前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中完善信息技術教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、創設情境，引出任務
學校五十年校慶要設計出?；?，?；帐且粋€學校的標志，好的?；眨瑧撌菍W校辦學特色、辦學歷史和文化積淀的具體體現，?；盏脑O計要求簡單、樸實、大方、美觀。學校準備在全校同學中征集設計方案，選擇比較后最終確定。由此引出了本節課的核心問題——如何來設計制作?；眨瑥亩鞔_了本節課的探究任務——利用Photoshop軟件設計制作學校?；铡撛O了“設計?；?rdquo;這個情景給學生，學生本身是十分感興趣的，都表現的很興奮。學生都想努力設計出精美的校徽方案，都想跟別的同學比一比，希望自己的方案能夠勝出。
二、分析問題，提出方案
為了幫助學生打開思路，我向學生展示了一些知名學校如北京大學、清華大學、人民大學的?；請D片，還展示了一些中小學的校徽圖片，然后我把學生分成幾個小組，組織學生討論分析：?；詹捎檬裁葱螤?？?；沼赡男┗疽亟M成？怎樣設計校徽才顯得簡單明了、美觀大方？該如何利用photoshop軟件制作出相應的圖像效果？學生在小組內經過了熱烈的討論交流，每個小組都提出了自己的看法。最后師生一起確定制作?；盏幕痉桨福哼x擇形狀——>設計圖案——>添加文字。
三、自主探究，解決問題
每個小組的學生按照本組的設計方案，綜合運用所學的photoshop操作進行校徽的設計活動，思考并嘗試制作出?；盏膱D像效果，設計制作校徽的主題圖案，并在適當位置添加學校名稱、建校時間等文字信息。學生可以充分地利用網絡資源，學習設計的方法，搜集圖片、文字等素材，并利用photoshop軟件來處理圖片。對于photoshop軟件的使用來說，學生掌握的程度是不同的，有的學生早就對此比較感興趣，已經比較熟練地掌握了基本的操作方法，而有的學生則對此十分陌生，這時學生之間的互相指導、互相幫助就顯得十分重要。在此過程中我鼓勵各小組的同學之間就疑難問題，相互啟發，相互研討，共同來解決問題，我也適時參與到小組同學的交流討論之中。對于學生普遍不會的操作問題，我就集中統一進行講解，我也邀請精通photoshop的學生到講臺上來為大家進行演示，介紹操作方法，此時，課堂氣氛達到高潮，所有同學都全神貫注地觀看操作，演示完之后，我帶動所有學生鼓掌，表揚他的自學能力及共享精神，告訴學生不要吝嗇自己所掌握的知識，要知道幫助別人的同時，也能進一步檢驗自己掌握知識的牢固程度。通過互學、互助，加深印象，促使大家共同進步。這樣一來，大大提高了課堂教學的效率，有利于師生共同打造出高效課堂。通過不斷的師生互動、生生互動，學生可以初步掌握photoshop軟件的使用，普遍學會了調整圖像的大小、亮度、對比度、飽和度等屬性，可以對選定的圖像進行改變大小、裁剪、旋轉、傾斜、透視等處理；個別學生甚至能夠使用濾鏡工具產生球面化扭曲、炭筆素描、浮雕、油畫等多種特定的效果。每個小組通過團結協作，都完成了自己的設計，做出了自己的設計圖。
四、成果展示，激勵評價
學生將最后的設計圖上傳至校園網的作品展示區，同學間互相欣賞評價。我也選擇了幾個典型設計圖進行點評，肯定它的成功與創新之處，指出它的不足之處，提出修改建議。學生可以充分地借鑒其他小組的設計圖和老師的建議，再次運用photoshop軟件對自己設計的作品進行進一步的修改，從而完成設計。通過自己在教學實踐中對于探究性學習方法的運用，我總結了如下心得體會：
1.應當進一步強調問題意識。探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的，要特別指導學生如何發現問題、提出問題。
2.在教學過程中，教學方法要多種多樣，互為補充，探究、講授、自學、合作、體驗等方法要綜合使用，不一定完全否定以講述為主的教學方法。
3.一定要注重探究過程。對于學生的探究性學習，主要是讓學生了解探究的方法，掌握探究的途徑。探究的結果并不重要，重要的是探究學習的過程。在學生的探究活動中，教師必須要適時引導，自主探究學習不等于放任自流，不是無組織、無目的的散亂式教學。教師一定要根據教學的需要,根據班級學生的實際情況進行適時引導。教師的引導不要過早，不能剝奪學生自主探究的時間，妨礙學生本可以自主發現的機會；但也不要過晚，以致學生長時間處于無助狀態，陷入學習的困境之中；在學生普遍感覺困難無助的時候，教師要來引導學生，給學生以提示，使探究活動能夠進行下去。
五、總結
探究性學習在高中信息技術教學中的運用有著積極的意義，它充分體現了學生的主體地位，激發了他們的興趣，增強了他們的信心，豐富了他們的知識，鍛煉了他們的技能，提高了他們的科學素養。我們要繼續探索和實踐，在工作中更新教學觀念，優化課堂教學結構，切實提高課堂教學效率，打造出信息技術的高效課堂。
作者：王艷 單位：山東省蒙陰第一中學
第二篇
一、高中信息技術教學中存在的問題
信息技術是高中階段的必修課程，然而在實際教學中，該課程的開展情況卻遠不盡如人意，存在著諸多問題。首先，高一新生在入校時，信息技術水平總體偏低，且參差不齊。尤其在廣大的農村地區，信息技術教育這一塊基本屬于盲區，很多學生甚至對信息技術缺乏最基本的常識性認識，由此導致信息技術教學開展得舉步維艱，效果很不理想。其次，受高考制度的影響，信息技術課程一直未受到教師、家長和學生的特別重視，學生的學習積極性不高，態度也不端正，聊天、玩游戲、在課上做其他學科作業的現象比比皆是，使得教學效果大打折扣。再次，信息技術課程的理論知識十分枯燥、抽象，學生在課堂上的學習熱情很容易被晦澀的理論澆滅。
二、高中信息技術教學改進措施
教師在信息技術課堂教學完善過程中，應強調以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重培養學生綜合處理信息的能力。教師要多帶領學生開展信息的收集、處理、應用等實踐活動，設法為學生營造寬松、主動、愉悅的學習氛圍，使學生在快樂中實踐，在活動中學習，在學習中創造。針對高中信息技術教學水平不高的現實情況，我在此提出幾點措施，供廣大教師參考。
（一）轉變教育模式樹立現代教育理念
以往傳統的信息技術教學模式都是教師在課堂上通過講授、板書再加上多媒體的輔助，將教學內容生硬地灌輸給學生。在這個過程中，教師是主宰者，學生則一直處于被動接受的狀態。在這樣的模式下，學生的學習興趣會逐漸降低，學習效果也不會好。要想打破這種局面，轉變以往以學科知識為核心的教學模式，廣大信息技術教師就要樹立以學生為主體并倡導學生自主學習的現代教育理念；要在教學過程中與學生積極互動、共同發展，處理好理論與實踐、思維與能力之間的關系；注重培養學生的獨立自主性，引導學生通過質疑、調查、思考等方式解決遇到的實際問題，促使學生積極主動地學習。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設輕松民主的教學環境，逐步培養學生掌握和運用信息的能力，使每個學生都能獲得進步。
（二）優化教學過程，提高教學效率
在信息技術教學中，教師要鼓勵學生自己去獲得知識，培養學生的學習主動性。為此，教師應將以往單一的“講—背”教學過程優化為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學過程。這種教學過程，一方面有助于學生更好地掌握知識和技能；另一方面有助于發展學生的智力。如在學習Excel表格時，很多學生對Excel的基本操作如計算、排序、圖標等不夠熟悉。針對這種情況，我首先講解了操作要領，同時進行操作演示；然后放手讓學生動手嘗試，對他們提出的問題進行統一指導；之后布置作業（學生考試成績的統計匯總及分析），讓學生加以鞏固，最后讓他們對所學的知識進行歸納總結。這樣，學生能力的提高就不言而喻了，同時也充分印證了“教師為主導，學生為主體”的教學過程的科學合理性。
（三）注重學生的參與，激發學生的學習興趣
在信息技術教學完善過程中，教師應針對學生的特點，充分調動學生參與的積極性。學生的特點就是對新鮮事物有著強烈的好奇心以及對現實問題有著強烈的攻破欲。基于此，教師應激發出他們本有的學習天性，將信息技術的知識性與趣味性融合在一起，讓學生在內在興趣的驅使下主動探究問題。如教師可布置一些任務，讓學生通過完成任務來自主參與教學，這樣既可以培養學生良好的學習習慣，使學生真正成為學習的主人，同時又可活躍課堂氣氛，提高教學質量。比如，讓學生應用FrontPage軟件制作個人網頁，待他們基本完成后，教師可從中挑選出具有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，其他學生可以發表意見、看法，以此達到相互交流、學習的目的。
作者：任麗 單位：河北省邢臺市南宮中學
第三篇
一、在信息技術知識的普及利用方面存在的一些問題
（一）學生不能合理地利用信息技術知識
學生學習知識的目的是為了應用，學了不用等于白學，很多學生學了一門課程后，卻不去應用。信息技術是一門實用性很強的學科，學習信息技術的目的是為了利用所學的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應當前信息社會的發展打下良好的基礎?？墒菍W生來說，學用脫節，只是為了學習而學習，不能應用所學的信息技術知識去解決實際問題，就不能充分發揮出這門課應有的作用。
（二）課程設置跟不上時代的發展
信息技術這門課更側重于對學生實際操作能力的培養，但這應是以理論知識為基礎的?，F在是信息時代，一些計算機軟件開發更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內容知識陳舊，與信息技術的發展不相適應。教師的課堂教學也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業務能力還有待進一步提高。
二、在信息技術教學中采取的改進措施
（一）采取靈活多樣的教學方式
針對學生的信息技術知識程度參差不齊的情況，我在教學過程中采取了分組教學法。我是這樣分組的，一組有6名學生，其中有兩名學生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學生去輔導其他4名學生，這樣組內學生就形成了一個相互幫助、相互學習的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發小組學生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學法的運用有利于培養學生的團隊精神，提高學生的合作協商能力，改善學生之間的關系，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，有利地提高了學生的信息技術水平。
在教學過程中，學生成了學習的主體，充分發揮出了積極性。對于信息技術課而言，有的學生認為上這課沒什么用，有的學生認為就是在電腦上玩一節課，這些都是學生對信息技術課認識的誤區。教師在教學中要引導學生積極利用信息技術知識為其他課程服務。比如在學習語文課時，教師要給學生介紹作者的情況，這時候我就引導學生利用網絡來搜索一下作者的簡介，讓學生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術為語文課服務，此外，信息技術課與其他課程之間也有這樣的關系。
（二）學生的信息素養有待提高
實際教學中，有的學生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎，但對信息技術這門課的了解并不多。教師要從學生的興趣入手，指導學生利用信息技術這個工具去解決更多的實際問題，培養學生的信息技術素養。信息素養可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術課教學應體現以提高學生的信息素養為目的，教師在教學過程中應以培養學生的信息能力為基礎。為此，在教學過程中我采用任務驅動教學法，每節課都給學生布置一個或幾個任務，將教學內容與任務結合在一起，這樣學生在完成任務的同時也參與了整個教學過程。對于具體的任務，教師要引導學生積極探索，利用信息技術和信息工具去解決問題，從而讓學生養成一種能夠自發利用信息技術解決問題的習慣，使學生們的信息素養得到提高。
（三）教師要與時俱進，提高自己的業務能力，拓展教學內容
信息技術課帶給學生的不僅僅是大量的網絡上資源，教師既要把信息技術知識傳授給學生，也要讓學生掌握學習的方法，要讓學生學會自己學習，培養自己學習的能力。教師的信息技術知識是有限的，而信息技術的更新卻很快，教師不可能把所有的知識都教給學生。因此，我們要給學生一種獲取知識的方法，使學生能適應社會的需求。作為教師，要不斷地進行學習，提高自己的業務能力，不斷接受培訓，更新自己的知識結構，以適應信息技術不斷發展的要求。
三、總結
總之，信息技術的教學實踐還處在不斷發展完善的時期，教師在教學過程中要積極探索適合學生的教學方法和教學模式。隨著信息技術的發展，信息技術作為一種教學工具必將得到越來越廣泛的應用。作為一線的信息技術教師，要善于發現新問題，解決新問題，將信息技術教學與其他課程教學結合起來，充分發揮其功能。
作者：周立彬 單位：河北省石家莊市藁城區第四中學
