前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教育對農村學生學習興趣培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
相對于城鎮教育資源，農村學生的教育資源具有一定的滯后性和匱乏性，因此，為了更好地優化教學效果，需要將現代信息技術融入農村低年級小學教育中，憑借生動形象的內容調動小學生的學習熱情以及培養其學習興趣。本文將對信息技術在培養農村低年級小學生學習興趣中的具體應用進行分析。
一、圖文并茂，激發學生學習興趣
在傳統的語文課程教學過程中，教師往往處于語文課程教學的中心地位，根據設計好的課程計劃進行語文教學，而這種方式不僅難以提升學生學習語文的積極性，同時學生由于缺乏思考而難以對語文課程的知識要領進行掌握。而在當前情況下，將微課技術應用到語文課程教學過程中，教師可以借助多媒體課件進行語文課程細節的分解并講解注意事項，由此提高理論知識講授的效率，為學生提供更多的思考時間。同時其也可以刺激學生的多種感官，給學生感官上的多重視覺沖擊，只有這樣才可以在最短的時間里集中學生的注意力，從而讓學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情。例如，在教學部編教材二年級語文上冊“識字 1”第一課《天、地、人》時，對于二年級學生來說，他們生活經驗有限，認知不夠具體，教師在教學中可以采用多媒體展示的方法豐富學生的認知。課前將彩色卡紙剪成星星、彩虹、白云、小草、小花、樹木、大人、老人、小朋友等圖片插入多媒體平臺中。引導學生在課堂上進行“畫圖游戲”，將圖片放置在相應的位置，讓學生邊畫邊說“星星在天上”“地上的草”等。游戲結束后，教師依次指著學生貼好的白云、彩虹、星星，指名讓學生用自己的語言再說一說，在學生說話的過程中，相機出示“天”字，直到讀準“天”的讀音。后面的“地”和“人”也用同樣的方法。最后編成兒歌“天在上，地在下，人要頂天立地站中間”。學生在游戲中反復聽、說，強化了漢字在生活中的應用，把漢字的音、形、義有機地、緊密地結合起來，從而激發學生學習漢字的興趣。
二、創設生動有趣的教學情境，激發學生探究興趣
無論是在城市還是在農村，傳統數學教育教學模式已經很難滿足學生和家長的真實要求，并且有些農村小學生的數學基礎就不夠牢固，所以對于教師課堂上所講解的各種重難點知識并不能進行完全的理解和消化，隨著時間的推移，學生會積攢很多數學難題，這樣并不利于提高他們的數學學習成績，將多媒體技術帶入農村小學數學教學過程中，能幫助學生更加深入地理解所學數學知識，農村小學數學教師也可以借此機會創設出更多豐富精彩的數學教學情境，從而更有利于提升農村小學生的數學學習效果。比如，在講解“認識人民幣”時，由于現如今我國比較流行網絡支付，紙幣和硬幣的使用頻率較少，有些小學生很少見到真實的現金。有些農村小學數學教師也難以收集到更多現實生活中不同面值的紙幣和硬幣。將現代化信息技術應用到這節課程中，能幫助教師和學生更好地解決教學和數學學習方面的困難，教師可以利用信息技術向學生展示我國不同時期所使用的人民幣，也可以利用幻燈片向學生展現第五套不同面值人民幣的正面和反面，教學生辨別真假人民幣，以及人民幣的印制和發行的地方，向學生講解一百元人民幣背面是北京人民大會堂，五十元人民幣背面是西藏的布達拉宮，二十元人民幣的背面是秀麗的桂林山水。教師也可以借助多媒體創設生活化的問題情境，比如，二十元人民幣可以換成幾張五元人民幣？一百元人民幣可以換成多少張十元人民幣？一元硬幣可以換成多少個五角錢硬幣和多少個一角錢硬幣？讓學生獨立思考，解決生活中的數學問題。教師也可以利用多媒體中的圖片向學生展示我國不同產品的價位，或者我國人民幣與世界各國之間的匯率換算情況。比如，一美元能夠兌換成大約六元的人民幣，這樣既豐富了學生的數學學習資源，同時也向學生滲透了一些愛護人民幣、節約用錢的良好習慣，同時也提高了他們應用數學知識解決數學問題的能力。
三、結語
總而言之，對于低年級小學生而言，多元化以及生動性的信息技術資源能夠更好地契合其好奇心強的特點，進而更好地借助多媒體信息資源展開進一步的深入學習。其間，教師將趣味性的內容融入知識講授，也能夠引導學生充分感知數學的獨特魅力。本文主要從低年級小學語文和數學教育的視角著手，對信息技術的融入路徑進行分析。
作者：舍亞鋒 單位：平涼市崆峒區上楊回族鄉下峽小學
