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【摘要】目前，新媒體已經逐漸被作為新型的教學輔助工具，應用于高職院校心理健康教育工作之中，并且已經取得顯著的心理健康教育效果。在新媒體背景下，傳統的心理健康教育模式已經無法滿足當代學生的心理發展需求，所以必須重視利用新媒體不斷豐富心理健康教育形式與內容，以此提高高職院校學生心理健康教育針對性與實效性。本文將系統分析新媒體背景下高職學生心理健康教育所存在的問題，并提出具體的教育途徑以供參考。
【關鍵詞】新媒體；高職學生；心理健康教育；途徑
引言
隨著科學技術的快速發展，新媒體已經融入到我們日常生活與學習中，它也成為高職學生獲取信息及交流溝通的重要手段。高職學生心理健康教育應隨著時展而做出積極改變與優化，傳統的高職學生心理健康教育模式過于寬泛，忽視學生心理發展的特殊性，因此如何充分發揮出新媒體在高職學生心理健康教育工作中的價值，達到緩解高職學生心理壓力與解決心理問題目的，已經成為新時期高職院校工作者所必須思考與認真對待的課題。新媒體背景下，高職學生心理健康教育將會面臨巨大的挑戰與機遇，教師應從新媒體視角下加強對高職學生心理問題的研究，將新媒體與心理健康教育想融合，通過實踐創新出新的心理健康教育途徑。
一、新媒體背景下高職學生心理健康教育問題分析
1.教育理念落實不到位，思維封閉
新媒體背景下，高職學生心理健康教育迎來了發展契機，主要從優化心理健康教育環境、拓展心理健康教育形式、豐富心理健康教育手段與提高心理健康教育針對性等方面具有重要的價值。面對發展契機，對高職學生心理健康教育工作者也有著更高的要求，他們應意識到新媒體的價值并積極研發，這樣才能夠促進高職學生心理健康教育事業發展。從外在因素出發，新媒體時代下高職學生的認知將會發生改變，新媒體也為師生交流提供了便捷途徑，高職院校需要順應時展而果斷采用新媒體思維創新心理健康教育工作方式；從內在因素出發，新媒體具有信息傳播快、資源豐富等特點，高校心理健康教師若妥善處理好這些信息，將其服務于心理健康教育工作，對學生發展必然會有積極影響。實際上，雖然大部分的高職學生心理健康教育工作者能夠意識到新媒體的價值，但未能進行深入分析，缺乏對新媒體的認知，未能有效轉化新媒體的教育價值。有些工作者即便利用新媒體豐富心理健康教育途徑，但沒有迎合新媒體的沖擊，導致難以發揮出新媒體的價值，因此高職學生心理健康教育工作者從教育理念上必須發生積極轉變。除此之外，思維封閉也是影響新媒體背景下高職學生心理健康教育實效性的重要因素。有些工作者會對新媒體持有懷疑態度，他們認為傳統的心理課堂已經能夠輕松應對學生所存在的心理問題，殊不知新媒體背景下學生的心理問題呈多樣化發展趨勢。
2.心理健康教師隊伍不完善，引導力較低
新媒體背景下，高職學生心理健康教育工作者運用新媒體頻率較低，部分教師對自身角色定位不明確，有些甚至存在自身心理健康素養較低，僅能解決學生常見的心理問題。出現此現象的原因在于教師隊伍建設不完善，人員構成、師資素養及空間分布上均無法滿足新媒體時代的發展要求，進而出現心理健康教育引導力較低的問題。大部分高職學生心理健康教育工作者滿足于現狀，不愿意深入了解新媒體的價值，處于運用水平較低的階段，對自身角色定位不明確，有些甚至會將高職學生心理健康教育工作推脫給一線教師，所以在思想、認知與行為方面沒有形成統一。除此之外，部分高職院校心理健康教育工作者計算機能力較弱，難以利用新媒體拓展心理健康教育途徑，心有余而力不足。目前，雖然大部分的高職院校在積極招收培訓心理健康教師，但師資隊伍構成多元化，部分教師是由其它專業轉型而來，因此缺乏專業化的心理知識，進而會影響新媒體背景下學生心理健康教育工作的開展效果。
3.缺乏合適載體，導致整體效果較差
高職院校缺乏對心理健康教育平臺資源的開發與整合，在線課程與活動載體普及不夠全面，甚至還存在開展不積極的問題。究其原因在于高職院校缺乏合適的載體，進而導致心理健康教育整體效果較差，難以發揮出新媒體的價值。高職學生心理健康教育載體沒有考慮到學生選擇性、多變性與差異性的實際情況，未能運用多載體進行相互組合與優化補充，沒有依托于載體形成全方位的心理健康教育合力。尤其是高職心理健康教育缺乏在線課程設計、整合與評價，對課程實施與推廣缺乏有效的監督與管理，因此難以發揮出高職學生在線心理健康教育資源。高職學生心理健康教育載體作為新媒體背景下實施心理健康教育的中介，它需要隨著時代的變化而進行改變。但實際上，大部分的高職院校仍然以傳統心理健康教育載體為主，再加上對新媒體平臺缺乏創新運用與管理，所以在心理健康教育載體開發與運用方面并未與新媒體背景相得益彰。影響高職學生心理健康教育載體的因素有許多，只有心理健康教育工作者充分認識到新媒體的概念及運用價值，不斷提高自身網絡技術運用能力，才可以對載體進行科學開發與研究，進而選擇適合學校實際發展需求的合適載體。
4.心理健康教育機制匱乏，保障力度較低
新媒體背景下，高職院校心理健康教育機制存在匱乏問題，缺乏完善的心理健康教育體系，心理健康教育工作容易流于形式，沒有面向全體學生形成自上而下的教育網絡體系。如未能對每位心理健康教育工作者進行明確分工，沒有嚴格執行“學校—院系—班級—學生”的心理健康教育網絡體系，面對學生心理問題未能及時進行反饋。在監管機制構建方面，管理部門沒有采取有效措施，監控目標過于宏觀，未能深入到新媒體社區與論壇之中，因此難以及時發現學生所存在的心理問題及心理發展需求，處理與控制學生突發心理問題能力較弱。大部分的高職學生心理健康教育工作者的精力在課堂教學與學生輔導方面，對網絡教育的關注度較低，院校也沒有完善的引導與監督機制，因此當出現院校內不良信息擴散問題時，無法做到及時發現與處理，這樣不僅會影響校園網絡環境，還會對高職學生心理產生負面影響，無法保障新媒體背景下的高職學生心理健康教育實效性。
二、新媒體背景下高職院校心理健康途徑
1.更新新媒體背景下高職學生心理健康教育理念
高職學生心理健康教育工作者應從積極改變教育觀念，認識到新媒體服務于心理健康教育的功能，在行動上需要積極跟進與落實各項工作細則，以此增強心理健康教育的針對性與實效性。新媒體作為新的技術，教師不僅需要將其作為學生心理健康教育信息的傳播與交流手段，還需要挖掘其價值服務于心理健康教育工作。在新媒體資源整合與開發方面，必須要符合高職學生心理發展需求，選擇他們所感興趣的、有價值的與實用性強的教育內容，重視形式多樣化并選擇適宜學生接受的教育載體，構建豐富的心理健康教育資源庫。如教師制作的微課，通過百度云盤分享至學生或者學校教育平臺，學校也可組織購買高質量的教學軟件，組織教師自主設計制作教學資源。在運用新媒體技術時，需要注意線上與線下共同推進相互結合。除此之外，高職學生心理健康教育工作者應積極構建新媒體教育思維，從靜態角度分析：需要拓寬心理健康教育渠道，擺脫時間與空間的束縛，在發揮出課堂教學優勢的同時，也需要重視發揮新媒體的價值，通過教育資源整合、心理教育平臺構建及網絡咨詢測試等，全方面搭建豐富多彩形式多樣的教學實踐活動，以此不斷提高學生的心理健康水平；從動態角度分析：需要依托新媒體平臺便捷與迅速的特點，引導學生積極參與心理健康學習活動，充分利用微信、QQ及微博等媒介，增強師生之間的交流與溝通，及時了解學生所存在的共性心理問題與個性化心理問題，多角度探討與研究，發揮出學生的主體性與教師的引導性，進而確保學生心理健康教育的針對性與實效性。
2.加強新媒體背景下心理健康師資隊伍建設
在新媒體背景下，高職院校若想充分發揮出心理健康教育的價值，必須建立高質量的師資隊伍，以積極的姿態迎接新媒體背景下所面臨的挑戰與機遇。運用新媒體是高職學生心理健康教育工作者的必備能力，只有熟練運用才可以發揮出網絡教育主導地位。高職院校專兼職心理教師應主動開通微博與微信，以此迎合新媒體背景下心理健康教育發展需求。通過積極實踐理清新媒體的運用思路，明確新媒體對高職學生心理健康教育工作的價值。例如：當高職心理健康教師開通微博后，可通過平臺對心理健康教育資源進行整合，將有價值的信息推送分享給學生，引導學生群體形成積極向上的輿論導向。在常規心理健康教學活動中，教師應主動引入新媒體輔助教學，以此調動學生主觀能動性，使學生能夠對心理健康問題進行深度思考。高職院校應開通官方新媒體心理健康教育專欄，為營造良好的校園心理健康教育環境提供有力保障。例如：高?？稍诠俜轿⑿殴娞柣蚬俜轿⒉┢脚_上，設置心理健康教育專欄，由心理健康教師進行參與與管理，引入信息化技術人才輔助運營，確保及時有效對網絡信息進行監督與管控，若發現不良信息需及時反饋至心理健康教師隊伍，加強師生之間的信息溝通與交流。除此之外，高職院校心理教師應不斷提高自身新媒體素養，要有較強的識別與理解能力，對待新媒體應能夠熟練并創新使用。高職院校也應當提供與新媒體有關的培訓教研活動，使師資隊伍的新媒體素養能夠滿足心理健康教育發展需求。
3.拓展新媒體背景下心理健康教育陣地
隨著新媒體各項技術快速發展，新媒體載體也越來越多，但仍然存在使用單一且效果低下的現象。在新媒體背景下，高職院校應積極拓展新媒體心理健康教育陣地，整合教育資源提高心理健康教育水平。首先，需要加強校園網站建設工作，根據服務性、知識性與趣味性原則進行建設?，F階段，雖然大部分的高職院校建立了形式多樣的心理健康教育網站，但在教育資源使用及推廣方面避免形式化。校園論壇是高職學生使用頻率較高的新媒體載體，他們經常會在這些載體上發表自己的想法并宣泄情緒，這也啟發校園心理健康教育網站在建設時，必須要有周全的設計與考慮。高職心理教師需要把握學生心理發展需求及動態，在網站功能、互動等形式上進行不斷優化，力圖做到形式美觀、使用便捷及互動性強的特點。此外，高職院校可積極打造微博交流平臺。近幾年，微博在高職院校的使用愈發頻繁，有些高職院校推出官方組織微、院系組織微、團組織微及學生組織微的四級形式，通過各層次微博可將心理健康相關議題引入其中，引導學生積極進行交流討論，以官微的形式掌握高職學生心理動向，對存在問題的心理健康輿論進行及時糾正與正確指導。除此之外，新媒體背景下的心理健康教育溝通載體有許多，教師也可根據教學需求進行科學選擇，確保學生在新媒體背景下能夠健康快樂的發展。
4.構建新媒體背景下心理健康教育機制
新媒體在傳播過程中具有“議程設置”功能，它能夠引導高職學生在關注熱點問題上進行正確選擇。在設置心理健康教育議題時，應將具有正能量的信息擺在首要地位，使全體高職學生能夠接受與認同，負面信息則可悲直接過濾掉，以此對信息內容進行監管。在新媒杯背景下，高職學生在信息接收方面由被動逐漸轉變為主動，他們能夠利用新媒體快速便捷獲取信息。但是因為新媒體具有開放性，不可避免會存在負面信息，所以提高高職學生新媒體素養也至關重要。高職院校可組織專家講座及主題研討等活動，加強他們對新媒體的認知，提高他們新媒體素養。面對新媒體背景下所產生的龐大信息，高職院校必須建立完善的心理健康教育預警機制，準確了解各階段學生的心理動態，根據預警機制快速解決學生所出現的心理問題，以此提高高職學生心理健康教育的實效性。
三、結束語
綜上所述，新媒體背景下高職學生心理健康教育會面臨巨大的挑戰與機遇，高職院校應積極應對挑戰，找出所存在的問題并加以解決，采取科學合理的策略拓展心理健康教育途徑，充分發揮出新媒體的價值，不斷提高學校心理健康教育水平，使每一位高職學生都能夠保持積極健康的心理狀態。
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作者:李金鐸 單位:廣東酒店管理職業技術學院
