
20世紀80年代始，隨著我國對老年教育的關注以及國內實踐活動的開展，中國老年教育研究也逐漸興起。近40年來，我國老年教育研究取得了很大的進展，已基本具備《學科分類與代碼》（中華人民共和國家標準）提出的可列學科的基本條件。
（一）基本形成老年教育學的理論體系及專門研究方法
1990年由熊必俊、鄭亞麗編著的《老年學與老齡問題》是我國較早提出“老年教育學”概念的專著；天津華齡出版社于1994年出版了《老年教育學》；2009年董之鷹教授出版《老年教育學》提出“老年教育學是在老年學和教育學發展的基礎上誕生的，是老年學和教育學的分支學科，是研究培養老年人生存與發展能力及其規律的科學”[2]，這是我國較早給老年教育學下的定義。以后，華東師范大學葉忠海教授領銜出版的《老年教育學通論》（2014）、上海師范大學楊德廣教授領銜出版的《老年教育學》（2016）以及東南大學陸劍杰教授領銜出版的《老年教育學》（2018），被老年教育學界公認為老年教育學的代表作。目前老年教育學界普遍認為，老年教育學是老年學與教育學相互交融而產生的一門獨立的新興學科。它是一門研究老年教育現象、揭示老年教育規律、促進老年人積極老齡化、促進老年教育工作科學化的學科。其理論體系由老年教育學科導論、老年教育對象論、老年教育原理論、老年教育的實踐論、老年教育管理論等構成。不僅如此，在老年教育實踐活動的推進、學科研究成果的累積下，自2010年始，我國老年教育學界為了開展老年教育領域的系統性研究，并著眼于以學科發展奠基為立足點，啟動了我國老年教育學的學科體系建設，已于2014年出版了由葉忠?？傊骶幍睦夏杲逃龑W學科叢書[3]，包括《老年教育學通論》《老年教育心理學》（張永等著）、《老年教育管理學》（張少波著）、《老年教育社會學》（張東平著）、《老年教育經濟學》（金德瑯著）、《海外老年教育》（齊偉鈞著），等。圍繞上述問題展開研究，已積累了大量研究成果，形成了相應的研究方法。除常用的調查統計法、實驗法、比較研究法外，還形成了“生命軸研究法”“教（育）、社（會）、心（理）交叉綜合研究法”等專門研究方法。這些研究成果的出版以及研究方法的形成極大地豐富了學科領域的理論成果，并為學科的建立與發展創新了研究方法范式。
（二）涌現老年教育學研究的專家群體
近40年來，在老年教育研究過程中，已逐步出現了老年教育研究的代表性人物及其群體。主要有:一是以東南大學陸劍杰教授為代表的中國老年大學協會老年教育學術委員會，該委員會匯集了岳瑛（天津市教科研究院）、張寶林（金陵老年大學）等老年教育研究的專家學者。二是上海形成了以李宣海教授為代表的上海老年教育研究院團隊、以葉忠海教授為代表的華東師范大學老年教育理論研究中心團隊、以楊德廣教授為代表的教授上海師范大學老年教育研究團隊共同組成的老年教育研究共同體。三是形成了以廣州市老年大學林元和校長王友農教授為代表的國際老年教育研究團隊和以葉瑞祥教授、陳先哲校長為代表的潮州市老干部大學老年教育研究團隊。四是浙江省形成了以中國成人教育協會學術委員會委員孫立新教授為代表的寧波大學老年教育研究團隊等。
（三）已產生一定規模有效運作的研究機構
老年教育研究領域產生了一批以上海老年教育研究院等為代表的專門從事老年教育研究的專業研究機構。上海老年教育研究院搭建的“老年教育東方綠舟論壇”“長三角老年教育研究協作組織”等老年教育理論研究平臺已在全國得到廣泛認同。同時，在高等學校先后成立了以華東師范大學、寧波大學等為代表的一批老年教育理論研究中心，承擔國家或本地區老年教育研究項目，開展老年教育的基礎理論研究、政策研究、應用研究和國際比較研究。隨著老年教育國際交流和合作的開展，中國老年大學協會與國際第三年齡大學協會（AUITA）聯合在上海成立了“國際老年教育研究中心”，并已有效地開展老年教育國際交流學術活動。
（四）已有一定數量專著和出版物問世
據筆者不完全統計，1991-2019年間，共出版中國學者所撰寫的老年教育專門著作106部，發表老年教育相關論文2730篇，年均約137篇。此外，完成教育部人文社科老年教育研究項目（1980-2017）131項、老年教育相關博士學位論文11篇、碩士學位論文139篇。同時，一批老年教育學術性刊物問世，如《老年教育學術》《老年教育研究》《山東老年教育研究》等。現階段我國已基本達到設立老年教育學學科代碼的基本條件。另一方面，我們要清醒地認識到老年教育學科發展滯后、老年教育研究視角較為單一、老年教育理論體系還不完善、老年教育研究隊伍還很單薄、專家群體年齡老化、研究成果影響不大，遠不能滿足老齡事業發展的需要。
二、加快老年教育學科建設的構想
（一）加快老年教育學科建設的目標
1．加快構建“三大體系”，進入《學科分類與代碼》（國家標準）
根據關于發展哲學社會科學的講話精神，[4]未來要著力加快構建老年教育學的學術體系、學科體系和話語體系。其中，要以學術體系包括老年教育學的知識理論體系和研究方法體系為核心加以構建，以求高水準達到《學科分類與代碼》（國家標準）的要求，并在此基礎上構建以老年教育學為母學科的老年教育子學科群，為國家和學術界高度認可。
2．登上并站穩大學和干部教育講臺，成為師范生和老年教育工作者的必修課
當下，我國老年教育學知識的傳授和普及力度還不夠，在對老年教育以及學科建設的認同度上還不一致，因此，老年教育學的創建及發展需要登上并站穩大學和干部教育講臺，需要研究者和管理者們以老年教育院校和師范院校為基地，規定師范生和老年教育工作者必修老年教育學科，將老年教育學科推上學校講臺，并在教學實踐過程中帶動老年教育學科基礎理論發展。
3．設立老年教育專業，進入教育部招收本科生、研究生培養目錄
在老年教育學進入《學科分類與代碼》（國家標準）的基礎上，國家可以鼓勵有條件的高校開設老年教育學專業，培養該專業本科生、研究生，壯大老年教育人才隊伍。但是，需要注意的是，在全面推開以前，相關部門可選擇若干個高校先進行試點，在試點中總結經驗，找出不足，逐漸向全國高校普及。
（二）加快老年教育學科建設措施
1．深入學習貫徹落實習總書記關于文化自信和建設中國特色哲學社會科學的講話精神
在踐行“試點-推廣”這一探索路徑的過程中實現專業人才的培養我國老年教育學界應以《講話精神》為指導，深刻領會“越是民族的越是世界的”理念，堅持以文化自信和創新的思想定力，不怕西方霸權話語的挑戰，不畏傳統勢力的隱性壓制，加快建設以中國元素為固本、國際元素融入其中為一體的中國特色老年教育學科。
2．教育行政部門要加大對老年教育學科建設的支持力度
利用貫徹落實黨和國家關于加強新時代老齡工作意見的契機，組織學術力量編制老年教育學科發展專門規劃，制定相關政策舉措，聯合國家標準化管理委員會共同研究“老年教育學”進入《學科分類與代碼》（國家標準）。國家社會科學基金和教育科學研究基金加大對老年教育研究的投入。設立教育部老年教育學術委員會，以及研究中心和基地。
3．充分發揮老年專家（人才）的主體力量
目前，我國現有的2.6億老年人口中相當大的數量系老年人才，其中不乏熱愛老年教育事業，又具有教育學、或老年學、或哲學、或心理學、或社會學等專業背景的專家學者。他們是老年教育學科建設的潛在力量，可通過多種形式吸收他們參與到老年教育學科建設中來，充分發揮老年專家（人才）的主體作用。
4．發掘年輕的新生力量，形成學術梯隊
著力發掘年輕的新生力量，形成學術梯隊是老年教育學科可持續發展的基本條件。對此，要積極關注并著力吸引在老年教育課題研究中涌現的年輕學者、相關專業老年教育研究方向畢業生，通過承擔教學任務、參與課題研究、加入學科聯盟等多種方式參加老年教育學術活動，成為老年教育學科建設的有生力量。
5．整合多學科力量，形成學科建設聯盟
普通高校、老年大學、科研院所是老年教育學科建設的主力和基地，可通過教學任務和項目研究帶動老年教育學科建設。特別是高?？赏ㄟ^整合多學科學術力量拓展和深化老年教育學科建設。設置成人教育學專業研究生教育學位點的學校，更可以在該學位點直接設置老年教育研究方向，在培養研究生過程中帶動老年教育學科建設。老年教育、終身教育、成人教育等專業社團集聚了一大批學科研究專家學者，是老年教育學科建設的強有力的推動力。社團可發動組織專家學者投入老年教育學科建設。據此，通過政府統籌整合，形成老年教育學科建設聯盟，同心協力推進老年教育學科建設。
作者：葉忠海 單位：華東師范大學
