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在初中階段，學生的身心都進入了重要的發展階段，在初中的學習中學生不僅需要學習相關知識，還需要得到正確的心理指導，在學習生物學科的時候，教師要改變傳統初中生物教學的方法，讓學生在生物課堂上得到正確的心理健康教育，從而養成良好的行為習慣和觀念，有利于學生的學習，且對于學生未來的發展有著很重要的作用。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中生物課堂上融入心理健康教育，提升課堂教學效率。
一、重視課堂人文關懷，建設學生心理健康
初中生剛剛接觸學校環境，難免發生有些不適應的情況，在陌生的生物課堂上很難做到放松的學習狀態，從而影響學習生物課的學習效率。教師要給學生人文關懷，為學生建設重視人文關懷的生物課堂環境，從學生的角度考慮問題，與學生做朋友。教師通過關心學生，拉近與學生之間的距離，讓學生對自己產生親近感，從而幫助學生樹立人生的價值觀，只有在教育過程中為學生樹立正確的價值觀，學生才能在意識和形態上注重一言一行，保證自己的一舉一動都遵循道德觀念的要求，提高自身的綜合素質。這在很大意義上保證了我國高素質人才的培養。教師在教學初中生物的過程中，應當改變自身教學觀念，從學生的角度出發，創設師生平等的教學環境，在教學的過程中鼓勵學生開動腦筋思考，讓學生從主觀意識上接受生物知識，并加以消化，將其轉變為自己的知識。比如，在解題的過程中，教師可以讓學生上講臺上解答，與教師互換角色，讓學生在生物課堂上體驗當教師的感覺，當學生走上講臺為教師以及同學們講解題目的時候，就會體會到教師在平時授課中的不容易，進而做到體諒教師、認真聽講、尊重他人。在平時的學習生活中，教師要主動關心學生，了解學生的生活情況，并在學生因困惑而感到迷茫的時候，幫助學生解決困惑，從而使學生能夠在正確的指導下健康成長。
二、增強生物課堂趣味，建設學生心理健康
教師在教學時，應當增強生物課堂趣味性，讓學生在教師的帶領下對生物知識產生興趣，從而在好奇心的驅動下主動探究，提升生物課堂教學的效果。教師可以將生物課堂與學生的實際情況聯系起來，在講解課堂知識的過程中為學生滲透心理健康知識，當學生在聽到與自己有關的心理健康知識的時候，就會對課堂知識充滿更多的期待，從而擁有良好的心理素質。比如，教師可以從幼兒的出生講起，讓學生從生物課堂上了解自己是如何從一個受精卵成長為一個嬰兒的，而在這一系列的孕育過程中了解自己的母親承受多么大的痛苦，這樣學生在學習的過程中就會明白自己的母親為了自己付出了多少，從而懷著一顆感恩的心，珍愛自己生命的同時也更加孝順、體諒父母。教師還可以給學生講解一些有關生物課堂知識的生物歷史故事，讓學生在歷史故事中感受到生物學科的趣味性，從而不僅對生物課堂產生更濃厚的興趣，而且端正了自身的學習態度，當未來做研究的時候也能夠學習前人的優良品格，具備鍥而不舍的治學態度。比如，教師在為學生講解遺傳規律的時候，就可以給學生介紹孟德爾在研究遺傳規律時付出的辛苦，他整整八年都致力于研究遺傳的奧秘，將自己的所用財產都用來研究豌豆的遺傳，從而讓學生在了解遺傳學發展歷程的同時，對孟德爾的研究態度產生直觀認識，使學生在未來的學習中能夠保持嚴謹、堅定的治學態度，擁有健康的心理。
三、引發學生情感共鳴，建設學生心理健康
教師在教學時，要以鼓勵為主，增強學生的自信心，從而保證學生在生物課堂上產生共鳴心理，即使學生沒有回答上教師提出的問題，也要讓學生感受到教師對于他們的鼓勵和安慰，從而消除學生對于提問產生的抗拒心理，教師要給學生創造一個輕松的課堂環境，讓學生帶著愉悅的心情在課堂上積極思考，只有這樣才能提高學生的學習效率以及掌握知識的能力。教師還需要在初中階段結合學生的生理發展階段，由于學生在初中階段第二性征開始發育，對于“性”往往會出現一定的困惑，因此在生物課堂上，教師要讓學生產生情感共鳴，為學生傳授“性”知識，讓學生對于“性”有正確的認識，幫助學生更好地成長。課堂教學中，學生在回答問題的時候，教師一定要從正面給予肯定，找到學生回答的亮點，并重點關注學生回答得好的地方，從而在課堂上體現教師對于學生的人文關懷。產生共鳴需要注意的是，要鼓勵學生提出解決問題的方法，予以肯定的態度，讓學生不要因為害怕說錯而不發言，盡量讓所有學生都能參與到課程互動中，引導學生主動思考問題。教師在為學生講解“性”知識的時候，可以讓學生了解男生與女生的生理器官的構造以及功能，讓學生了解如何應對身體正常發育，從而降低青少年“性”犯罪率?？偠灾?，在初中生物教學的過程中，教師應當關注學生心理健康，給予學生足夠的關心與愛護，增強生物課堂人文關懷，從而保證身心的健康發展，樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生能夠在學習生物知識的同時健康發展，在教師的正確指導下快樂成長。
作者:魏正月 單位:江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團