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摘要：在初中物理教學內容中，物理實驗是重要的部分。一方面，它可以有效促進初中生掌握物理原理；另一方面，也可以對學生的動手實踐能力進行充分鍛煉。但是，當前初中物理實驗教學方式在實施過程中還存在著很大的問題，從而使物理實驗教學不能全面有效地開展。因此，本文將從初中物理實驗改革入手，提出相應策略，以供參考。
關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；策略
初中物理實驗探究的內容對物理教學具有重要意義，其可以改變傳統的教學模式，激發學生的學習積極性，促進學生在進行物理實驗的同時，對物理現象的特點和發生原理進行探究，提高初中物理課堂教學效率，進一步促進學生綜合素質的有效提高。
一、現存問題
1.缺乏實效性
在初中物理實驗教學活動開展過程中，教師只是將實驗過程進行展示，讓學生觀察實驗結果和現象。這種不讓學生自己動手操作的實驗課程，導致學生失去學習興趣，不能積極參與到課堂教學過程中來，從而導致教學效率下降。一些教師在開展實驗教學的過程中，對學生的實驗過程進行限制，導致學生按部就班地做實驗，不能對實驗內容進行深入掌握，導致課堂教學效率不高。
2.教學目標不明確
從初中物理實驗教學發展現狀來看，教師在開展物理實驗的過程中，教學目標不明確。教學目標是教學活動開展過程中的重要內容，不僅指明了教學方向，而且是教師制訂教學計劃的重要內容。但是在實際的教學過程中，教師難以認識到這一問題的重要性，不指出教學目標，不明確物理實驗開展的目的。這在很大程度上限制了學生對物理知識的學習興趣，導致學生隨著實驗的推進，失去了學習興趣，難以提高課堂效率，不利于初中物理實驗教學的有效推進。
3.教學方法單一
教師在開展教學活動的過程中，教學方法過于單一，通常按照課本要求，帶領學生學習物理實驗，嚴格根據教材展示步驟，不準學生自己展開實驗活動，限制了學生的學習積極性，限制了學生創新思維的發展，導致教學效率下降。
二、教學策略
1.在教學觀念方面
教師的教學觀念將直接影響到初中物理實驗教學的教學效率。因此，在開展初中物理實驗教學的過程中，首先應該改變教師的教學觀念。教師要深入認識到當前社會發展對人才的要求，保證在教學過程中，加強實驗教學，提高學生的實際操作能力，并使其深入了解物理知識的內在含義，從而根據實際的教學需求，對教學過程展開設計。在具體的操作過程中，教師要定時參加培訓活動，提升自身的素質，關注國家發展現狀，對人才需求進行了解，將教學設計進行及時更改。例如，在進行“慣性”教學的過程中，教師可以播放與慣性相關的視頻，吸引學生的注意力，進而讓學生自己進行實驗操作，觀察對慣性產生影響的因素有哪些，激發學生的學習興趣，促進物理實驗教學效率的有效提高。
2.在教學目標方面
在初中物理實驗教學中，教學目標的設定是教學開展過程中的重要內容，是教師教學行為的基本指導，能夠促進學生有針對性地掌握知識，將物理理論的邏輯性進行有效分解，促進學生高效吸收，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學過程中，教師需要從學生的實際出發，結合具體的教學內容，確定教學目標。例如，教師在對“液化”等相關知識進行講解的過程中，可以從學生的實際問題入手，讓學生對相關的液化概念進行掌握，明確發生液化的條件，從而保證學生對液化的相關知識進行詳細掌握，促進物理實驗教學效率的有效提高。
3.從拓展教學模式入手
要想提高初中物理實驗教學中學生的學習效率，就需要教師在開展教學活動的過程中，將傳統的教學模式進行改進，促進教學模式的創新，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，促進教學效率的提高。例如，在學習“物體沉浮反應”的相關內容時，教師可以讓學生在課堂上選取不同重量的物體放進水中，觀察其發生的變化。這樣的教學方法會激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在有效提高學生物理實驗操作能力的同時，促進學生綜合素質的全面發展。
三、結語
在初中物理實驗教學過程中，要促進學生實際操作能力的提高，需要教師在實施教學活動的過程中，提高自身的認識，有效改善教學方法，創新教學模式，激發學生的學習興趣，使學生在熟練掌握理論知識的基礎上，提高實驗操作能力。
參考文獻：
[1]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].時代教育，2013（4）.
[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2016（24）.
作者:房克 單位:靖江市濱江學校