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摘要：隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也發生了巨大的變化，教學效率也得到了明顯的提高，但是在此背景下，小學數學教學中還存在一些問題亟需解決，成為制約教學效率提升的瓶頸。本文對當前的小學數學教學現狀進行了分析，并針對這些問題提出了有效的優化策略。
關鍵詞：小學數學；教學現狀；策略
課堂是實施教育的主陣地，課堂教學效果的高低決定著學生對數學知識的掌握情況，雖然在新課改的背景下小學數學教學取得了不錯的效果，但是當前的小學數學教學現狀仍然不容樂觀。廣大小學數學教師必須認真分析和反思當前的教學現狀，并結合新課改的教學理念，更新教學觀念，創新教學模式，改善當前的教學現狀，以促進小學數學教學效率的不斷提升。筆者結合當前的小學數學教學現狀，分析了教學中存在的問題，并提出了有效的教學策略。
一、小學數學教學中存在的問題
1．課堂還是以教師教為主，不能體現學生的主體地位
在當前的教學中，教師往往在課堂上照本宣科的給學生進行教材講解，單方面的給學生灌輸知識，學生沒有主動學習知識的積極性。這種過分強調教師教的教學方式，忽視了學生在教學中的主體地位，不利于學生自主學習意識和學習興趣的培養，成為課堂教學中制約學生學習效率提升的影響因素。
2．教學方法不得當
教學方法的改革一直都是教學改革的重點，雖然在這方面已經取得了很大成績，但是教學方法仍然受到應試教育的影響。教學手段缺乏創新，教學手段單一，而且許多教師的教學不能從學生的實際出發，教學脫離實際，導致課堂教學索然無味，學生學習興趣不高。這些都成為當前教學中的突出問題，制約了小學數學教學效率的提升。
3．教學脫離實際，學生缺乏學習方法
數學本身是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，而且數學在生活中被廣泛的應用著。但是在小學數學教學中，許多教師將數學學習與現實生活分割開來，學生難以將數學中的知識運用到現實生活中。再加上教師在教學中往往注重知識的傳授，忽視了學生學習方法的教學，學生沒有科學的學習方法，既浪費時間，學習效率也較低，在一定程度上挫傷了學生數學學習的積極性。
二、小學數學教學對策
1．堅持學生的主體地位，提高學生的學習積極性
學生是教學活動中的主體，是教學活動主要參與者，教師是教學活動的組織者和指導者。在教學中，教師必須明確教學中教師和學生的位置，堅持學生在教學中的主體地位，自覺將主體地位讓給學生，引導學生自覺主動的參與課堂學習活動，充分發揮學生的主體優勢，使學生真正成為課堂教學活動的主人，提高學生學習的積極性，促進課堂教學效率的提升。如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，筆者要求學生在課前準備好橡皮泥，然后指導學生在課上分別捏出長方體和正方體，再引導學生觀察兩個物體的聯系和區別。這樣學生在動手實踐中輕松的掌握了教學內容，而且在實踐活動中，學生親自參與教學實踐活動，真正成為了學習活動的參與者，學習積極性也得到極大的提升。
2．改善教學模式，創新教學方法
教學方式的落后是導致教學效率低下的根本因素，只有教學方式和方法適合學生的年齡特點和認知方式，教學方式的優勢才能體現出來，才能促進學生課堂參與積極性的提高，才能從根本上解決教學效率的底下的問題。因此，教師要認真反思當前教學中所采用的教學方式和存在的問題，并結合新課改的教學理念，學習和創新教學方法，根據教學內容的不同來選擇不同的教學方式和方法，選擇學生感興趣的內容作為教學的切入點，緊緊抓住學生的注意力，最大限度的調動學生學習的積極性，引導學生帶著興趣來學習新知識，學生才能表現出積極的探索欲望，教學才會更加順利和成功，教學效率也會得到不斷地提升。如在教學教學《長方形和正方形的面積》時，筆者先給學生出示了一個長方形和一個正方形，然后讓學生來比較兩個形狀的大小，有的學生說用切割法，有的學生說用一平方分米的單位進行測量，筆者在考慮了學生的發言后，又給學生提出了問題，如果要得到天安門廣場的面積，這些方法還可行嗎？學生紛紛表示不現實，接著筆者引導學生來學習面積的計算方式。這樣學生帶著興趣來進行學習，探究欲望被充分地激發出來，課堂教學也收到了較好的效果。
3．教會學生學習方法
無論學習哪個學科，科學的學習方法是提高學生學習效率的根本，只有讓學生掌握了科學的學習方法，學生才能更輕松地掌握數學知識。因此，教師在教學中不僅要注重知識的傳授，還要注重數學學習方法的滲透，使學生在數學學習過程中不僅接受知識，還能培養良好的數學學習習慣，從而促進數學學習效率的提升。如在上課前引導學生提前預習要學習的內容，將知識點進行標注，哪里能能自己掌握，哪里不明白，在課上針對不理解的知識點重點聽講，在學習完后，認真練習學過的內容，在課后要按時對以前的知識進行復習和鞏固等等，都是學習過程中需要學生注意的。這樣學生有了系統的學習規劃，在學習過程中就不會盲目地去練習，對提高學生的學習效率有重要的作用。
4．數學教學要聯系現實生活
數學知識是生活經常用到的，也是與現實生活聯系非常緊密的學科。因此，數學教學要從學生已有的生活經驗出發，密切聯系社會實際和學生的日常生活，引導學生將生活中的實際問題轉化為數學問題來進行解決，促進學生數學應用能力的提高，而且將數學與生活相結合可以使學生感受到數學的親切，從而激發學生的學習欲望，提高學生的探究積極性。如在教學加減法時，筆者組織學生實踐———超市買東西的過程，讓學生自己定價，自己決定買什么，然后學生之間獨自實現交易過程。這樣學生在場景模擬過程中，運用到數學知識，不僅對數學知識進行了練習和鞏固，在生活中也可以獨自解決問題。綜上所述，新課改下的數學教學是以人為本是教學，教師不僅要注重學生的主體作用，還要積極探索和嘗試進行教學方式的創新，課堂教學真正實現從學生的實際出發，培養學生良好的數學學習習慣，促進數學教學效率的提高。
參考文獻：
［1］易良斌．科學把握數學新課標提高課堂教學有效性［J］．教育科學研究，2002，（04）．
［2］方峰澤．淺析新課改下小學數學教學存在的問題及對策［J］．教育教學論壇，2014，27.
作者:呂紛華 單位:雙峰縣印塘鄉中心學校