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[摘要]加強新課改新理念指導下的中職語文教學，要認真探索新的教學理念、模式、方法，克服學生厭學心理，正確處理專業課與語文課的關系。落實語文教學“為專業服務”的有效性和針對性，讓學生自主合作學習，增強學習的吸引力，樹立學生良好的職業意識、職業理想、職業態度、職業道德，才能不斷提高適應未來社會和職業發展要求的能力和素質。
[關鍵詞]新課改；中職；語文；教學
中職語文教學是培養和提高學生綜合能力的必要保障。中職教育新課標明確提出：語文教學是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”但目前實際教學活動中，普遍存在學生和教師等多層面的問題，直接影響教學質量的提高和學生專業技能的培養。
一、中職語文教學存在的問題
首先，一些教師認為語文課是專業課的輔助教學，自身對教學認識不足，很少鉆研教材，研究教法，探討學法，很少參加教學研討和進修，教學觀念難有更新，缺乏對語文教學的深入研究。有的教師甚至認為中職學生素質太低，基礎不好，到中職學校學習無非就是學點技術，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學和實用性聯系在一起。部分教師在教學中以分數來劃分優等生與學困生，不重視學生能力的培養，學生的語文素質參差不齊。目前，教師在授課時往往只注重理論知識的學習，片面認為只要理論知識合格，就算很好地完成教學任務，不注重學生語文實際能力的培養，極大地影響了學生學習的積極性和主動性。其次，由于在學生中家庭獨生子女比例的上升，加之高等教育擴招引發了普高熱，多數家長認識偏激，千方百計希望子女到普通高中學習，家長和學生都不愿意選擇中職學校就讀。而進入中職學校就讀的學生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內都難調整過來；大部分學生是由于上不了普高不得已選擇中職學校，這些學生是一群有較強失敗感和挫敗感的學生?；诖?，在語文教學中，陳舊機械的教學方法不但達不到預期的教學效果，還會加劇他們對學習的抵觸性和厭倦感，會缺乏足夠的信心而自暴自棄。同時，往往多數學生進入中等職業學校后，沒有了繁重的課業負擔和沉重的升學壓力，學習多以專業課為主，各類文化課的比重已大大降低，逐漸放松了學習。尤其作為初中階段基礎較差的中職學生，他們都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙，尤其是談到學習就心生厭倦。有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心，所以，學生對語文的學習就逐漸開始淡化和輕視。
二、中職語文教學應采取的策略
1.處理好專業課與語文課的關系
目前，中等職業教育的教育導向決定了學生專業知識學習和專業技能訓練是學習的主體地位。由于升學和就業的需要，專業課的教學比例逐漸加大，但是，即便如此，專業課和語文課之間仍然不是矛盾對立的。深厚的語文基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代職業教育發展的必然。中職教育不能僅僅局限于對學生的專業技能訓練，更要注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業教育目標。通過多種方式組織語文課教學，根據學生的興趣、個性和實際需要，開發學生的學習潛能。堅決克服重專業課輕語文課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向。教學中，語文教學要緊跟中職教育的步伐，尋求語文課與專業課的結合點，著力改變傳統教學的語文課堂教學與專業技能教育分離的現象，努力形成一種與專業交融的教學模式。要從課文本身去挖掘、尋找與具體專業的“專業化”結合點，以此為契合點來設計教學，更好地促進學生整體素質的全面發展。
2.落實語文教學“為專業服務”的有效性
中職教育新課標指出：中職語文教學要“密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源，并結合學生所學專業，加強課堂訓練和課后實踐，為學生就業需要服務。”中職教育的理念是倡導“以專業為本”，因此，中職語文課堂教學應體現為專業服務，努力把語文教學與專業發展目標有機結合起來，并轉化為學生所需要的專業能力，為培養學生的專業能力服務。所以，教學中要緊密結合專業的特點和學生的實際，有針對性、有重點地開展有效教學，既在課程資源開發、教學內容選擇、教學方法運用和學業評價方式等方面根據專業特點，貼近實際，因地制宜，靈活生動，直觀具體地開展教學，讓學生的學習更有興趣，更有成效。一是提高學生的口語交際能力?？谡Z交際能力是社會人際交往的基礎，是畢業生展示個人才華、邁向職場、贏得社會認同的第一把鑰匙。作為一種與日常生活密切相關的能力培養，應從學生自身實際情況出發，尊重每一名學生的性格特點，學生的性格、學習能力、關注點、興趣點都有所不同。教師應注意分層次練習的重要性，可將學生分出層次，設置不同任務，對于水平較差的學生，要求其完成簡單對話與基本事件介紹；針對中等層次的學生，可進行故事再創作與基本技巧訓練；而表達能力較強的學生可充分發揮自身優勢，有感情地演講或進行辯論，注重思維能力培養。利用一切手段強化學生的口語交流訓練，鼓勵和指導學生想說、敢說，準確、得體地表達，讓學生熟練掌握在不同場合說話的技巧。二是提高漢字書寫能力。字如其人，書寫能力是一個人文化素養和學識的體現。然而，目前隨著電子技術在學習和生活中的普遍應用，多數中職學生的漢字書寫能力和水平越來越差，錯別字現象嚴重，字體不美觀，甚至無法辨認。因此，中職語文課教學要下大力氣加強對學生書寫能力的培養，有計劃、有意識地引導和訓練學生，開設書法課程，舉行不同形式的活動比賽等，讓每個學生都愛上寫字，都能練就一手好字。三是提高應用文寫作能力。應用文寫作是中職語文教學的一個重要組成部分，中職學生不管以后從事什么樣的工作，都離不開應用文的寫作。對于中職生的寫作教學，要突出實用文體的學習，并結合專業的需要，加強應用文的寫作訓練，以便為學生未來的職業生涯奠定良好的寫作基礎。因此，中職語文教學應重視培養學生的應用文寫作能力，讓學生掌握各種應用文的寫作方法，如簡歷、計劃、總結、調查報告、合同、通知、報告、會議紀要、條據等一些常用的應用文寫作。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，體驗生活，表達真情實感。教師勤于總結和激勵，結合學生實際，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，從而提高學生的語文綜合素養。
3.加強學生自主學習的意識和能力
傳統的中職語文課堂教學以“教師為主體”，禁錮了學生的思想，壓抑了學生的自主性。這種教學思想與培養技能型人才理念背道而馳，不能適應時展對人才培養的要求。新課改倡導“以學生為本”，讓學生在課堂上敢想、敢說，善想、善說，培養學生的問題探究意識，激發學生的學習熱情，促進學生的自主學習能力和創新能力。在課堂教學中，讓學生主動探索知識，創新合作，積極發揮集體的智慧，使學生混亂的知識體系在討論、爭辯中逐步修正和澄清，從而實現課堂教學快速、高效和學生愛學、樂學的教學目的。教師在教學中必須注重基礎知識聯系實際應用能力的訓練，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上，提高語文運用能力。充分發揮課程優勢的同時，不斷提高學生適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，為中職學生今后就業、創業發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]戴曉偉.中職語文高效課堂建設的思考[J].校長參考，2013，（10）.
[2]魏婉棉.中職語文寫作教學的思考和探索[J].廣東教育(職教版)，2013，（07）.
作者:董春艷 單位:黑龍江省五大連池市職業教育中心學校