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摘要：本文從挖掘初中課本中的心理教育因素、發揮教師自身的教育機智和給學生營造健康的課堂教學心理環境等方面，探討了課堂教學和心理健康教育有效結合的途徑與方法。
關鍵詞：課堂教學；心理健康教育；教育機智；心理環境
學校內部的心理健康教育是促進學生身心全面和諧發展和提高綜合素質的教育活動，對于學生而言至關重要。而課堂教學是對學生實施素質教育的主陣地和教育改革的突破點，也是進行心理健康教育的主陣地。本文主要講述如何在課堂教學中有效結合心理健康教育的途徑與方法。
一、挖掘教材中有關的心理因素
在我國大部分農村初中學校里，學校領導和教師并不重視對學生進行心理健康教育，很少有教師會在講課時把心理健康教育融入到課程教學中，因為教師覺得教材中沒有心理健康教育的內容資源。這種想法其實是錯誤的，在各科教材中都有著非常豐富的心理健康教育內容，只是需要教師去挖掘，為此教師需要吃透教材，主要通過以下三個方面：第一，初中教師要在教學過程中自覺地給學生滲透心理健康教育，讓學生不自覺中形成健康的心理素質；第二，教師要適當地挖掘課本中和心理健康教育有關的知識，給學生在潛移默化中進行心理健康教育；第三，教師在給學生進行心理健康教育的同時要和激勵機制進行有效的結合，但是注意不要過于牽強。
二、發揮教師自身的教育機智
教師的教育機智指的是教師可以在教學過程中，能夠結合學生的知識基礎、生活經歷和性格特征等方面的情況，采取最有效的教學方式來培養學生的智力水平，幫助學生發展自身個性的一種能力。而在課堂教學中教師的這種能力主要表現在以下幾方面：
（一）善于觀察，詳細地了解學生能力
首先，教師要具備敏銳、全面、深入和客觀的觀察力，要善于從學生細微的動作和表現中觀測到學生的心理變化，還要盡力調查出學生的知識基礎和個性發展情況。教師要在課堂中營造一種和諧、平等的課堂氛圍，平等、寬容地對待學生，保證讓學生始終處于最佳的學習階段。而教師可以利用自身的觀察力，發現進行心理健康教育的最佳契機，從而對學生進行適時的心理健康教育。
（二）調控課堂的能力
教師在課堂上若一直使用同一種教學方法，會讓學生感到疲勞，而變化的教學方法則可以一直讓學生保持興奮和積極。因此，教師要在講課的時候注意發揮各種信息通道的作用，合理地刺激學生的各種感官，讓口手眼耳都為學習來服務。例如，教師在寫板書的時候把重點內容用不同顏色的筆標記出來，可以刺激學生的視覺；教師還可以通過設疑導學和案例教學的方法來影響學生的聽覺，引發學生的興趣；教師要鼓勵學生針對重難點進行探討，引導學生去思考問題，訓練學生的思維品質。這樣可以讓學生一直對于課堂保持新鮮感，對于教師講授的知識也會認真傾聽。每位教師在講課前必然會精心準備教案，但是在課堂上大部分時候都無法按照計劃進行教學。這是因為在實際的教學過程中，學生在認知方面和思維情緒上無法按照教師規劃的走向進行，使得教學受到阻礙，不能夠按計劃順利進行。而在課堂教學中有效結合心理健康教育也是如此，教師也會提前進行備課，但是課堂上發生突發情況時，例如學生突然舉手發言，提出一些自己不明白的問題時，教師要仔細為學生講解，必然會耽誤課堂進度，但是教師必須要鼓勵學生在課堂上進行提問，不能因為教學計劃的無法正常進行而抑制學生的質疑心理，這對于學生的心理健康發展會產生不利影響。因此，教師應該給予學生適當的鼓勵和激勵，增進學生的自信心，也有利于學生的心理健康。
三、營造健康的課堂教學心理環境
課堂心理環境指的是在教學過程中，教師和學生的心理變化對于學習產生實際影響的學習過程環境。在課堂心理環境中，不僅有積極的、健康的心理環境，也有消極的、沉悶的心理環境。給學生創造積極的、健康的課堂心理環境可以提高課程教學質量和效率，也有利于對學生進行心理健康教育。
（一）教師要具有激發學生情緒的感染力
要在課堂教學中有效結合心理健康教育，并不只是讓教師給學生講授一些心理健康的案例或者知識，而是需要教師通過自身的感染力來激發其學生的情緒，逐步讓學生接受心理健康教育。教師要一直關心和愛護學生，對于學生寄予希望，學生會感受到教師對于自己的關心和愛護，自然愿意接受教師的教導。教師的關愛和尊重是促進學生在課堂上認真聽講的動力，而課堂教學既是教師傳授知識的過程，又是教師開啟學生心靈的情感過程，讓師生之間達成感情共鳴，教師自然可以激發其學生的情感變化，而在進行心理健康教育時，學生的接受程度也會大幅度上升，有利于學生的心理健康發展。
（二）教學要有情趣，調動學生的內在動力
教師所要傳授知識的對象是一群生動活潑的青少年，他們的內心強烈地渴望和別人有較高的情感共鳴和對別人進行適當地情感交流、表達，因此，教師的教學方法是否恰當，對于給學生形成一個良好的、和諧的課堂心理環境有著非常重要的作用。而教師在教學過程中要從學生的心理特征出發，采取多種、不同的教學方法激發起學生對于課堂學習的興趣，也有利于幫助教師在課堂上給學生進行心理健康教育。首先，教師要以飽滿、真摯的情感來上課，全身心地投入課堂；其次，教師在教學過程中可以多舉一些例子，激發起學生的學習興趣；第三，教學的手段和方法要多樣化，比如利用多媒體教學；最后，教師要因材施教，讓學生感受到教師是關心自己的。這樣，學生對于教師的課堂教學自然存在一定的興趣和積極性，既可以學習到教師在課堂上傳授的知識，又可以在潛移默化中接受心理健康教育?？偠灾?，要想促進學生的全面發展，培養出學生的創新能力和實踐能力，必須要重視起對學生的心理健康教育。而通過課堂教學，教師可以有效地對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生健康、全面地發展。
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作者:李自斌 鄧國亮 劉菊 單位:古浪縣大靖初級中學
