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Moodle平臺下的課程設計以建構主義學習理論為基礎，突破了網絡教學的簡單演示的約束，更加重視活動的設計，提高學生的廣泛參與度，在具體的應用中需要遵循總體性原則、目標性原則、真實性原則、協作學習原則、開放性原則、交互性原則以及積極引導的原則。在總體的設計中，Moodle平臺本身安裝比較容易，能夠支持多種類型軟件系統，學校僅需要提供一般的XP系統就可以使用。網站設計需要選取合適的網站顏色、版面以及字體大小等，滿足不同學習者的需求。在用戶管理中，每個學生都具有自己的用戶界面，在課程管理中設計有每周課程呈現版式因討論模塊，能夠詳細地記錄學生的參與情況。學校針對教師的設計需要包括資源模塊、選擇模塊、任務模塊以及用戶管理模塊等。
教師在進行教學中還需要進行一些改變。以多媒體設計基礎課為例說明基于Moodle平臺的中職技術教育。此課程程序設計合成軟件為Authorware，在教育界是一個應用非常廣泛的開發工具，是計算機專業必修課之一?；贛oodle平臺的信息技術課程設計主要包括學習模塊以及討論區模塊。在討論區模塊中同時又分為了學習討論區以及普通討論區兩部分。在普通討論區模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強學生之間以及學生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實現公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實現有價值資料的共享，減少學生翻閱資料的時間。教師在上課前，先向學習討論區上傳一直做好的課件，讓學生之間相互學習和討論，接著以具體的實例向學生講述課件的主要內容。此設計課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標。
主體部分就需要包括各種知識點的設計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設計簡單、層次清晰，通過演示，學生能夠非常輕易地設計值自己的產品，并根據自身進行下一階段或者上一階段的學習與復習。除了以上幾個模塊的設計之外，還需要設計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術課教學效果。
二、結語
綜上所述，本文先簡單分析Moodle平臺在中職信息技術教育中的優勢，重點研究基于Moodle平臺下的中職信息技術教育。Moodle平臺本身開設網絡課程技術門檻低，使用方便，便于研發，是一個非常實用的網絡學習平臺，引入到中職信息技術教育中，能夠充分發揮出學生的主體作用，促進學生發展。
作者：朱樹濤 單位：山東省新泰市職業中等專業學校