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［摘要］新一代互聯網技術不斷創新突破，學生已成為互聯網的主力軍。在互聯網+視域下，高職院校的學風建設及學業指導工作面臨困難，對標國外高校，立足高職院校學生學風現狀，利用互聯網+優勢，針對學風建設及學業指導的對象、主體及特性，以全員、全過程、全方位的育人理念為指導，加強學風建設及學業指導的分析并提出可行性對策。
［關鍵詞］互聯網+職業教育；學風建設及學業指導；“三全育人”
一、引言
第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]中顯示：截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，手機網民的比例達99.1%，移動互聯網使用持續深化。大學生在手機網民中占比達到26%，居于首位?？梢?，網絡和信息化的日益發展，互聯網+走進大學校園，沖擊了高校學風建設及學業指導工作?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出[2]，要“創新人才培養模式，注重學思結合、知行統一、因材施教”“要堅持育人為本，以學生為主體，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”。高等職業教育具有職業教育和高等教育雙重性，與本科教育實質上同層次、同規模，在人才培養方向上立體交叉融合。高職院校肩負著人才培養的重要使命，為國家經濟社會發展提供了應用型、創新型、復合型人才，這些要求高職院校要把學風建設及學業指導作為高校提升人才培養質量的根本任務。因此，在互聯網+視域下，立足高職院校學生學風及學業指導群體性突出特點，結合落實“三全育人”機制，提出切實的可行性、可操作性建議。
二、學風建設及學業指導的現狀
學風建設及學業指導工作重大而長遠，良好的學風和科學的學業指導對大學生的成長和成才具有重要意義。高職院校學風建設及學業指導本身具有系統性和復雜性，從客觀上決定了其主體的多重性。盤點職業教育發展現狀、互聯網+迅速普及下學生學業發展現狀，與國內外著名高校學風建設及學業指導相比，從內外角度分析在互聯網+視域下學風建設及學業指導的現狀。
（一）新時代社會發展對職業教育的需求現狀。2019年“兩會”前，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出要開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點、促進產教融合等。2019年政府工作報告提出“今年大規模擴招100萬人”“支持企業和社會力量興辦職業教育”等，引起國內廣泛關注，在2019年“兩會”教育熱點詞中職業教育排行首位[3]。因此，可發現國家對職業教育越來越重視，國家需要高素質技術技能人才，需要職業教育提質培優、增值賦能。
（二）互聯網+迅速普及學生網絡使用現狀。立足高職院校學生網絡活動的現狀，對大學三個年級不同階段學生通過“匿名”網上調查問卷。結果顯示：諸如短視頻、網上購物等網絡娛樂社交行為占據了學生的大部分時間，互聯網+的多樣性、即時性、互動性等優勢贏得了學生用戶的認可和依賴，互聯網+的普及使學生群體性出現程度不同的“手機依賴癥”，在高校的大范圍蔓延已然成為高校學風建設及學業指導工作必須給予正視的問題[4]。主流學生積極向上應對學業且能順利完成，但部分學生沉迷于網絡游戲，出現學業困難。
（三）高職學生的學風建設現狀。高職院校在生源結構上具有開放性、差距性和多樣性，包括普通高中教育、中職教育、藝術類高中或人力資源市場，同時，畢業去向多樣化，主要是應用技術性本科和人力資源市場。學生因互聯網資源混雜碎片化學習嚴重，自主學習能力弱；受網絡多元化價值觀沖擊，理想信念模糊，學習目標不明確；自我管理能力較弱，網絡依賴性強，誠信考試意識淡薄，網絡抄襲嚴重[5]；學業生涯規劃不足，專業發展迷茫，創新創業能力弱；單親、離異家庭占比高，父母與學生溝通少，心理問題突出。
三、學風建設及學業指導的實施對策
在互聯網+視域下高職院校思想政治教育領域，學風建設及學業指導系統體現全員、全過程、全方位育人的理念，將為什么培養人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題作為出發點和終點，落實立德樹人的根本任務[6]。
（一）建立模塊化、專業化、全覆蓋化的全員實施。以整合各方教育資源為基礎保障的全員育人，建立模塊化、專業化、全覆蓋化的全員學風建設及學業指導系統。全員學風建設及學業指導工作分為教育教學和學生管理人員，包括教學育人、科研育人、實踐育人、管理育人和服務育人。提升教師隊伍的互聯網信息化素養，引入信息化教育元素到教師考核評價體系。針對學生學業發展的現實需求，推動全員育人動力與條件保障機制，構建立體化育人網絡，構筑全員參與的最大合力。
（二）聚焦群體性、階段性突出矛盾的全過程實施。學風建設的矛盾發展具有階段性，以學生學業發展階段性矛盾為核心開展全過程育人。在不同時期，學生群體性的重點問題有顯著不同。全過程學風建設及學業指導應遵循互聯網+視域下教育教學規律、學生成長規律，針對不同年級、不同特點、不同困難的學生提供的分階段、分重點的施教活動，進行個性化分類指導。針對大一年級，在互聯網+正確使用下，以理性認知為核心關鍵，主動占領網絡教育陣地，加強對學生使用網絡的教育、引導、規范，同時，加強互聯網+學風教育、專業教育、理想信念教育，開展職業規劃課程，培養學生互聯網+視域下理性思維和良好的行為習慣；針對大二年級學生以規劃提高為核心關鍵，引導學生科學規范使用網絡，將媒介素養教育納入教學目標和考評體系之中。實踐育人，搭建各類平臺，增強學生的網絡發展創新能力，自我調節，促進個性化發展，提升勵志成才的意識，形成良好學風；針對大三年級學生，充分發揮互聯網+發展優勢，以發展升華為核心關鍵，引入畢業就業管理信息化平臺，加強就業誠信教育，引導學生增強團隊意識和正確的擇業觀念，培養創新能力和實踐能力，幫助學生形成良好的職業素養。全過程學風建設及學業指導要把握群體性、階段發展的特點，提升工作的實效性、針對性、科學性，引導學生健康成長。
（三）更新理念、遵守規律、創新載體的全方位實施。明確職業教育定位，更新人才培養理念，培養中國特色社會主義建設者和接班人。學風建設及學業指導要緊緊追隨市場需求走向，強化專業發展的研究，加強校企聯合培養，變被動為主動，主動第一時間走進企業，第一時間了解人才需求，及時更新人才培養方案。1.教師網絡信息化教學教師應加強網絡信息技術與高等教育深度融合研究，開發、引入優質教育資源。教師應開展課程思政，解讀實時專業發展政策，提供專業課程指導；加深教學的互動性，加強網絡平臺互動交流，變“單向灌輸”為“雙向交流”，以思政元素促進學生專業知識和技能的學習；基于學生實際專業知識水平精準教學，提高課堂的實效性和吸引力；引導學生利用碎片化時間進行個性化的系統學習，培養自主學習探究能力；加強實踐育人、科研育人，將理論課程與實訓課程有機融合，培養學生的創新能力和實踐能力。定期開展專業創新創業大賽等，邀請企業指導老師和專業課程指導老師共同參與考評，校企協同發展。2.輔導員創新思政育人模式建立思想政治網絡教育平臺，使思想政治教育促進學風建設及學業指導。輔導員把握正確價值導向，實行用戶實名注冊，開通個人微博、微信等，關注學生思想動態，開展融知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育活動，打造正能量受歡迎的線上品牌活動，如愛國、愛黨、愛校榜樣引領、企業專家指導在線、校長書記交流熱線等，引導學生科學規范使用手機，樹立學習目標，合理規劃大學每一個階段的學習生活。3.學校探索對外開放合作新路徑學校應打造多元化教育合力，充分發揮社會教育、家庭教育的外部協同力，為學風建設及學業指導提供良好的社會支撐體系。建設國際交流合作平臺，加大職業教育對外開放力度，加強國際交流與合作，汲取國外優質職教資源和辦學經驗，扎根中國特色社會主義教育土地，摸索一條適合自己發展的路徑。引入社會法制化、人性化、智能化教育管理理念，建立科學教育管理體制機制，為學風建設及學業指導創建良好的外部環境。
四、總結與展望
立足新時代網絡信息全球化，從縱向看，高職教育發展迎來又一個春天；從橫向看，與國外發達國家相比，創新型高技能人才嚴重缺失，高職教育發展事關中華民族偉大復興中國夢的實現，可為其提供人才保障和智力支持。學風建設及學業指導是一項系統復雜的工作，在互聯網+視域下，堅持遵循規律，抓好高職發展方向，不斷摸索并探究出高職院校學風建設及學業指導新的發展路徑。
作者:洪苗苗 單位:天津電子信息職業技術學院
