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摘要：隨著新課程改革的逐漸推進，對初中數學教學的要求越來越高，傳統教學模式已經不再適用于當前教學現狀的發展。只有改變傳統教學方法，根據學生的實際情況，結合新課改標準設計教學計劃，才能保障課堂教學的有效性。本文從影響初中數學教學有效性的因素出發，探討提高初中數學教學有效性的方法。
關鍵詞：新課改；初中數學教學；有效性
初中數學是一門非常重要的學科，其可以培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。伴隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學理念越來越先進，教學模式日趨于完善。為了滿足新課標的要求，教師在初中數學教學課堂上，應采取一定的教學方法，提高初中數學教學有效性，最終提高教學質量以求達到教學目標。
1影響初中數學課堂教學有效性的因素
初中數學教學課堂有效性，指的是在數學教學過程中，在遵循數學教學客觀規律的前提下，根據學生的個性化差異，選擇最佳的教學方案，利用較少的精力和時間來實現教學目標。［1］簡而言之，就是指在數學教學課堂上，利用同樣多的教學時間，達到更好的教學效果，學生的成績更高。但是，在實際教學過程中，面臨的挑戰較多，特別是影響數學課堂教學有效性的因素較多，接下來，將從教師和學生兩個角度來簡要概況一下：1．1教師存在的問題：一是教師在課堂上的教學定位模糊。由于受到傳統教學模式的影響，使得在數學教學課堂上，教師忽略了學生的主體地位，不斷向學生灌輸書本的知識，很少根據學生的個性化需求來開展教學。二是教學方式單一，課堂效果欠佳。單一的教學模式不利于活躍課堂氣氛，使課堂枯燥乏味，磨滅了學生的學習興趣，降低了課堂教學效率。在實際教學過程中，教師應根據學生的個性化差異，靈活的采取不同的教學方法，針對目前的情況來看，教師忽略了學習能力較低的學生，存在很大的問題。同時，教師在教學課堂上，在教學情境創設和任務型教學方法的選擇上存在一定問題，很難提高教學有效性。1．2學生自身存在的問題：學生學習成績的好壞，一方面受學習興趣的影響，另一方面受學習能力的影響。針對學習興趣來說，由于每個學生對數學的學習興趣不同，對于那些學習數學興趣較低的學生而言，數學課堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，數學課堂教學的有效性受學生學習興趣的影響。隨著新課標的不斷推進，初中數學教學的難易程度偏向于中等能力水平的學生，對于學習能力較低的學生很難跟上教學進度，導致惡性循環，再加上新課標要求對學生進行減負，家庭作業占用了較多的課堂時間，導致師生間的交流變少了，這對學生獨立思考能力的培養不利，同時也使學生的自主學習能力得不到提高，最終降低了課堂教學效率。
2提高初中數學課堂教學有效性的方法
要想提高課堂教學的有效性，在教學課堂上，不僅要對學生的個性進行很好的塑造，能力進行很好的培養，同時還需要兼顧情感的交流和知識的傳授。以下是提高初中數學教學有效性的方法：2．1培養學生的數學學習能力：初中數學學習能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不斷學習。為了提高學生數學學習能力，教師可以通過培養學生的自主學習能力來提高學生學習能力。再加上教師不斷的專研教材，將理論知識具體化、應用化和實際化，使學生更加理解和掌握數學知識。同時，學生通過自主探究學習，可以提高學生學習的獨立性、主動性和積極性，最終實現課堂教學有效性的提高。2．2提高學生的數學學習興趣：“興趣是最好的老師”。在初中數學教學過程中，教師應了解學生的基本情況，根據學生的興趣喜好，設計科學合理的教學方案，選擇適合初中生身心發展特點的方法來進行教學。［2］將數學知識與學生的日常生活相聯系，創設一定的教學情境，引導學生進入教學情境，吸引學生的注意力，培養學生的數學學習興趣，使學生在課堂教學上積極主動的學習，進而實現初中數學教學課堂有效性的提高。2．3以學生為課堂教學的主體：數學是一門變化性較強的學科，面對同一道題，解題思路有很多種。而初中生思維較活躍，想法較多，課堂上的互動也很積極。因此，對于解題思路較多的數學課程，教師應認真專研教材，掌握整個教材的構架。在初中數學教學課堂上，通過學生的反饋信息，適當的增減教學內容，靈活采用不同的教學方法。這樣有利于挖掘學生潛在的能力，喚醒學生腦海中的知識經驗體系，在與數學新知識產生碰撞的前提下，產生新的火花，激發學生的探索精神，進一步轉變被動式的學習模式。2．4以層次教學法實現不同個體的數學課堂教學：由于每位學生的學習能力和接受能力不同，使得學生的學習成績不一樣。為了提高整體學生的學習效果。在數學教學過程中，教師有必要根據學生的學習成績，將學生劃分為不同的層次進行教學，比如劃分為小組、結成互幫對子等形式來開展教學活動。對于不同層次的學生，靈活采用不同的教學方法，最終實現全體學生的學習成績都有所提升。這樣，不但能提高整體學生的學習成績，還能使學生感受到教師對每位學生的重視，促進學生積極主動的學習，從而提高初中數學教學課堂有效性。
3結語
在新課程改革背景下，對初中數學教學的要求越來越高。為了提高初中數學教學的有效性，在數學教學課堂上，教師應充分體現學生的主體地位，根據學生的興趣喜好，從趣味性入手，設計有利于提高學生學習興趣，充分調動學生學習積極性的教學方法。在教學過程中，教師應充分了解學生的具體情況，采用層次教學法，以求整體學生的學習效率得到提高，最終實現初中數學教學的有效性。
參考文獻
［1］吳燕萍，高飛．新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究［J］．電大理工，2014，01：74－75．
［2］汪海忠．新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究［J］．才智，2015，22：226.
作者:胡杉 張婕 王聞 單位:湖北省襄陽市第三十一中學