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摘要：信息技術具有平臺功能強大、制作動畫逼真、呈現圖片清晰等特點，其輔助課堂教學方面的作用體現在教學目標的達成、教學效率的提高、學生學習興趣的激發、學生思維能力的發展、學生學習動機的增強上。教師應合理利用信息技術，為學生構建直觀形象、圖文并茂的教學情境，集中學生注意力，激發學生興趣，提高教學有效性。
關鍵詞：信息技術；教學目標；教學效率；學習興趣；思維能力；學習動機
樹立現代教育觀念，運用現代教育技術提高教學質量，是開展現代教育改革的重要手段。在課堂教學中，信息技術的介入讓課堂具有更強的感染力，能很好地調動學生的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學質量。學生正處于對一切新鮮事物都具有好奇心的心理階段，如何在課堂上吸引學生的注意，讓學生主動思考、想象并形成思維，是現代教育主要研究的目標。本文從以下幾方面對信息技術對教學的輔助作用進行探究。
一、借助信息技術達成教學目標
教學目標是一節課的核心，教學手段和教學內容都是為教學目標服務的。在教學手段上，教師首先要引導學生進入課堂，吸引學生的注意，讓學生將注意力放在課堂上，跟著教師的思維前進。信息技術可以讓枯燥和難以理解的教學重難點變得更直觀，更容易接受，從而更容易達成教學目標。教師可利用多媒體通過動畫、圖片、PPT等方式展示知識點，讓學生更直觀地理解教學內容，從而達到教學目標。例如，在思想品德課教學中，教師可借助信息技術，有目的地引入或創設生動、具體的場景，從而激發學生的情感體驗，推動學生的認知發展，促進學生良好行為習慣和個性品德的形成。如在交通與生活一課的教學中，教師可將一些違反交通規則和交通事故的圖片和視頻制作成課件給學生觀看，讓學生了解違反交通規則的嚴重后果，引起學生的注意，再用多媒體出示一些交通安全知識，使交通規則潛移默化地深入學生的內心，讓學生發現生活中的交通問題，并得出應遵守交通規則的結論。但是，信息技術只是一種教學輔助工具，其應用要符合教學與學生需求，不能因為追求教學呈現效果、減輕教學負擔而盲目地應用信息技術，應做到科學、合理，否則就背離了教學目標，使信息技術的應用流于形式。
二、借助信息技術提高教學效率
教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越高效率越高，反之亦然。傳統的教學組織形式和課堂教學手段的弊病是教師一味講解，學生被動學習，這是一種灌輸式的教學模式。從心理學角度看，這僅僅是依賴概念、判斷和推理的形式解決問題。而教師借助信息技術開展教學，可以發現信息技術可以讓學生有興趣地主動關注、思考、理解知識。這個時候教師不用過多講解，只需在適當的時候做出適當的引導即可。例如，應用信息技術開展體育教學，能夠充分調動學生體育運動的主動性，培養學生的想象力和創造力，有效提高學生的體育運動技能，從而提高課堂教學效率。如在跳高教學中，教師只通過講解告訴學生背越式跳高比跨越式跳高成績好的原因，學生只能機械記憶，卻很難理解。但如果教師利用教學視頻以人的身體重心為重點，對兩種跳高方式重心的移動進行對比呈現，教學效果就會好很多。這是因為學生能夠直觀地看到重心的移動，比只憑想象去理解要容易得多。
三、借助信息技術激發學生學習興趣
興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。學生對教學內容產生了強烈的興趣，就會有積極學習的主觀愿望。多媒體能滿足學生對興趣的需求，因此在利用多媒體開展教學的過程中，教師可以通過圖像、聲音等諸多手段的配合，充分發揮其直觀、形象、新奇的優勢，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在英語教學中，教師就可以充分使用多媒體開展教學，先用動畫吸引學生注意力，然后將所要學的單詞、短語放在圖像上面，通過動畫來體現語境，通過音頻來體現語調。教師還可以通過彩色的字母進行單詞、重讀音、音標等內容的教學。圖像、音頻、色彩等元素的加入，會讓抽象的學習變得生動、直觀。
四、借助信息技術發展學生的思維能力
學生的認知能力有限，他們的認知過程是以形象思維為主、向抽象思維過度的認知過程。在小學階段，學生很難理解抽象的概念，原因是學生的生活經驗不足。面對這一學情，教師就必須為學生提供必要的感性材料，使他們能夠借助事物的具體形象或表象進行思考，逐步理解和掌握知識。教師可以通過多媒體模擬演示，展現實際操作過程，讓學生進行觀察、分析、比較、思考、綜合、概括，體驗獲取知識的思維過程，從而培養學生的思維能力。例如，在信息技術環境下，教師可利用多媒體課件向學生呈現以圖片、影像等為主的教學內容，設計模擬與教材內容相貼合的課堂情境，充分調動學生的學習積極性，并強化學生的幾何空間直觀認知，提升學生的邏輯思維能力。對于“已知兩條邊的情況下，如何求得矩形的面積，為什么三角形的面積是S=ah/2”等問題，教師可以借助計算機進行形象的教學，通過剪切和粘貼圖形，清晰、直觀、形象地呈現公式的形成過程，使學生能夠化抽象的知識為具體形象的圖形，更好地理解和掌握知識。
五、借助信息技術增強學生學習動機
動機是引發人從事某種行為的力量和念頭，不僅能引起一個人的活動，而且能將該活動導向某一目標，以滿足個體的某種需要、念頭、愿望、理想等。而學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，包含學習需要和學習期待兩個成分。培養學生的學習動機，主要有三個條件：第一，創設外部條件，激發學習動機；第二，引起內部需要，轉化學習動機；第三，強化外部因素，維持學習動機。激發和培養學習動機的策略主要有采用啟發式教學、控制動機水平、給予恰當評定、維護學習動機、正確處理競爭與合作等。例如，在學生做課堂練習時，可以使用計算機進行人機對話。當學生選擇正確時，計算機會發出一個小孩哈哈大笑的聲音來告訴學生回答正確；選擇錯誤時，計算機會出示小孩子哭泣的聲音，希望學生再來一次。這樣，學生就會對計算機練習產生興趣，并在人機對話中獲得成就感，從而產生學習動機，在學習中主動探究?？傊\用信息技術輔助教學能夠達成教學目標，提高教學效率，激發學生學習興趣，發展學生思維能力，增強學生學習動機。因此，教師應正確認識多媒體教學的優勢，根據學生的認知規律科學地制定教學方案，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，巧妙創設課堂情境吸引學生注意，把準輔助時機，讓學生樂于學習，善于學習，讓課堂教學有效性得以提高，使學生更好地學習與成長。
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作者:雷成敏 單位:湖北省武漢市武昌區湖北大學附屬小學
