前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學任務驅動法實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
任務驅動法教學是將所要學習的知識隱含在任務中，讓學生對問題進行分析、討論的一種學習方法。信息技術教學運用任務驅動法取得了明顯的成效。文章介紹了任務驅動法的教學特點，并提出了教學方法和建議。
關鍵詞：
任務驅動法；信息技術教學；教學實踐
隨著信息技術的飛速發展，教學方法要推陳出新，緊跟時代脈搏，新課改下的“任務驅動法”在信息技術教學中的應用非常廣泛，值得深究。建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與實際任務、問題或者案例有機結合，以探索追尋疑問引導、開導、啟發、激勵的各種正面教育提高求學者的創新、探索、認知的興趣和動機，開創具有活力的、生動逼真的教學環境，讓學生帶著興趣、帶著實際任務學習，使學生擁有學習主動權和濃厚的創新興趣。以往教學實踐中，都只是照本宣科，理論多于實踐甚至根本沒有實踐，老師一味地灌輸基本理論知識和基本操作技能，學生一味地被動接納，求知欲和探索欲很難被完全激發出來。在教學中運用任務驅動法，即通過構建一系列的情境遇任務，在學生自主探索，自主創新，團結互助，化枯燥無味的學習探尋為主動學，有興趣地學，使得學生獲得更強的學習動力，并且在活動過程中學會主動探索開發，創新立異，強化學習能力。
一、什么是“任務驅動”
所謂“任務驅動”是在學習信息技術的過程中，學生在老師的幫助下，緊密圍繞一個共同的任務活動中心，在疑問的驅使下，通過對自身掌握的知識的靈活應用，融會貫通的基礎上進行自主探索開發和團結互助的團隊學習，在最終完成任務的前提下，開導學生自主學習的實踐活動。“任務驅動”就是教師使用一種積極的、陽光的、健康的、充滿激情的教學方法引導、開導、啟發學生在充分發揮主觀能動性的基礎上自主創新，積極探索的教學方法，要求學生在一定時間周期內靈活、有效、積極、富有飽滿熱情和激情、相互團結協作地進行探索和學習。這樣學生既掌握了知識，又時刻充滿了求知欲、探索欲，在學習中真正感到了快樂感、成就感、使命感、責任感。在這項新的教學方法實踐中，主要激發學生在遇到實際問題和學習新知識的過程中主動求學，敢于創新的興趣和激情，這才是重中之重。
二、任務驅動法在信息技術教學中的實踐應用
1.根據學情環境，構建安排任務。在運用任務驅動法的時候，要注意符合學生實際學習情況，在真實的學習環境下，結合教學目標和學生長遠發展的背景下因地制宜地創建安排任務。在具體制定任務的時候，要結合學習目標和學生需求安排任務中的每一環節。如信息技術課程當中，有一門學科就是專門學習和掌握硬件，這就要求學生不僅認識這些硬件，而且親自動手拆裝電腦，對于一系列計算機的問題會即時發現問題予以排除。這就是最典型的理論和實踐相結合。這就要求老師在授課的時候，讓學生親自動手操作，給他們下達一系列操作任務。讓他們認真思考，敢于創新，反復實踐，熟能生巧。要讓每一位學生都能熟練拼裝，拆裝電腦。并且對電腦當中的一些常見問題予以發現和修復。并且要讓他們的動手潛能和學習潛能被充分開發出來，讓他們實時關注最新的計算機硬件和軟件技術。還有一門學科，現在很多學校都沒有足夠重視，計算機像是軟硬件編程、網絡編輯和網站開發，開機檢索中的一些問題或者相關設置全是英語，英語學得不夠扎實，往往難以理解和看懂。計算機專業英語是不可或缺的一門很重要的學科，老師在這門學科上，應該結合教學實際和學生具體情況，有的放矢地完成一系列教學任務。
2.加強團隊合作，培養學生的團隊精神。三個臭皮匠頂個諸葛亮，集體的力量和智慧是無窮無盡的，在信息技術領域當中在某些疑難問題和課題上，老師要盡全力讓每一位學生集思廣益，發揮優勢，最終實現共同的目標。并且在學習當中，學生也會發現和被發現彼此的優劣勢，取長補短，共同進步。這樣在老師的正向激勵引導當中，學生在團隊協作、相互配合當中，不僅學習了最新知識，無盡探索，而且老師用新的教學方法完成了教學任務，實現了教學目標，一舉兩得。
3.老師不要吝惜贊美和鼓勵。在新的教學方法的嘗試中，老師的贊美和鼓勵必不可少，這是教學當中的主旋律，老師的贊美可以給學生帶來信心和力量，使他們真正對信息技術充滿無窮的興趣和熱愛。在課堂中，老師要鼓勵學生多發言，和他們拉近距離，老師不僅要看到學生的優勢加以大力表揚，對他們的不足也要認真對待，讓學生努力積極改變，這樣才能讓學生更完美。老師時刻要讓學生在自己贊美的語言教學環境下，得到成功和勝利的喜悅。以便他們更好地探索開發和學習。老師應該要求學生之間相互鼓勵，共同進步，同時要讓學生經常自我評價，讓每一位學生時刻認識到全新的自我。并且不斷超越自我，教師要時刻營造這種相互鼓勵、共同進步的良好氛圍。
4.任務驅動法注意的問題。無論任何教學方法都要注意因地制宜，具體問題具體分析，要根據時代的要求、學生的需求、學生的愛好、學生的差異應用任務驅動法，不能一概而定，更不能教條，要靈活掌握，因材施教，采取分導式教學，這樣才能保證任務驅動法的順利實施，最終完成教學任務，實現教學目標。
5.鼓勵學生多與社會接觸。多把一些社會當中的難題讓他們解決，真正鍛煉他們解決實際工作問題的能力?，F在中國很多學校只注重理論問題的研究，沒有讓學生廣泛接觸社會，更沒有接觸信息技術下的一些實際問題，在西方發達國家里，既給了學生很好的鍛煉機會，又使公司節約了一定的成本，這樣才能雙贏。學習西方教學的成功經驗，從學生的未來出發，從學生的發展出發，理論與實踐有機良性地結合為一體，讓理論更好地指導實踐，實踐更有效地作用于理論。這樣才能使我國的人才教育真正落到實處，讓校園真正成為教人育人成才的搖籃。
作者：董麗華 單位：海拉爾第二中學
參考文獻：
［1］黃斌.任務驅動法在信息技術教學中的應用研究.電腦知識與技術，2015，11（3）:169-171.
［2］陳文浩.任務驅動教學法在信息技術教學中的應用.廣東職業技術教育與研究，2014（2）:49-51.
［3］胡云峰.新課改下“任務驅動法”在信息技術教學中的應用.課程教育研究，2014（22）:153-153.
