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摘要：在信息時代背景下，傳統教學模式的弊端日漸凸顯，如何借助信息技術的應用轉變課程教學方式，成為教師重點關注的問題?；诖耍钟斜匾槍δ秸n教學方式進行探究，為信息化教學的構建提供更加科學有效的教學指導，確保能真正發揮慕課教學的作用，為師生群體搭建更為完善的教學平臺。
關鍵詞：慕課教學；信息化時代；教學方式；觀念轉變；信息時代
隨著信息時代的發展，信息技術已經成為當前一項重要的內容，因此，近年來信息技術教學逐漸受到越來越多的關注，信息技術教學觀念和教學形式也在原有的基礎上實現了較好的發展，但是其中仍然存在著許多問題。慕課是一種全新的教學形式，如果能將其有效地應用到實際的教學活動之中，將對信息技術教學起到十分積極的促進作用。在這樣的情況下，深入分析慕課對信息技術教學的影響，對于促進信息技術教育發展，具有十分重要的意義。
一、慕課教學的特點
慕課（MOOC）也可以稱之為大規模在線開放課程，是在開放教育理念的作用下，以信息技術作為支撐形成的全新教學模式，近幾年在教學改革實踐中得到了較為廣泛的應用。而慕課是信息時代背景下的全新教學模式，特別是受到開放教育理念和現代教育思想的影響，以慕課教學為基礎全面推進教學改革已經成為當前教育領域的重點課題[1]。慕課教學活動的開展轉變了傳統教學模式思維，能保障學生全方位參與到課程學習活動中，為學生學習知識提供良好的支持。對新時代背景下慕課教學的特點進行細化和解析，主要從以下幾方面體現。其一，慕課數量相對較多，能支持不同學科、不同層次、不同領域學生對知識點的自主探究。其二，慕課課程開放性較強，面向所有大眾，能為學生在學習相關知識的過程中進行多元溝通創造便利，有利于學生對相關知識點進行全面系統的探究，增強學生對知識點的整體把握。其三，慕課教學活動的開展能實現對教學資源的共享，促進師生互動交流學習，為學生自主學習相關學科內容提供便利條件。其四，慕課在教學實踐中的應用，能轉變傳統教學方式，促進線上教育和線下教育的融合，為學生搭建多元化的學習平臺，逐步激發學生自主學習和自由探究的意識，切實提升教學效果，推動教學改革的健康有序發展。根據最近的教育理論研究，要想保證學生在學習過程中充分理解和領會知識內容，教師在開展教學活動的時候，就應該首先讓學生知道教師在講什么[2]。所以不管教師在教學實踐中采取的是什么樣的教學形式，最終目的都是要讓學生通過已有的知識積累，學習新的知識內容。因此教師在運用慕課教學的時候，應該符合學生的實際特點和正常的學習規律，與學科教學相適應。
二、慕課應用于信息技術教學的優勢
慕課教學活動的開展對學科教學的創新以及學生自主學習能力的培養產生積極的影響。發揮慕課教學的優勢，全方位提高慕課教學的綜合質量，保障學生對相關信息技術知識形成全新的認識，為學生未來獲得更好的發展創造條件[3]。對慕課應用于信息技術教學中的優勢進行剖析，發現如下幾方面的特點。其一，慕課教育資源相對豐富，能支持學生對知識內容進行自主化的學習，在信息技術教學活動中突出學生的主體地位，使學生能結合自身實際情況和專業發展需求對信息技術進行探究，保障學生的信息技術素養得到良好的發展。其二，慕課教學活動的開展能增強教學活動的生動性和形象性，有效提高信息技術教學效率和效果，保障學生能在有限的時間內針對課程內容進行多元化的學習，進而切實突出教學指導活動的綜合效果，使學生能對信息技術的知識形成系統的認識。其三，慕課能為學生自主學習創造便利條件，使學生可以按照所學知識參與到獨立學習和探究中，并與其他學生進行溝通和交流，打造和諧的學習空間，助力學生對信息技術的學習效果?；诖?，應該客觀審視慕課在信息技術教學方面的應用特點，結合信息技術教學改革的現實需求，積極探索有效應用慕課教學的得力措施，確保能發揮信息時代教學改革的優勢，轉變教學方式，為學生對信息技術知識的深入學習創造便利條件。
三、慕課對于信息技術教學方式的改變
（一）短小精短小精煉的內容
在具體應用慕課的過程中，信息技術教學從傳統理論知識的灌輸轉變為向學生傳授知識、提高自主學習能力；從板書式教學講解，轉變為遠距離空間教學，并對課堂互動交流的教學方法進行調整；從單一的教學方法向多種教學方法轉變，構建線上線下融合教學課堂，能為學生學習信息技術知識創造便利，使學生的信息技術素養得到實質性提高。
（二）打破時間與空間的約束
隨著社會的發展，社會對人才的衡量標準發生新的變化。在過去以成績作為評價標準，而現在以綜合能力為衡量依據，這也在一定程度上提高了對學生的素質要求。學生需要學習的科目不斷增多，且大多數課程都需要較多的課時加以鞏固學習。而信息技術學科需要學生系統、完善學習才能掌握基本信息技術知識，而大部分學校將信息技術作為次要學科，縮短了教師教學的課時，讓學生把更多的精力、時間放在其他學科的學習上，這無疑加大了學生學習與理解的難度。為了彌補當前教學的不足，教師利用慕課教學方式，將教學內容上傳至網絡，學生可以利用智能手機、電腦等現代工具，隨時隨地學習信息技術知識，不僅打破傳統課堂教學時間與空間的束縛，還能有效地利用學生的學習時間，提高學生學習效率，夯實學生知識基礎，使教師教學、學生學習更加便利。
（三）個性化學習
目前統一的主流課程教學嚴重影響學生的個性化發展。由于每一位學生的學習背景、知識基礎、認知能力、學習需求存在差異，傳統的教學方式難以發揮學生的主觀能動作用，限制學生的個性化發展。而慕課教學作為新型教學方式具有獨立性，教師只要通過互聯網，登陸QQ、微信以及互聯網平臺等常用軟件將視頻資料上傳即可，學生無需走進教室就可以深入了解信息技術相關知識。在此過程中，教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證教學不偏離預期目標的前提下，賦予學生更多的學習自主權，發揮學生自主學習和研究學習的優勢。由此可見，慕課在信息技術教學活動中的應用極大促進了教學方式的轉變，能增強教學的生動性、教學資源的豐富性，為學生多元化學習創造便利，切實提升信息技術教學的實效。
（四）全新的教學理念
在學生學習的整個過程中，離不開教師的引導和幫助，因此教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。教學觀念的轉變是教學創新的第一步，也是至關重要的一步，如果教師的教學觀念不改變，不管采用什么樣的教學形式，最終都會回到傳統模式之中，根本發揮不出創新教學方法的積極作用。在教學觀念轉變的過程中，需要教師具備超前的創新意識，主動嘗試全新的教學形式，不斷優化和改進教學方法，正確把握教育發展的主流趨勢，在符合學生學習特點的情況下，最大限度的提高教學質量。
四、結語
綜上所述，在應用信息技術引入慕課教學模式的情況下，傳統信息技術課堂出現了巨大的變化，教學的生動性、形象性和靈活性明顯地增強，教學內容更加豐富，為學生學習理論知識和實踐內容創造了良好的條件。因此在信息技術教學背景下，應該積極轉變傳統的教學理念，加強對慕課教學模式的重視，并構建更加完善的課程教學體系，激發學生的信息技術學習熱情，為學生營造一個良好的學習氛圍，助力信息技術教學實現跨越式發展。
參考文獻：
[1]楊乙元,黃詠.“互聯網+”背景下高校健美操教學中運用慕課、微課、翻轉課堂的探討[J].湖北師范大學學報（自然科學版）,2019,39(03):101-104.
[2]王春穎.MOOC背景下高校思想政治理論課混合式教學實踐創新研究[J].創新創業理論研究與實踐,2018,11(19):20-21.
[3]葉培結,趙義堃.大數據、慕課與翻轉課堂的融合發展_______構建大數據時代的高校音樂素質教育[J].成都大學學報（社會科學版）,2018(06):110-114.
作者:周多琪 單位:高臺縣城關初級中學
