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摘要：黨的的召開，標志著我國進入了新時代，新時代的到來賦予了高校教育發展新的歷史使命。學風建設是高校校風建設的主要內容之一，是高校教學和管理水平的集中反映。學生黨支部作為凝聚優秀學生的組織載體，在組織管理、榜樣示范、學風引領等方面具有不可忽視的作用。以新時代高校學風建設存在的問題為背景，對當前學生黨支部促進學風建設的現狀進行分析，可以進一步探索學生黨支部促進學風建設的有效舉措。
關鍵詞：新時代;學生黨支部;學風建設
黨的從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。新時代新形勢下，改革開放和社會主義現代化建設對教育和學習提出了新的更高的要求。我們要堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。我們要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正”。學風建設是高校立校之本，是促進學生全面發展的重要抓手，是我國高等教育實現內涵式發展的根本保證。高校學生黨支部作為高校黨的基礎組織，在教育、管理、服務學生方面具有得天獨厚的優勢，也是對普通學生群體產生積極引導的骨干力量。充分發揮高校學生黨支部在高校學風建設中的積極作用，對高校優良校風、班風、學風的養成具有非常重要的意義。
一、新時代高校學風建設存在的問題
1.專業意識薄弱，缺乏學習目標
大學課程內容側重于專業知識的探索與研究，大學四年的課程知識體系環環相扣，學生進入大學后，在專業學習過程中必須步步為營，潛心積累專業知識，不斷加深對本專業的理解，注重理論與實踐相結合，以形成自己的專業意識。但目前部分高校大學生專業學習的目標僅僅停留在“及格即可，畢業萬歲”的認知層面，學習過程中得過且過敷衍了事，“佛系思想”嚴重，不注重專業知識的積累與探索，沒有意識到專業意識對于今后就業創業的重要性，大學四年也沒有明確的職業規劃和學習目標，甚至有一部分學生在畢業后完全拋棄本專業所學內容，荒廢了四年積累的專業知識和專業技能。
2.自控能力不足，缺乏自我管理
與高中嚴、實、緊的學習管理制度相比，大學的管理模式相對自由、寬松、獨立，時間管理也由他人管教轉向自我管理。不少學生習慣高中的應試教育，習慣老師安排學習任務和家長督促學習。進入大學后，面對大學豐富的文化活動和較多的自由支配時間，大部分學生感覺可以盡情放松自己，再加上自我管控能力較差，缺乏自主學習能力，沒有合理有效的學業規劃，學習比較被動，久而久之導致學習成績下滑，甚至產生厭學情緒。還有一部分學生不能處理好學習、社團工作、娛樂、兼職的關系，將大部分時間浪費在學習之外的事情上，沒有分清主次，養成了不良的學習習慣，形成了不良學風，從而嚴重影響了自己的學業。
3.專業興趣不濃，缺乏學習方法
學生層面：部分學生高考填報志愿時存在“盲報”現象，對所選專業的認知僅僅停留在字面意思上，并未對該專業的專業背景、知識體系、未來就業前景做全面了解；還有部分學生因高考分數不夠而被調劑到一些冷門或者難度較大的專業中，導致學生對所學專業沒有太大興趣。教師層面：現在部分高校教師上課依然沿用傳統的“念課本”“讀PPT”的“滿堂灌”“填鴨式”的水課教學方式，不懂得激發學生的專業學習興趣和調動學生的積極性，對學生的學習效果漠不關心。此外，大學的專業學習方法不同于高中的“題海戰術”“劃重點”，大學學習更多的是需要學生自我思考、自我探索和自我拓展，老師僅僅會在課堂上傳授基本的專業知識，知識的拓展需要學生自己在課外查閱資料或在專業實踐中獲得，如果僅僅依靠課堂學習，則很難獲得專業的提高。
4.教師監管不嚴，缺乏監督體系
目前，高校對學風建設都非常重視，不僅配備了專門的教師管理隊伍，而且出臺了很多相應的管理辦法，比如獎懲制度、重修制度、退學警告制度、轉專業制度，但在實施管理和監管的過程中措施落實不到位、不細致，部分高校采取的管理辦法和紀律要求沒有與時俱進，難以達到約束和規范學生學習的目的，對學生沒有作出有效引導，對學生出現的學風問題也沒有及時解決，導致學風惡性循環。[1]部分專業課教師忽略了立德樹人的使命，認為學風建設僅僅是輔導員、班主任的事，只授課不管理，只教學不育人，對于課堂上學生出現的不良行為視而不見，懲戒不力，導致不良學習風氣蔓延。一些教師為了提高學生課程考試的及格率，有意在考試前給學生畫重點、畫范圍，從而導致學生養成了“上課睡大覺，考前背一背”的不良學習習慣。
二、高校學生黨支部促進學風建設現狀分析
1.學生黨支部自身發展建設不完善
新生入學教育時入黨啟蒙教育不到位，導致很多學生沒有充分認識到加入黨組織的意義就盲目申請入黨，新生入黨申請書上交率高達90%[3]，但真正從思想上入黨的學生屈指可數；再加上社會不正風氣和價值多元化思潮的影響，部分學生存在不良入黨動機，比如個人榮譽型、功利實惠型、從眾投機型[4]，嚴重影響了黨支部的發展和建設。學生入黨后，由于缺乏系統性、針對性、計劃性的再教育和培養，對學生黨員的管理缺少標準和制度規范，再加上黨員責任擔當意識不到位，則很難發揮學生黨員在高校各項建設中的模范帶頭和促進作用，導致學生黨支部的自身建設和外部建設能力大大減弱，從而難以在學風建設中發揮重要作用。
2.學生黨支部促進學風建設機制不健全
一方面，學生黨支部在促進學風建設中導向性不明顯。目前，黨支部的主要工作是考察、培養、發展黨員，而且理論性內容較多，對黨員的實踐教育和指導較少，再加上缺少黨支部促進學風建設方面的制度性文件，導致很多組織并未開展實質性學風建設工作，黨員也缺乏這方面的意識，最終導致學風建設的導向性不明顯。另一方面，大部分高校在學生黨支部促進學風建設方面還沒有系統、完善的長效機制，大多是宣傳號召，缺乏規范、穩定、有效的制度體系。學生黨員在具體開展學困生幫扶工作時，大多是“一帶一”或“一幫多”的個人行為，缺少組織領導和監督，也沒有具體的量化指標和考核體系，無法衡量黨員的幫扶效果，容易導致幫扶工作流于形式。對于幫扶效果也缺少有效的激勵和保障制度，難以形成推動學風建設的持久動力。
3.學生黨支部促進學風建設創新不足
一是橫向幫扶不全面。目前，同年級、同班級的學生黨員幫扶方式主要通過課程幫扶、作業講解、課堂及早晚自習檢查，幫扶內容較單一、幫扶形式較被動，互動溝通較少，缺少科研團隊組建、職業生涯規劃指導、社會活動參與、日常生活結對等各層面的立體幫扶。二是縱向幫扶不深入。高校大部分的學生支部是按年級組建，同學科、同專業的多年級黨員開展學術交流活動較少，雖然會舉辦學習經驗交流會、考研交流會，但這種群體性講座輔導針對性較差、精細化不夠、可持續性不強，很難將專業特色和學術精華傳承下去，導致各年級出現專業交流斷層現象。三是幫扶途徑落后。網絡的快速發展催生了“互聯網+教育”模式，“掌上學習”已經成為“00后”的學習方式，比如各種慕課平臺、專題學習論壇、科研討論互動組、考研交流群等，但這些新媒體途徑在學生黨支部促進學風建設時鮮有運用，導致學風建設網絡陣地缺失。
三、高校學生黨支部促進學風建設的有效措施
1.加強思想引導，培育學生進取精神
思想是行動的先導，只有思想認識到位了，學生明確了學習的重要性后，才懂得更好的學習。要充分發揮學生黨支部的思想引領作用，將思想教育與學風建設結合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生回報社會、服務人民的使命感和責任感，激發學生積極進取、奮發向上，以良好的狀態投入學習。一方面，要補足學生精神的鈣，要以學生黨支部為統領，引導廣大學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，多途徑全方位宣傳中國夢的內涵和意義，讓學生深刻意識到作為社會主義建設者和接班人的責任和使命，引導學生建立“功成不必在我，功成必定有我”的堅定信念；另一方面，要通過實際行動堅定理想信念，充分發揮優秀黨員在思想、學習、工作、生活方面的模范帶頭作用，經常組織開展黨員群眾思想交流會、形勢研討會，在重大節慶日帶領學生參觀紅色教育基地、革命烈士館，寒暑假組織學生參加社會實踐活動，引導學生深入社會、服務人民，奉獻祖國，通過實際行動潛移默化引導學生成為民族復興、建設祖國的愛國者、建設者、奮斗者、開拓者。
2.加強專業指導，開展學業生涯規劃指導
建立以專業為單位的專業型黨支部，一方面可以將優良專業特色逐級傳承下去；另一方面，可以更好地發揮高年級黨員的傳幫帶作用。新生入學后，對于專業認知、學習生活、個人發展、未來職業規劃普遍比較迷茫，可由高年級黨支部優秀黨員擔任低年級學生班級的班級助理，“一對一班”負責低年級班級的學風建設。要抓好“起跑點”和“成長檔案”，“起跑點”是指新生入學教育，可以邀請專業系主任、本專業的教授、專家和優秀校友，以座談會的形式向新生介紹本專業的特色、課程設置、教學計劃、就業前景，以此來增強學生的專業認同感，逐步幫助學生穩定專業思想。“成長檔案”是指幫助新生制定大學四年學業規劃成長檔案，高年級黨員負責人可以現身說法引導新生認識到學業規劃的重要性，幫助學生不斷地認識自我，并根據自己的興趣、性格、能力和價值觀建立個人的學業規劃成長檔案，明確未來職業方向。在執行過程中，黨員負責人要加強監督、指導、反饋和激勵，幫助其細化學業規劃，設置階段目標，并將每一步的計劃都落實到具體的學習過程中，對于能按時完成階段目標的學生要給予表揚和鼓勵，不斷增強其自信和學習動力，注重樹立優秀典型，從而在班級內形成比學趕超、創先爭優的良好學習氛圍。
3.加強活動倡導，激發學生的學習興趣
以黨建工作為龍頭，通過線上線下雙渠道創新學風建設活動，開展學生喜聞樂見的學習活動，充分調動學生的積極性和主動性。一方面，線下黨建活動與專業特色相結合。結合學生專業學習需求，創新組織生活會形式與內容，邀請相關專業教師黨員及研究生黨員開展專業學習交流會、考研交流會、科創研討會等，建立以黨員為主導，普通學生參與的學習興趣小組。積極創造各種有利條件，鼓勵學生黨員帶頭組織參加各類專業實踐活動，比如：專業知識競賽、課題立項、課外學術科技活動、大學生挑戰杯、大學生創新創業比賽，通過各種實踐學習活動，激發學生的學習興趣，促進學生專業學習與實踐能力的共同提升。另一方面，拓寬線上教育學習渠道，育教于網。教育的發展離不開互聯網，高校要緊跟時展要求，因時而進，因事而新，主動占領網絡教育平臺。2019年1月1日，“學習強國”學習平臺在全國上線，極大地滿足了互聯網條件下黨員和人民群眾的學習需求。高校作為思想政治教育的重要陣地，也應將“學習強國”納入網上學習資源之一。“學習強國”不僅包括先進的思想政治理論、國家政策方針，還涉及經濟、文化、教育、科技、法紀、用典等模塊，是當代大學生關注時事、開拓視野的新時代教育平臺。高校學生黨支部要以“學習強國”為依托，多渠道宣傳引導大家挖掘平臺教育資源，通過網絡學習提高自身綜合素質。此外，要充分利用高校學生管理教育平臺開展學風建設，利用“易班”、學院微信公眾號、微博等新媒體平臺開拓學風建設途徑，定期組織開展趣味網絡課堂評比、優秀筆記在線展示、精品網絡課程學習、學生微課比賽等活動，通過豐富多彩、與時俱進的線上學習教育活動促進學風建設。
4.加強學風督導，規范學生的學習行為
高校要取得學生黨支部促進學風建設的良好效果，需建立完備的制度體系和考核機制，通過制度保障加強學風督導。首先，明確領導監督責任體系，由黨支部書記負學風建設總責，負責指導、監督、考核黨員學風建設情況；一個高年級黨員負責一個低年級班級的學風建設，包括開展新生入學教育、課堂自習考勤、考前誠信教育、日常學習幫扶、期末考試成績評比、學生成長檔案指導、執行與監督；一個積極分子負責一個宿舍的學風建設，包括：宿舍書院化建設、宿舍公約制定與執行監督、學風宿舍評比。其次，實行黨員幫扶考核機制，要對黨員的幫扶效果進行定量評估，評估項目包括：幫扶人數，上課出勤率、自習出勤率、誠信考試情況、學業成績進步率、成績優秀率、考試合格率、英語四/六級通過率等。最后，每學期期末實行學生黨員述職制度。述職內容包括：本學期自身思想、學習、工作、生活等情況；促進班級學風建設效果匯報與自評；下學期學期計劃與期望。全體學生根據其述職內容進行測評，考核優秀的黨員給予“學風建設先進黨員”榮譽稱號，并在全校范圍內多渠道宣傳表揚黨員促進學風建設先進事跡，營造積極向上、創優爭先的學風氛圍；考核不合格的學生黨員要進行批評教育，幫助其找出不足與差距，給予鼓勵與支持。
5.加強學業輔導，提高學生的學習能力
學風建設過程中要重點關注學習成績較差、學習能力較弱、學習興趣不足、厭學等特殊學生群體，不僅學業上要對他們進行全方位、多途徑關注與幫扶，思想、心理及生活方面上也要注意疏導和關懷。班級層面：建立黨員教師指導機制，邀請專業課黨員教師擔任班級學風建設指導教師，定期對學生的專業學習、實習實踐、職業規劃、就業創業進行指導，幫助學生解決專業需求和學業困惑。同時，在班級內建設學習互助小組，學生黨員擔任班級學風建設領頭人，入黨積極分子擔任小組組長，每個小組設置一名心理觀察員，隨時觀察、匯報學困生的心理和思想情況，互助小組成員要根據學習成績梯度安排成員，以強扶弱，各小組要定期開展學習交流會、專題討論會，對于解決不了的問題要及時請教專業課教師。宿舍層面：要在學生黨支部帶領下，實現宿舍書院化，以宿舍讀書節、文化節、藝術節、特色文化活動為載體，舉辦學生喜聞樂見、高度參與的文化活動，以此提高學生學習興趣、陶冶學生情操，寓教于樂。每個宿舍安排一名入黨積極分子負責宿舍書院化建設，每周分享“一句名言、一本好書、一部電影”，每月舉行一次宿舍書院化活動，每月評比一次“優良書院化宿舍”，把書院化宿舍建成集“思想教育、文化交流、行為養成”的綜合素質提升基地，成為促進學生德智體美勞全面發展的第三課堂。
四、結語
國勢之強由于人，人才之成出于學。當今世界綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。新形勢下，加強和改進高校學風建設關系到學生個人成長與成才，關系到高校教學質量發展，關系到國家人才培養。學生黨支部作為引領青年、服務青年、凝聚青年的先進團體組織，在促進學風建設方面具有重要的模范帶頭作用。高校應結合新時代新要求，創新學生黨支部促進學風建設工作路徑，充分發揮學生黨支部對青年學生的感召力、凝聚力，引領廣大學生自覺地把實現個人價值與實現中華民族偉大復興的中國夢統一起來，在優良的學風環境中掌握扎實本領，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。
參考文獻：
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作者:崔邢 張秀榮 劉杰 單位:聊城大學環境與規劃學院
