前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、根據教學需要重新組合教材，激發學生興趣
信息技術基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識，才可學習應用。教師可以打破并重新組合教材結構，不需要完全按照書本教學內容的次序，可以按照自己的教學需要把一些內容，如章、節或知識點重新組合。高中學生一般對信息技術都非常感興趣，很想學，然而老師上來就重復初中學過的計算機的產生、發展、信息在計算機中的表示等，上機也只是中英文輸入練習，一段時間下來，學生自然會感到計算機學習枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地興趣就會消失了。因此，在實際教學過程中，我重新組合教材結構，首先讓學生學習高中課程（信息技術基礎）的第二章信息獲取，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們的自豪感便會油然而生，在興趣激發的過程中，學生也自然發現了很多疑問，求知的欲望自然生成，這時再介紹基礎知識，學生的興趣也會逐漸濃厚。
二、教師運用多種類比遷移，靈活運用知識
學習不是被動接收信息刺激，而是主動地根據自己的經驗背景，對外來信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師應該通過類比遷移教學方法讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識了。
三、課堂教學應充分設置問題情境，引導學生自主學習
設置問題情境，就是在教學過程中，依據教學內容，先設計安排與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。例如我利用延安是革命圣地這個可以引起學生共鳴的話題，引導學生進行搜索延安圖片并進行復制、粘貼等，開展自主學習。所以，知識問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的展開成為一個連續的過程，并形成幾個潮，通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生自主學習才能真正成為可能。從發展性的要求來看，要讓學生具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。因此，若能對信息技術教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的問題情境，對學生的思維訓練是非常有益的。
四、充分運用表揚激勵，給予學生信心
每個學生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就有感覺會成功，就去努力。作為教師就要多多滿足學生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學生產生積極的情緒，對教師的指導也會欣然接受；批評只會使學生產生逆反心理，師生之間對立了，你如何去教育學生？所以通過學習過程中學生的突出表現及時加以表揚和鼓勵，這樣學生就會產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環，同時也激勵其他同學。
五、總結
信息技術課堂教學總會遇到各種各樣的難題和挑戰，但是我們只要能面向學生，堅持素質教育，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，教學方式一定會更有實效。
作者：劉玉山 單位：江西省會昌中學
