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摘要：新形勢下，高中階段的學習屬于深化的主要階段，不僅需要注意理論知識的掌握，還需要關注學生實踐能力的培養。在素質教育的引導下，傳統理念下高中信息技術課堂教學已經不能適用于現代化的發展路徑，只有不斷的與時俱進，這樣才可以在目標教學方式的基礎上，不斷革新，不斷與時俱進。因此，本文首先提出需要探究的問題，以高中信息技術教學現狀為著眼點，使用項目導向的方式科學引導，突出教學的主體，讓教學任務更加清晰，提升學生的主觀能動性，以此來提高教學的有效性。
關鍵詞：目標導向；高中；信息技術課堂
一、問題的提出
從一定的程度上看，高中設置信息技術課堂的主要目的就是為了提升學生的信息化素養，促進學生的全面發展。與發達的國家相比較，我國開設信息技術的時間相對較晚，信息技術課程在教學的過程中，會受到各種因素的影響，存在不少問題，阻礙了我國素質教育的發展進程[1]。現如今，還有不少學校依然使用傳統理念下“填鴨式”的教學方式。讓高中信息化技術課堂教學氛圍變得比較的沉悶。教學方式比較單一，不能有效的激發高中學生學習的欲望與興趣。信息技術課堂的教學目標不明確，學生在學習的過程中，傾向于機械的模仿，缺少了一定的目的性。最后，信息化技術課堂教學沒有以學生為中心，忽視了學生的主觀能動性。“填鴨式”的教學方式，并不能提升高中信息化技術課堂的有效性。面對以上的問題，課程改革就為高中信息技術教育提出了更高的需求。這個時候，教師就需要在目標導向的基礎上，有效的使用教學手段，調動學生學習的積極性，激發學生學習的欲望。因此，如何才可以不斷的提高學生的信息應用水平？如何才可以在目標導向教學的基礎上，提升高中信息技術課堂的有效性？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。
二、目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略
（一）明確教學目標，實施高中信息技術的有效培養
從一定的程度上看，高中信息技術課堂想要提高教學的有效性，那么就需要在目標導向的基礎上，統籌發展，明確課堂目標設置[2]。這樣長久下去，才可以使用有效的進課堂學習時間，最大化的吸收更多的知識。高中信息技術課堂教學的目標，需要以學生為中心，明確對應的教學主線，突出重點，解決難點。對于高中信息化技術課堂教學來說，可以幫助高中學生明確學習的主要內容，提高課堂的有效性。如果課堂教學失去了教學目標，那么課堂教育就是變得雜亂無序，教學效果也會大打折扣。教師需要在循序漸進的客觀規律當中，最大化的分析知識與技能，過程與方法，旗桿態度與價值觀之間的可持續關系。有效的目標課堂教學，可以對不同教學標準的教學內容實施科學的分類。了解高中學生現有的水平，并結合課堂的需求，分析現狀與教學目標之間的差距。例如：在講解信息技術“信息的加工與表達”的相關內容的時候。高中教師就可以先明確對應的教學目標。從一定的程度上看，信息化的表達方式存在很多種的類型，像word,excel,ppt等都屬于信息化表達的方式[3]。這個時候，教師需要先明確學生對word的掌握情況，接下來對其他的信息化表達方式熟悉了解即可。之后，就可以結合現狀，明確目標，深入挖掘word的相關內容。將文字實施科學的編輯，提升學習的針對性，加強知識掌握的牢固性，提高課堂教學的有效性。
（二）使用先進教學技術，提高信息技術教學有效性
對于目標導向教學來說，更加強調的是“主導——主體”的雙向教學模式。教師不僅是教學的主導者，也是知識的傳授者。學生不僅是教學活動的中心，也是知識的學習者。雙向的教學方式，就可以根據課堂的內容與認知程度，提升主觀能動性，減少盲目性。在目標導向的課堂教學的過程中，在目標明確之后，教師就需要思考如何構建高效的課堂教學。一般的情況下，信息化技術教學可以分為三種類型的教學內容，首先是陳述性的知識；其次是程序性的知識；最后是內省性的知識。每一個類型都存在屬于自身的教學方式，這樣才可以更加直觀的讓學生感受到學習的主要內容，將如何操作和設計管理。例如：在學習信息資源管理的相關內容的時候，教師就可以使用多媒體的方式實施講解。先實施市場統計活動，分析一個路口每小時的車流量，分開計量之后，將信息反饋出來，并以統計圖的方式呈現出來。教師可以先使用多媒體展示操作，接下來，再實施有效的講解和操作。這樣的方式，不僅可以提升學生學習的興趣，還可以增強課堂效率。
（三）建立和諧師生關系，建立良好的高中信息技術教學
從現代化的視角看，信息化技術課堂教學的過程中，需要教師科學的引導學生，實施有效的溝通和交流，建立和諧的師生關系。在目標導向教學的基礎上，提高高中學生的參與性。在大家共同努力的基礎上，建立和諧的師生關系，不僅可以提升學生的溝通交流性，還可以在興趣與愛好的視角上，找到教學目標與學生之間的興趣點。例如：在學習信息獲取教學的時候，教師就在課堂當中，創設相關的情景問題。在良好的互動當中，讓學生思考信息獲取的方式。在學生進行完小組的討論以后，就可以使用多媒體的教學方式，將文件下載過程，在動態化的基礎上，呈現到學生的面前[4]。這樣學生就可以更加直觀的體會到信息獲取的方式，在寓教于樂的狀態下，提升教學的有效性。教師需要先了解學生的想法，根據認知規律，增加學生提問的環節，分析大部分學生可能遇到的問題。這樣教師就可以通過交流，構建和諧的師生關系，讓教學更加的順暢。
三、總結
隨著社會的進步，高中信息化技術教學，也需要秉承科學發展觀的主要思想，在目標導向教學方式的基礎上，以學生為中心，教師為引導，樹立明確的教學目標，分析學習過程中遇到的重點。使用先進的教學方式，建立和諧的師生關系。解決教學效果不明顯，教學工作開展困難等問題。轉變原有的教學理念，在師生的共同努力下，促進學生的全面發展，推動我國素質教育的進程，實現大家共同的“中國夢”。
參考文獻
[1]劉曉琴.情趣教學讓高中信息技術課堂精彩紛呈[J].中國教育技術裝備,2015(1):79-80.
[2]王靜,楊平展.高中信息技術課堂管理策略研究[J].中國教育技術裝備,2013(30):67-68.
[3]賈靖林.巧設情境撥動學生心弦——高中信息技術課堂教學感悟[J].中國教育技術裝備,2012(22):94-95.
[4]金振威,趙蔚.基于社會網絡分析的課堂協作學習研究——以高中信息技術課為例[J].中國電化教育,2012(10):104-108.
作者:李賢禹 單位:甘谷縣第四中學
