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摘要：教師在教育教學過程中，應該積極創新，勇敢求索如何將教學生活化。生活化教學即是要求教學者能讓學生在生活中感受知識，學習知識，體會到知識源于生活這一真理。教師在依照教材的同時，也要關注學生的性格、生活環境等等，使學生進入相應的狀態，在狀態中學習并掌握知識。在教學中，我們不僅要改變現有的思維及教學模式，教會學生原理，還要讓他們懂得運用。這對老師的知識儲備、生活常識及技能有極大的要求，也對培養學生自身的自主學習能力與對生活充滿求知欲的重要品質有著顯著的成效。
關鍵詞：信息技術教學；生活化；教學創新
教師在教育教學過程中，應該積極創新，勇敢求索。信息技術教育教學是一門很深的學問。教師在教育教學過程中，應該積極創新，勇敢求索。這不僅需要巨大的勇氣，也需要巨大的決心。信息技術學習不是一種單純的學習，而是來源于生活，與生活活動密切相關的。探究如何將信息技術教學生活化具有重要意義，本文介紹了幾個重要的方法。
一、生活化教學
何謂生活化學習，課堂的知識都是來源與自然，人們又生活在這偉大的自然當中，我們又為何要在傳授知識的時候，卻要將知識從我們的生活中抽離呢？生活化教學即是要求教學者能讓學生在生活中感受知識，學習知識，體會到知識源于生活這一真理。例如，在《全等三角形》一課中，教師可以通過信息技術讓學生觀看許多相關的短片，同時讓他們買了七巧板，拼接成各類形狀，讓他們體會到圖形的魅力，不僅是建筑，各類的小文具、工具等都運用到了等邊三角形的原理，并在講解的過程中，讓他們自己感受圖形的原理及知識。其實，生活中處處都有信息技術知識。教師要將教學簡單化，生活化，人性化，通俗化。
二、抽象變實體
教師應該在依照教材的同時，也要關注學生的性格、生活環境等等，使學生進入相應的狀態，在狀態中學習并掌握知識，這是激發學生強烈學習興趣的最好的招式。例如，在學生學習《幾何圖形初步》時，教師可以利用計算機課件給學生們展示有名的建筑或者他們經常路過的房子，從而將學生帶入創建好的情境之中，“這樣的建筑好看嗎？漂亮嗎？你們在生活中還看到過哪些東西和它有相同之處呢？”學生們的興趣被完全激發。老師可以在適當的時機拋出問題，在興趣的影響下，學生自主地思考問題，更有效果地學習知識，在這個過程中也可以體會到學習信息技術的快樂。課后練習是學生鞏固、理解和掌握所學知識不可或缺的環節，將課后練習生活化這一過程十分重要。如何促進學生的自我學習意識和探求知識的意識的形成，學生實踐能力的養成，這都是需要教師考慮的問題。因此，教師應該在依照教材的同時，也要關注學生的性格、生活環境等等，使學生進入相應的狀態，在狀態中學習并掌握知識。例如，學習《軸對稱》一課后，教師布置學生回家看看家里有些那些軸對稱的家具，并記錄下來當作第二天的作業交上來。這些課后作業的活動，不僅培養了學生的自主學習意識，又讓學生能夠在生活中發現并探索信息技術知識，從生活中捕捉學習信息技術的樂趣。
三、知識的應用
知識源于生活，我們現在傳授的所有知識，都是生活的縮影，我們不僅要教會學生原理，還應他們懂得運用。而信息技術知識，更是整個八大類學科中，應用最為廣泛的學科。生活中無處不存在信息技術知識。這是我們教學者應該認識到的。例如，計算機代碼是信息技術的高等運用，建筑等浩大工程需要一個團隊事先花費好幾個星期或好幾月進行考察，每個工廠都需要一個測量師，公司需要會計師等等。而我們教育者需要做的，就是讓學生自己明白信息技術的樂趣，讓他們主動將信息技術知識應用到生活中，當然也需要我們的引導。例如，我們可以讓他們進行一個積木比賽，誰的積木更有特色；或者橋梁建設比賽，誰的團隊用紙做出的橋梁更穩更牢固。教師做這些的意義，也不過就是讓他們懂得信息技術并非遙不可及，信息技術就在我們身邊。
四、教育觀念的改變
教師應該在依照教材的同時，給學生正確的引導。這些，都需要我們改變現有的思維及教學模式。以往的教學，往往把教學和生活完全分離，不能將課堂上所學知識應用到生活中，那樣又有什么意義呢？隨著學生不斷成長，自然而然地，對生活中的種種事物產生興趣。這時候，教師就應抓住時機，對教學內容課外化，生活化，打破以往的教學理念。這對于老師來說是一個挑戰，對老師的知識儲備、生活常識及技能有極大的要求。但成效卻是顯著的，學生能更輕易地從中學習知識。更重要的是，學生感受到生活中處處充滿的信息技術知識，進而培養自身的自主學習能力與對生活充滿求知欲的重要品質。但如今，能做到這些的老師屈指可數。如何改善信息技術的教學觀念，應是我們教學者需要用心思考的問題。
五、總結
信息技術知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的信息技術知識應用到現實生活中去，解決身邊的信息技術問題，以體會信息技術在現實生活中的應用價值。信息技術教學中，教師不應該只注重求知過程、只注意引導學生學習信息技術知識、訓練信息技術技能，而應該積極引導學生用信息技術的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題。只要我們善于發現，有一雙慧眼，就會發現生活中無不充斥著各類知識。但如何讓自己的學生明白這個道理？這便是一個需要每個教學者思考的課題。或許，課外活動式的教學不如室內教學高效，但一旦培養出學生的自主學習意識，卻比單純的知識，更令人興奮。
參考文獻：
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[2]李偉.淺論生活化教學讓初中信息技術平面幾何教學更精彩[J].中國校外教育,2017(36):89.
作者:蒲偉紅 單位:甘肅省定西市岷縣城關初級中學
