前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的心理健康教育課程建設現狀及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：心理健康與個人的生活品質和所能達到的發展高度息息相關，是一個人獲得幸福和成功的基本前提與保障，現在社會十分重視大學生的心理健康問題，這關系到人才培養的質量，關系到學生自身的成長，同時也關乎家庭的和諧。重視大學生的心理健康，讓他們通過了解心理健康常識來增強心理健康意識、預防心理疾病尤為重要，現在各高校都開設了《大學生心理健康教育》課程，目的就是為了幫助學生可以樹立心理健康意識，不斷的提高大學生的心理健康水平。我們分析討論了心理健康教育課程發展的現狀，針對心理健康教育課程出現的一些問題提出了思考對策。
關鍵詞：大學生心理健康教育課程；現狀調查；課程教學
我們知道大學生進行健康教育最主要的途徑就是開設心理健康教育課程，同時這也是心理健康教育工作的渠道，我們在調查中發現，心理健康課程在性質、評價以及資源等方面都存在許多問題，所以為了能夠提高效果，在進行心理健康教育課程的時候應該使用具有制度性的規定，同時應該根據不同學生的需要，有針對性的進行綜合性教學，同時還應重視師資隊伍建設，提高教育教學質量，不斷整合課程資源，從而推進心理健康教育的精品課程。這些年來正在不斷完善的心理健康課程，雖然已經逐漸受到大學生的認可，但是仍存在一些問題。我們要全面了解大學生學習的課程內容以及教學中的獲得感，根據課程實施過程中出現的問題，從而提供一些改善的方法。
一、課程開設的現狀
目前，大多數高校開設的心理健康課程以《心理健康教育》這門比較單一的課程為主，但是這一單一的心理健康教育課程可能難以滿足大學生的身心需要和自我探索的需求，我們應逐漸改善課程體系、豐富課程內容，根據大學生身心發展的特點，針對其未來就業的傾向和需求，嘗試把《心理健康教育》課程分解為《青年心理概況》、《心理原理與應用》、《管理心理導讀》等課程，從多角度、多方位幫助學生掌握心理健康知識，提升心理健康素養。
二、課程的目標
我們知道大學生心理健康教育課程主要有三大核心目標：首先是我們通過傳播心理健康知識，引導學生掌握心理調適方法，培養學生良好心理素質和自身的優良品質，它主要包括一些智能品質，情感品質。其次是可以給大學生進行一些心理指導和咨詢，引導學生積極應對、妥善解決現實生活和學習中所遇到的各種心理困擾，從而更好地適應大學生活，為走好未來的人生道路打下堅實的基礎。比如我們可以進行學習方法指導和職業指導以及人際關系咨詢等等；最后是可以維護大學生的心理健康水平，不斷提高他們的心理發展機能，從而使得他們的整體素質能夠得到較高發展，同時也能夠使他們的個性得到良好的發展。這三門課程分別是針對學生不同的發展特點和職業需要針對性的進行設置，從而可以使得我們所開展的心理健康教育課程，可以為學生帶來更好的服務和效果，從而使得課程設置為培養學生良好心理素質，為大學生能夠形成良好的心理品質而進行服務。
三、積極探索心理健康課程的教學形式
因為心理健康教育有一定的特殊性，所以我們在借鑒一些教學經驗時，也不可能直接復制到心理健康課程中，大學校園所開設的心理健康課程，要充分考慮到學生的心理發展特點，本著理論性與實踐性、知識性與趣味性相結合的原則，根據實際情況來改進教學方法，我們可以通過案例教學，行為練習等各種各樣的形式，來實現比較好的教學效果，通過不斷的研究教學方法和模式，來提高教學質量。所以現如今的心理健康教育課程已經是教育工作中一個急需要創新的領域。
四、心理健康教育對策以及思考
（一）加強心理學學習與實踐，提高教師隊伍素質
根據我們的調查分析，大部分的老師其實是沒有經過專業的心理專業學習的，他們其實大部分并沒有系統學習過理論知識，也少有工作上的經驗，他們在上課的時候所使用的案例部分已經過時，又因為沒有具體的針對性從而會脫離學生的實際情況，所以我們需要讓教師進行不斷的專業培訓和學習，加強學習專業知識，通過相關的學習或者培訓來獲得職業資格證，同時多與其他院校開展交流學習，借鑒成功的教學案例，再者要鼓勵任課教師積極參與咨詢活動，深入了解學生中存在的問題，做到提前預防，也只有這樣做，才可以使得學生明白學習此門學科的意義所在，從而教師也能夠真正體會到教育的價值。要使心理健康教育成為學生的素質養成教育，而不是單獨的道德觀念灌輸；成為心理健康教育，而不是純心理學知識教學；成為教育模式，而不是醫學模式。所以教師一定要將理論和實際結合起來，只有這樣才能夠真正的發揮心理健康教育課程的作用，才可以促進每一個大學生健康成長。
（二）完善《大學生心理健康教育》課程的教學內容
《大學生心理健康教育》課程所制定的學習內容主要是針對大學生的心理健康問題，根據他們發展的現狀和未來的趨勢，以及課程教學大綱來進行教學，在課程設置中應充分體現“堅持面向全體學生，堅持正面教育”、應充分吸收有關高校開展心理健康教育的經驗與成果，不斷完善教學內容。
（三）豐富《大學生心理健康教育》課程教學方法和教學形式
通過我們的調查可以發現，如果使用比較傳統的教學模式——授課法，根本沒有辦法使得學生能夠積極的進行學習，更談不上能夠達到教師的預期教學效果，其實心理健康課程和其他的心理學理論課程是不一樣的，它不是要求學生要通過死記硬背來掌握一些概念，而是需要學生把學習到的心理健康知識，應用到實際生活中，當他們遇到心理問題時可以從容的面對，通過學習心理調控方法來調節情緒、克服障礙、增強自信、挖掘潛力。所以教師也要根據學生特點，使用比較多種多樣的方式，來吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極主動性，擁有比較輕松的課堂學習氛圍，使學生成為課堂的主人。教師一定要豐富自己的教學方式，去吸引學生從而能夠更好的配合教育，同時也可以讓學生自己去探索。
五、結語
大學生心理健康教育課程體系是開展心理健康教育的重要途徑，同時也會關系到大學生心理健康教育的成敗。我們需要不斷的建立一個比較科學合理的心理健康教育課程體系，同時這也是所有心理健康教育工作者最現實最迫切的任務。我們必須要不斷的開展大學生心理健康教育課程，根據大學生身心發展的特點去進行教育，同時，我們也一定要采取多樣化的教學方式，去調動學生的積極性和主動性，使得學生可以成為課堂的主人，讓學生能夠做到把所學知識運用到實際生活中，只有這樣心理健康教育課程才能發揮真正的作用。
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作者:龔洺儀 單位:湖北三峽職業技術學院
