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【摘要】
在中學信息技術教學中通過元認知能力可以培養學生對信息技術知識的理解、能力和興趣，實現信息技術與元知能力的自然融合。在實際教學過程中，我們要幫助學生掌握正確的元認知知識，增強學生對于元認知監控的體會，提高元認知在信息技術課堂的運用技巧，激發學生的創造欲，最大限度提高教學互動性。
【關鍵詞】
中學；信息技術；元認知能力
一、中學信息技術教學中培養學生元認知能力的意義
1.2通過元認知能力培養學生對信息技術的興趣愛好
在中學信息技術教學中，充分避開單調枯燥的信息技術手段，充分加強學生對于信息技術的認知體驗，從而能夠對于信息技術產生濃厚的興趣，是每一個中學信息技術老師所必須考慮的問題。通過加強中學信息技術教學中的元認知能力培養，可以給學生提供更多地機會去獲取到各種基于信息技術的元認知體驗，從而能夠使得學生在學習過程中處于身心愉悅的狀態，也能油然產生一種成就感，提高課堂學習的興趣，進而能夠提高學生的學習積極性，實現課堂效率的充分提高。
1.2通過元認知能力培養學生對信息技術的知識了解
在中學信息技術學習中，學生一般對于信息技術的認知能力與學習知識都能做到普遍了解，但是很難達到高層次的理解。究其原因主要是學生把主要精力集中在信息技術本體上了，只是掌握了信息技術的知識本體、應用條件和適用方法等，但很難做到學以致用，理論聯系實踐。通過加強元認知能力的培養，學生能夠更廣泛地掌握信息認知知識，能夠對信息技術教學中的問題和實質做到深刻了解，能夠切實體會到信息技術學習策略的重要性，從而有效的提高學習效率。
1.3通過元認知能力培養學生對信息技術的能力培養
中學生的學習能力和邏輯思維都很不完善，信息技術元認知監控水平比較低，很多學生不能做到對于學習中問題作出系統的分析，也不能充分做到問題的目標分析，缺乏對于目標體系的清晰認識，這樣就造成了學習只是停留在淺薄的掌握，對于學習能力和知識體系沒有任何幫助。采用元認知能力的培養，學生能夠學生能夠擺脫學習過程所受到的干擾，充分挖掘信息技術的閃光點，提高學生的思維能力和學習心態，從而能夠冷靜地尋找到解決問題的辦法。
二、中學信息技術教學中培養學生元認知能力的基本策略
2.1幫助學生掌握正確的元認知知識
在信息技術課堂，尤其是在多媒體網絡教學課堂，信息的時效性、復雜性和多樣性比較突出，教師應該充分解析不同的認知任務，通過信息化的手段來根據不同的學習任務、分配時間來采取相應地學習方法，這是提高學生元認知的基礎所在。在此過程中，教師應該引導學生結合自身的學習能力、知識水平和學習風格，不僅要讓學生真正了解信息技術認知特征，還要提高他們對于信息技術活動的態度，從而真正體現信息技術對于學生邏輯思維的培養。
2.2增強學生對于元認知監控的體會
中學教育的重要目標就是培養學生自學能力，從而能夠在教學體系中建立完整的自我評價和反省制度，從而達到豐富學生的元認知體驗的目的。在此過程中，培養學生的自我學習能力是手段，它包括了教師對于課前、課中、課后的全程掌控，也涉及到學生的學習計劃、學習進度和學結的全程跟進，從而能夠培養學生建立起對于信息技術知識體系的完整理解，對于學習目標的自我監控。建立完整的自我評價與反思制度是提高，學生在對于知識充分自學和掌握之后，就可以利用自我評價與反思來實現思維的提高和交互，也有利于教師發揮信息技術教學的優勢，拉近教與學的距離，提高教學的滲透和感染。而豐富學生的元認知體驗式目的，實現教學目標與學習體會的完美統一，也實現邏輯思維的認知監控與自我調節，從而引導學生發現思維中的優點與不足，能夠掌握有效的學習策略。
2.3提高元認知在信息技術課堂的運用技巧
教師想要在信息技術課堂開展豐富多彩的元認知能力培養，就必須充分掌握必要的教學方法，開展行之有效的教學策略。首先，采用提問的方法，能夠充分實現信息技術知識的正確引入，也能加強教師的教學引導，指揮學生去分析體會、學習理解。其次，采用電子檔案的方式，充分利用信息技術的優勢，開展針對學生的個性定制，在此過程中，教師注重對于學生的學習指導和評價分析，從而實現教與學的無縫銜接，也通過電子檔案這個媒介，實現學生自評、學生間互評和教師點評，從而激發學生的創造欲，最大限度提高教學互動性。
三、總結
綜上所述，在信息技術課堂，元認知能力與信息技術是相輔相成的關系，通過培養學生的元認知能力，可以引導學生去認知信息技術，去分析信息技術，從而能夠掌握相關的知識與技能。而在信息技術的學習策略、監視和學習評價過程，又從另一個側面培養了學生的元認知能力。我們的中學信息技術老師一定要充分掌握培養元認知能力的方法，加強信息課堂教學的活力，從而真正提高學生的學習領悟能力。
作者：馬駿 張桂如 單位：濟寧實驗中學
參考文獻
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