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摘要：文章首先闡述了信息技術在中職生物課程教學中應用的意義，然后分析了中職生物課程教學的現狀，最后提出了信息技術在中職生物課程教學中的應用策略，包括豐富生物教學內容、突破教學重難點、創設教學情境三個方面。
關鍵詞：信息技術；中職；生物課程教學
隨著信息技術的高速發展，我國各個領域都開始重視應用現代信息技術，教育行業也需要結合信息技術教學手段，提升教學質量，滿足其在新時代的發展需求[1]。生物課程教學需要在教學過程中積極應用信息技術，提升生物課程教育實效性，推動生物教學發展。
一、信息技術在中職生物課程教學中應用的意義
（一）優化教學工作
傳統中職院校生物課程的教學工作，大多是教師在課堂上利用板書與自身口頭講述向學生灌輸生物知識，這種教學模式存在一些弊端[2]，比如，課時有限，教師不能為學生提供全面的知識講解，教學形式過于枯燥，學生難以提升自身在生物課程中的學習興趣。因此，中職院校生物課程教師需要積極在課程教學中應用信息技術，以教學課件在課堂上的展示，代替傳統板書教學，為學生提供更豐富的生物知識，優化課堂教學時間分配，以新穎形式提升學生學習的興趣，從而實現教師教學工作的有效優化。
（二）豐富學生知識
在中職院校生物課程教學應用信息技術，有利于學生豐富生物知識。信息技術密切聯系網絡信息技術與信息資源，使教師在原有教學內容的基礎上，能夠在網絡信息資源中收集到更多與教學內容相關的教學資源，將其應用于生物課堂教學，有利于學生接觸到更多方面、更多維度的生物學知識，從而豐富學生的生物知識。中職院校生物課程教師應用信息技術，也可以為學生提供更多形式的生物知識，比如，利用視頻、音頻、圖像等載體，將生物知識傳播給學生，有利于學生學習興趣的提升，為學生豐富自身知識提供更多可能性[3]。
（三）促進教學發展
中職院校將信息技術應用于生物課程教學，能夠促進生物課程教學的發展。在新時期，信息技術發展迅速，受到教育界的高度重視，中職院校的傳統生物課程教學模式已經難以滿足時代要求，不能為課程教學發展提供助力。因此，中職院校的生物課程教學需要重視信息技術的應用，改革現有教學模式，提升生物課程教學質量，從而滿足時代要求，促進生物課程的教學發展。
二、中職生物課程教學的現狀
（一）教學內容陳舊
我國大部分中職院校的生物課程教學內容不夠豐富，難以滿足學生的學習需求，并且教學內容脫離實際，缺少針對性，致使中職院校生物專業學生無法有效提升自身生物學習水平與生物知識應用能力。中職院校生物教師沒有充分意識到應用信息化技術的重要性，依然沿用傳統生物教學內容，這影響了學生生物知識的實踐應用能力和生物知識學習，使學生掌握的生物知識缺少針對性與實用性，這不符合中職院校的教學定位。
（二）學生學習興趣不高
中職院校的學生專業知識水平不高，基礎較差，缺少主動學習知識的意識與興趣?；谶@種情況，現有中職院校的生物課程教學工作需要重點提升學生學習的興趣，增強生物課程教學的趣味性[4]。但是現階段中職院校生物課程教學在教師不重視信息技術應用的情況下，生物課程教學氛圍過于枯燥，實踐教學活動與信息化教學平臺的缺失，使學生學習的興趣更加不足，影響了中職院校生物課程教學質量。學生學習興趣不高可能會進一步引發學生的厭學心理，因此，教師需要在授課過程中應用信息技術，以提升學生的學習興趣。
（三）教學方法單一
受傳統教育模式影響，中職院校生物教師的教學觀念已經固化，很少會進行教學方法創新，認為應用信息技術創新教學方法存在較大難度，不愿意主動將信息技術應用在生物課堂，從而影響教學方法創新的實效性。傳統單一的教學方式會忽視學生的學習需求與學習情況，教師占據課堂主導地位，學生主體作用難以實現有效發揮，被動教學方式限制了學生自主學習的能力，降低了中職院校生物教學質量。單一的教學方式，不利于激發學生的學習熱情，限制了生物課程教學的實效性。
三、信息技術在中職生物課程教學中的應用策略
（一）豐富生物教學內容
中職院校生物課程教學需要通過豐富教學內容，實現信息技術在生物教學中的有效應用。也就是說，在生物課程教學中應用信息技術需要相關教師積極利用網絡信息資源的豐富性，結合信息化教學手段將這些資源與教學內容進行有效整合，并將其應用在生物課堂中，從而促進生物教育內容的豐富性，提升信息技術應用的實效性。例如，中職院校生物教師可以在講解“生物多樣性”教學內容時，在課前利用信息技術搜集更多有關食用菌的教學資源，結合教學要求將這些資源有效整合進現有的教學內容中，豐富教學內容。比如，為學生提供食用菌圖片或特性介紹視頻，將這些信息技術承載的教學資源合理地穿插在課堂教學過程中，以視頻、圖像、音頻等方式，為教學內容提供有效載體，使學生接觸到的生物多樣性相關知識更加多元化，這有利于提升學生的學習興趣，增強生物教師課程教學的實效性，從而體現出信息技術應用的積極作用。
（二）突破教學重難點
部分生物知識對于中職院校學生而言比較難，教師教學工作面臨一定挑戰。但是中職學生正處于好奇與喜歡新事物的階段，因此，教師需要充分利用中職學生的這一特點，在教學過程中應用信息技術進行生物知識重難點教學，提升學生的學習興趣，增強生物教學的成效。生物教學中，重難點知識涉及生化反應、代謝途徑等，教師可以依托信息技術，通過文字、圖像、動畫等，將這些抽象的概念變成具體的形象，可以生動地模擬和再現微觀領域的現象，從而突破教學重難點。例如，生物教師可以在講解“細胞分裂”教學內容時，應用信息技術制作細胞分裂過程視頻，將其應用在課堂教學中，通過多媒體工具進行視頻展示，使學生能夠通過視頻更好地理解細胞分類過程，進而掌握相關知識，同時，教師應用動畫形式在視頻中突出重難點，可以有效吸引學生的學習興趣，使學生對重難點知識印象深刻，便于學生更好地對其進行理解，對于仍存在疑問的學生，教師也可以進行針對性指導，以提升中職院校生物教學效率。
（三）創設教學情境
信息技術為新課程標準下的生物課堂教學注入了新的活力，成了有效的教學輔助手段。生物學具有時空性、微觀性、宏觀性、運動性等特點，這些特點使許多生物學的真實情景難以展現在學生面前。為此，在中職生物教學中，教師要根據教學內容，利用圖形、動畫、音效、文字、視頻等創設問題情境或故事情境，將學生帶入情境，讓學生在情境中體驗和探究，得到真實完整的基礎知識，從而提升生物教學的有效性。例如，在“生物對環境的適應和影響”一節中，教師依托信息技術，展示有關駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹的圖片，并提出問題“駱駝有哪些形態結構或生活方式可以使它生活在沙漠中？海豹有哪些形態結構或生活方式可以使它生活在寒冷的海域中？”由此創設問題情境，帶領學生探究生物對環境的適應性，從而達到教學目的。綜上所述，在中職院校生物課程教學中應用信息化教學手段，需要教育工作者在清楚信息技術教學手段意義的基礎上，結合現有生物課程教學問題，采取加強教師應用意識、豐富生物教育內容、創新教育方法等措施，以增強信息技術教學手段應用的實效性，進而促進中職生物課程教學改革與發展。
參考文獻：
[1]猶明梅.運用信息化教學手段延伸中職英語課堂教學[J].吉首大學學報(社會科學版),2017,38(S2):197-199.
[2]孫國梁.基于信息化手段下的中職語文教學[J].課程教育研究,2017(45):77.
[3]樓帆.淺談信息化教學手段在中職旅游專業茶藝教學中的應用策略[J].中國茶葉加工,2018(3):81-84.
[4]周尖.中職生物課程教學改革探究[J].價值工程,2011,30(5):229-230.
作者:王雙有 單位:陜西省洛南教師進修學校
