前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生心理健康教育與思政教育探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、思政課程的含義
課程思政是在德育綜合改革中所提出的一種新模式、新理念，從大的角度上來說，課程思政主要就是指我國教育主管部門提出一種全新育人格局，其優勢就在于將思政教育貫穿于學生在校的全過程之中，在不同科目學習過程中都要結合思政理論課程，以多種形式、多種方法切實保障聯動效果，以完成“立德樹人”的根本任務。在實際運用過程中我們也不難發現其實思政教育和其他學科在融合的過程中并不唐突或不匹配，大學生們已經成年,在享有權利的同時也要承擔相應的義務，所以政治離他們并不遙遠，相關教育工作者也很容易找到不同學科和思政教育之間的契合點，在開展工作時也體會到課程思政是思政教育的延伸與發展，其內容上也更加豐富多彩，并且能夠有效提高其他課程的內涵，在此基礎上促進各個學科的發展，更加吸引學生。不難看出課程思政具有極強的適應性與融合性，并且課程思政并不是特別清晰明朗的一門獨立課程，而是嫁接在其他課程之上的思政教育，這樣才能進一步發揮課程思政在人才培養方面的作用與價值。從其本質上來說，課程思政是在新時代影響下所形成的一種課程觀念，它打破傳統學科與學科之間的限制，活躍教育工作者思維，為各個高校的思政教學改革工作提供了切實可行的具體方法，有效提高學生學習的積極性與主動性，從而達到潛移默化的效果，提高學生思政水平。課程思政與傳統的思政教學有很大區別，傳統教育觀念與教育模式下，教育工作者會采取一種強硬方式進行知識灌輸，學生是被動接受而不是主動學習，長此以往不僅會逐漸喪失學習思政知識的興趣，還容易在思想上走上極端，而課程思政作為一種新觀念影響下的教育教學模式，其在具體應用過程中更加注重對融合學科中所包含的德育資源進行凝練與萃取，同時也更加注重學生自身的切身感受，尊重學生的主體地位，做好角色上的轉變，積極引導學生進行探究性學習，去啟迪學生，使其真正感受到思政的魅力所在。
二、心理健康教育與思政教育之間的聯系
心理健康教育與思政教育之間存在著諸多關聯性，這兩門課程都是以學生為主體、服務于學生，且在人才培養目標與大方向上有很多共同點，都是為了將學生培養為具有較強綜合能力且思想過硬的高素質人才，從情感、認知與適應力等方面入手引導學生，提高其適應力，以更好的面對未來學習、工作與生活上的挑戰。除此之外，心理健康與思政教育兩門課程之間存在較高的關聯性，首先心理教育能夠為思政教育的開展奠定必要的前提與基礎，而通過思政教育，不僅培養學生正確三觀又能為學生身心健康發展提供引導，促進學生形成優良品格，更好的投入到學習中來，由此我們可以說思政與心理健康教育之間是一種相輔相成的關系，在對這兩門課程進行深入剖析后，找到合適切入點方能有效利用兩門學科中的優質內容，更好的服務于學生，發揮最大合力。
在新時代與新形勢影響下，高校要重視教育教學改革工作，響應國家與黨的號召，走在時代前列，在實際教學過程中不斷總結經驗、突破創新，要積極學習外國先進的教育理念，借鑒成功經驗，將心理將康與課程思政有效的結合起來，各學科在彰顯本身實力與價值的同時，發揮合力，在提高教育教學水平的同時，為我國社會主義現代化建設培養更多高素質人才。
（一）課程思政的開展要結合大學生心理健康課程的具體內容
在開展大學生心理健康教育時應該在注重心理問題分析的同時，做好價值觀培養工作，如果大學生沒有一個正確的價值觀念，其非常容易出現心理扭曲等問題，在日后學習與工作過程中這些問題心理會使其偏離主線，這與心理健康教育的初衷相背離，所以相關工作者應重視學生價值觀塑造，以正確價值觀為引導，開展心理健康教育，這樣才能明確目標，讓學生在日后發展道路上少走彎路。由此，教師應積極將社會主義核心價值觀引入到心理健康課堂之中的，社會主義核心價值觀是我國黨和人民在長期實踐中形成的正確思想觀念，其對于我國社會主義社會的長遠發展有著非常重要的意義，且和大學生心理健康有著同樣的教育目的，而大學生借助核心價值觀能夠更好的接受與學習心理健康知識，努力成為繼承與發展我國優秀傳統文化的新時代人才。將社會主義核心價值觀引入到大學生心理健康課程之中也需要教師的不斷努力，相關工作人員可以從以下幾方面入手：首先，教師應對學生的壓力來源進行分析，在市場競爭激烈大背景下，企業生存競爭壓力較大，由此大學生的就業壓力也隨之提升，而現在的大學生大多為95或零零后，由于年歲較小、心智尚未成熟、歷練較少等問題，所以很難對自己情緒與心理進行調節與把控，想事情容易偏激，而帶有負面情緒的投入學習生活不僅會影響到自身的學習效率與質量，更會因自身因素出現一些不可預料的問題，所以高校應將心理健康教育與思政教育進行有效結合，逐步貼近學生的學習與生活，尊重學生的心理特點與性格特點，保障他們的心理訴求，及時發現其心理與情緒上的變化，對其進行引導，解決他們的困惑所在，采取正確的教育措施與引導手段，幫助大學生更好的把控情緒、調節情緒，始終保持積極向上的心態去面對學習與生活。其次，教師自身應起到良好的標桿與榜樣作用，用自己的一言一行去感染學生，深入理解與認識社會主義核心價值觀，并能夠做到靈活運用，這樣在授課過程中才能更加容易的找到契合點，讓學生在學習心理健康知識的同時，逐漸被社會主義核心價值觀所吸引，發揮主觀能動性與創新精神，努力塑造健全人格。第三，教師應切實維系好師生關系，除了在授課過程中多為學生提供自主探究與表現機會外，還要積極轉變傳統教學方式，利用新技術與新方法，將課堂還給學生，讓學生找到自信心，提高學習興趣，愛上心理健康課程的同時，被授課教師深深吸引，當然在課下時間教師還應主動與學生溝通交流，了解學生的具體需求，發現日常授課中的不足之處，照顧到每個學生的特殊要求，尊重每個學生的人格特點等，做到真正關心學生、想學生所想、供學生所需，默默付出與風險，用這種方式喚起學生對知識的期待與學習熱情，提高教學效果，營造良好的師生關系。最后，教師要積極組織學生參與課外實踐活動，推動教育模式改革創新，促進教學質量的有效提升，常見的如做義工、拜訪孤寡老人、下鄉看望留守兒童等等，并且教師要結合不同節日去組織與節日理念相近的生命教育與感恩活動等，通過這種方式不斷向大學生傳遞一種積極的世界觀與價值觀，讓他們走在陽光大道上。
（二）課程思政的開展要結合大學生心理健康課程的具體方法
有關教師要想我將課程思政運用到心理健康教學中，就應該在傳統心理健康課授課方法的基礎上不斷開拓創新，運用多元教學法調動學生學習積極性。有關教師應該在課下多研究、多討論，抓準學生的興趣所在，以此為突破口開展課程教學，將一些抽象的思政理論與心理健康知識與生活中的人或事進行結合，使其具象化的同時增加學生的情感共鳴，讓學生在實際問題中思考思政理論與心理健康知識的重要性所在。除此之外，教師應以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等為重點內容，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優化課程育人教學設計，創新教育教學和課程考核方式方法。首先教師應該尊重學生的主體地位，以科學的教育理念為引導，遵從唯物辯證法原則，在大學生心理健康教學過程中不斷加深對學生的信賴與關懷，讓學生體會到該課程對學生的尊重，并不是將思政與知識內容強壓給學生，而是要用這些知識去感化學生。其次，教師還應做好教學方法的選擇，心理健康教育本身就是一門貼近生活的學科，有很多知識內容是需要學生自己去領會或感悟，并且這些內容也沒有專業課那么枯燥與復雜，就大學生的理解能力而言是可以完全消化的，在這種情況下，教師應多采用小組探究式學習法、啟發法等，以設置問題的方式讓學生自主思考、集體研究與討論，在表現自我、增強團隊凝聚力的同時，也能充分發揮自身主觀能動性，需要注意的是，教師應結合書本知識進行提問，為使問題更加吸引人還可設立相應的故事情境，讓學生分組模擬，鼓勵學生獨立思考、提高分析問題與解決問題的能力。
（三）課程思政的開展要結合大學生心理健康課程的運行載體
在互聯網技術不斷發展的今天，人們的生活與生產方式都有了極大的改變，也使我們處于一個信息爆炸的時代中。當代大學生大多數為95或零零后，其從小就接觸互聯網等新鮮事物，互聯網已經成為他們日常生活中的必須品，沒事就會用手機上網聊天、看視頻、看小說等等，并且現在越來越多的新媒體出現，已經成為學生了解社會的一種主流方式，但是自媒體中的言論與價值取向等不好控制，不良信息難免會對大學生的三觀產生影響。因此高校心理健康教育不僅要向互聯網邁進，借助互聯網的信息傳播優勢加大自身影響力，更要積極引導學生，遠離網絡不良信息，正確使用網絡資源來提升自我。首先，高校應鼓勵大學生心理健康教師開通并運營屬于自己的微信公眾號或微博，可用互聯網的影響力與其高速傳播的優勢來與學生進行交流溝通，打破傳統教學在時間和空間上的限制，拉近師生距離，不斷向大學生推送一些社會正能量內容，如愛國題材、敬業題材等涉及中國社會主義核心價值觀的內容元素，真正讓學生感受到我國的蓬勃與朝氣，同時也可以一些社會熱點話題，歡迎大學生在下方評論留言，利用網絡平臺進行探究性學習，并且向公眾號或微博這類的平臺能夠上傳圖片或視頻，教師可以將書本中那些抽象的理論知識更加的動態、具體的展示出來。其次，教師還可以通過微課的形式，以心理情景劇為主體，拍攝8分鐘小短片，讓學生融入到微課拍攝之中，這樣不僅能夠有效提高學生的觀看興趣，更能切實發揮微課的實際價值，學生自己拍攝微課過程中，能夠有效融入角色，體會人物情感、深入了解課本內容，與此同時學生制作的微課的在學生中更具影響力，學生學習的積極性也比較高，效果好，將微課發在網絡平臺上，能夠更好幫助學生掌握心理健康與思政知識。高校應投入相應的資金與人力支持，去建設屬于自己的多功能教育網站，該網站的建設既有利于對學生進行教育引導，又有助于實現教育資源共享，學生可以在該網站進行注冊，了解到更多心理健康與思政知識的同時，也方便教師及時掌握學生的心理狀況，同時在網站上還可以刊登學生的優良事跡，在身邊找好榜樣，為標桿生自身帶來殊榮同時，也能促進其他學生奮發圖強，完善自我，共同努力進步成為新時代所需、思想過硬的優秀大學生。除了借用網絡平臺與資源外，學校還應從校園內部做起，營建良好的校園氛圍。課程思政與大學生心理健康課程相結合是一條新道路，所以其發展與成熟也需要一個復雜而漫長的過程，這需要學校師生的共同努力才能達到理想效果，由此形成一個良好校園大環境去熏陶和影響更多人就顯得格外重要。所以高校應根據課程思政與大學生心理健康教育的特點去形成更加和諧、穩定的校園文化環境，首先要保障校園硬件環境，不僅要景色優美、氣味芬芳、獨有意境外，更要滿足功能上的需求，不斷完善校內基礎設施，打造專業的大學生活動中心等，為各種校園活動的開展奠定必要基礎；其次要通過各種載體去宣傳進行宣傳，除了借助網絡平臺外，更應發揮校報或系報的作用，尋找身邊的好人好事，評比先進標兵進行刊登報道，并且還可在校歌、校訓活動中體現出整體的學校文化氛圍，著重對大學生進行社會主義核心價值觀塑造。
四、結束語
綜上所述，我們不難看出：思政教育與心理健康教育在現階段時代背景下大學生教育中的重要作用與價值，有關人員應加大研究力度，著重思考課程思政與大學生的心理教育的深度融合，為國家的建設與發展培養更多擁有良好品格與較高思想道德水平的高素質人才。
作者:范麗萍 單位:寧夏工商職業技術學院
