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在當前新課程改革背景下，小學數學教學也得到較好發展。在當前小學數學課堂教學過程中，一項十分重要的內容就是構建高效課堂，從而對學生數學綜合能力進行較好培養。為能夠小學數學高校課堂真正得以實現，數學教師應當對當前小學數學的教學方法加強研究，積極進行探索，從而通過有效方式積極構建高效課堂，以適應新時期課程改革的需要，激發小學生對數學學習的興趣，促進小學生數學素養的進一步提升，使小學數學教學質量進一步提高。
一、新課改背景下小學數學教學中存在的問題分析
首先，教師未充分理解新課改教學理念。對于新課程改革教學理念而言，其主要就是注重實際教學過程中學生主體地位，側重于指導學生自主學習。然而，在實際教學過程中，有些教師由于缺乏新課改教學理念相關知識，導致其在實際教學中未能夠與新課改教學理念有效結合，學生學習自主性未能夠得以充分發揮。此外，由于傳統教育模式影響，很多教師仍選擇灌輸式教學模式教學，在新課改引導下有些教師雖然對一些新型教學方法進行運用，然而由于未能夠深入理解相關知識，并未能夠使其運用得以真正實現，導致學生對數學學習存在厭倦感，最終對教學效果及學習效果產生十分不利影響。其次，小學數學高效課堂構建效果不理想。對于當前小學數學教學而言，其一項主要任務及要求就是通過高效課堂的構建使教學質量得以提高，從而使學生數學知識水平得以提升，對學生數學思維及創新思維進行培養。然而，就當前小學數學實際教學情況而言，很多情況下都未能夠與現代化教學方法進行有效結合，課堂教學脫離實際生活，并且教學內容也比較單一枯燥，創新性比較缺乏，并且課堂教學氛圍也比較沉悶，導致學生缺乏學習興趣。此外，在實際教學過程中，教師與學生之間未能夠進行有效溝通，這些因素的存在最終都會造成構建高效課堂效果不理想。
二、新課改背景下小學數學高效課堂構建有效策略分析
2.1合理導入以提升學生興趣
在小學數學課堂教學中，課堂導入是十分重要的一個環節，同時也是影響構建高效課堂的一項重要因素。因此，在實際教學過程中合理進行課堂導入，以激發學生興趣，為構建高校課堂奠定良好基礎具有十分重要的作用及意義。就當前實際情況而言，課堂導入方式主要包括兩種，即故事導入與游戲導入。所謂故事導入就是通過講故事方式引入新課，比如，在對“時、分、秒”等內容進行教學過程中，教師可創編與時分秒有關的故事，這樣一來可有效提升學生興趣，使其能夠更加主動參與進行下一步學習。對于游戲導入法而言，其主要就是利用游戲方式引入新課內容，這樣可使學生在新知識探討中更加主動積極參與。比如，在圓周率知識教學過程中，教師可讓學生測量圓的周長及直徑，并且讓學生進行比賽，這樣一來，學生能夠很自然地對周長與直徑之間關系進行探索，從而可引入圓周率知識。通過這種課堂導入方式，可使學生興趣得以有效提升，從而可較好構建數學課堂效果。
2.2加強生活化教學
對于小學數學而言，其內容與實際生活之間存在十分密切的關系，同時數學也是應用性較強的一門學科。所以，在實際教學過程中，為能夠真正實現構建高效課堂，提升課堂教學效果，必須要加強數學與實際生活之間的聯系，強化生活化教學。在實際教學過程中，教師可列舉生活中相關的一些實例，從而使學生能夠對數學知識加深理解，并且能夠使學生與數學之間縮短距離，使學生學習熱情能夠得以有效提升，同時也能夠使學生數學知識實際運用能力得以有效提升，促進小學數學教學得以更好發展。比如，在對《圓柱與圓錐》這一單元內容進行教學過程中，教師可在學習該內容前幾天布置給學生任務，使其在日常生活中認真觀察一些圓柱形或者圓錐形物體，并且進行記錄，在學習該單元內容時，教師可讓學生列舉自己所觀察到的一些物體，這樣一來，便能夠使學生對這些幾何知識加深認識及理解，并且能夠使其認識在實際生活中數學知識的應用及價值，這對學生自主學習數學知識及提高教學效果十分有利。
2.3合理運用現代化技術及設備
在構建小學數學高效課堂過程中，現代化技術及設備的應用屬于十分重要的一個方面，其中比較常見的就是多媒體技術的運用。在實際教學過程中，通過對多媒體設備進行有效運用，可使小學數學教學更加生動形象，能夠使一些比較抽象的數學內容更加形象化，從而使學生能夠對數學知識更好進行了解，對教學效果及學生學習效果的提升均十分有利。比如，對于小學數學中比較經典的追及與相遇問題，對于這類問題很多學生都感覺比較困難，主要就是無法對實際情況進行想象，通過對多媒體進行運用，可較好展示這一問題，能夠將一些比較抽象的文字形象展示出來，從而使學生能夠對這一類問題更好進行理解，最終使課堂教學得到較好效果。
三、結語
隨著當前新課程改革不斷發展，在小學數學教學中構建高效課堂也有著越來越重要的作用及意義。在實際教學過程中，作為小學數學教師應當清楚認識當前教學現狀，并且要通過有效途徑及策略改變教學現狀，從而使小學數學高效課堂構建能夠得以真正實現，促進小學數學質量進一步提升。
作者:陳水新 單位:龍川縣田心鎮中心小學
第二篇:新課改下小學數學計算教學探析
【摘要】計算是小學數學教學中不可缺少的一部分，所有的數學知識建構都是在計算的基礎上，這一階段是接觸數學的開始，也是學習數學最為重要的步驟。小學數學的計算教學對數學人才的培養起著至關重要的作用，文章簡要剖析了計算教學的意義，提出了行之有效的教學建議。
【關鍵詞】小學數學；計算；教學策略
相信許多人都有這樣的經歷，尚未進學堂，父母就開始有意識地引導孩子認識數字、感知數字，從簡單的數數開始，慢慢誘導孩子認識1+1=2這樣的運算。其實這就是最原始的計算，計算能力的培養對學生以后學習數學會起到不容忽視的作用，不論是考學還是嚴肅的學術研究，都離不開計算。計算是構成人們生活不可缺少的部分，學好了計算，學生就會對數字產生敏感意識，同時還能作用于其他相通的理綜學科，提升自己的學習能力。
一、計算在數學中的意義
小學生學習數學都是從計算入手，是入門內容。學好計算能快速掌握數學的運算規律，它是數學這個龐大金字塔的基點，是所有學生必須掌握的基本技能之一。學生在計算過程中，不僅能夠了解數學的特性，還能有效地將其運用到其他的學科中，學習物理和化學同樣離不開計算。除了在學習上能夠有效地使用計算之外，在生活中同樣需要運用到計算這門技能，不論是出門打醬油還是乘車付費，都不可避免地運用到了簡單計算。對小學生而言，計算可以是一個較為復雜的運算過程，也可以是一個簡單的過程，這取決于老師的教授方法和學生的融會貫通能力，老師找到最為便捷有效的教授手段，學生迅速地吸收并且舉一反三,找到計算的竅門就可以使計算簡化。所以，老師在教授小學生計算的時候應該少走彎路，傳授學生扎實的運算功底，培養學生獨立思考的能力。
二、小學數學計算教學的具體措施
1.采用適當的教學策略
受到長久以來固化思維的影響，很多小學老師秉承一貫的傳統教學手段，忽視了被教授對象的特點，缺乏針對性。傳統的數學計算教學中，老師習慣照本宣科，參考課本上的原題，將題干肢解之后得出一個運算公式或者是運算法則，再將這個運算法則灌輸給學生，教學生記住如“1+1=2,2+2=4”的固定搭配，這樣的死記硬背式教學固然可以提高學生的準確率，但是嚴重影響了教學效率，甚至阻礙了學生的自主學習能力和思維創造能力。小學生正是大腦活躍的群體，適合用引導的策略進行教學，而不是封閉思想填鴨式灌輸，挫傷學生的創造性。數學猜想就是很好的手段，它可以用已知事實判斷未知及其關系，發現一般的潛藏規律，從而找到線索和解決辦法。在教學過程中，老師可以利用這一手段，著重培養學生對數學的興趣和解答計算題的創新精神，以此提升計算的有效性。例如，在教授連加或者復合運算時，老師可以先教給學生基本技巧，再交由學生自己編列出計算式子，自己找到便捷的解答方法，和同學討論得出正確答案。此類做法能夠讓學生切實地感受到計算的靈活性和趣味性，借此激發出學生對計算的興趣和創新思路。
2.培養小學生對計算的興趣
學生對計算有了興趣，就會將大量的精力放在計算這件事情上，產生主動學習、積極學習的動力，因而，老師在教授學生計算之前，先要教會學生如何培養自己對數學的興趣。在計算中找到成就感、找到快感就能夠激發學生學習的熱情，提高計算效率。一般來講，老師在課堂上要改變原有的教學方式，為課堂注入一些充滿活力的元素，畢竟吸引小學生群體的注意力最好的方法是找到小學生感興趣的點，引起學生的關注，開發大腦，展開思考?？菰锏墓浇虒W只會適得其反，使小學生徹底喪失學習動能。例如，在教授簡單的加減運算時，老師可以先給學生們講一故事，在故事里設置問題，如：森林里有三只小白兔，有一天大灰狼來了，吃掉了一只，跑掉了一只，森林里還有幾只小白兔呢？這樣富有童真的故事，從講故事出發靠近學生，引導學生，先讓學生搶答，說出自己的想法，教師不需要快速給出正確答案，應該先鼓勵學生自主思考，對計算產生濃厚的興趣。等到學生們徹底安靜了，理解了，老師再給出正確的答案和解題思路，并且表揚那些答對了的學生，對沒有答對的學生也給予鼓勵。這樣不僅可以活躍課堂，還可以調動學生學習的能動性，激發學生學習的全部熱情。
3.鍛煉學生的計算能力
學習計算的最終目的還是運用。不會運用計算，學生學得再好也是空談，知道運算規律，背下運算公式，并不代表具備優秀的計算能力，老師最主要的任務還是提高學生的計算能力，將計算切實運用到各種各樣的情形下，融入生活中去。提高學生計算能力的方法除了課本上的常規性教學手段，還應該發掘出更多形式的方法。例如，在學習比較大小的內容時，老師可以列出一個不等式，教學生通過兩邊運算的方法使兩邊的不等式變成等式，如小明有五個蘋果，小強有三個蘋果，小明要給小強幾個蘋果，他們就有一樣的蘋果？學生們會展開自己的思考，假設自己是小明同桌是小強進行類比運算，最后得出答案。在這一解題過程中，老師充當引導者的角色，學生順利憑借自己的努力完成了計算，提高了自己的計算能力。在此過程中，老師應該注意觀察每一個學生的狀態，有些學生大腦靈活，很快能夠舉一反三，有些學生會比較遲鈍，這個時候老師就應該耐心指導，找到適宜的方式方法，幫助學生走出困境。計算是小學數學教學中不可缺少的重要組成部分，在新課改的時代背景下，老師應該更加注重對計算的教學，培養出有利于國家和人民的數學人才，提升學生的數學素質，提高計算能力。
【參考文獻】
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作者:程愛英 單位:江西省上饒市上饒縣第一小學
第三篇:新課改下的小學數學教學
摘要：隨著新課改的深入實施，很多教師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學形式和教學水平都發生了很大的變化。新課改的在小學數學教學上的應用所得的效果更是喜人的，下文將根據新課改下的數學教學經驗從首要的良好數學習慣的培養，到建立小組學習機制讓學生之間互相學習，共同進步再到學生“再創造”能力的培養，來談一談新課改下的小學數學教學。
關鍵詞：小學數學;新課改;課堂教學
一個良好的學習習慣可以讓學生的學習成果達到事半功倍的效果，在小學數學教學工作中我也首要地強調小學生良好的數學學習習慣的培養，培養好了學生們的學習習慣，解決起其他問題來也便能夠迎刃而解；之后是為大量課堂所接受的小組學習機制的建立，這可以增強小組成員之間的互動學習，讓學生們一起進步；最后是再創造能力的培養，讓學生擁有創新思維能力。
1良好的數學學習習慣的培養
良好數學學習的習慣的培養是至關重要的。要想使學生學好數學，我們教師必須根據學生的年齡特點和性格特點采用多種教學手段激發他們的學習興趣，并培養他們良好的數學學習習慣。學生良好的學習習慣不只是要求學生上課坐好，積極舉手發言等一些外在形式，而是教師要逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，學會認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學習。此外，在教學中，我們教師不要急于求成，更不要對學生提出一些統一的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這樣就可以為學生學習數學打下堅實的基礎，并使學生終生受益。在課改的形勢下，一個良好的學習習慣的養成對于學生來說是非常有必要的，有了一個良好的學習習慣才能在課堂中更上老師教授的腳步，同時也能夠獨立思考，學習和領會到更多的知識。
2建立小組學習機制，共同進步
隨著課程改革的深入實施，合作學習方式越來越多地被引入數學課堂。合作探究交流的過程，是學生完成學習任務、完善自我認識、實現資源整合的過程，是學生學會交流、學會合作、學會傾聽、學會尊重他人的過程，是每個學生都得到發展的過程。在教學過程中，教師要結合自己的教學實際，在理解教材、了解學生的基礎上，選擇相適應的組織形式，使學生得到真正意義上的發展。因此在教學中教師應注意小組合作學習中的合理分工、機制建立及有效引導。首先要注意分工明確，合作學習就是以群體智慧來解決問題的一種互助性學習。要想搞好小組學習這一機制，首先要做好小組成員的分配工作，分組時，要求組內成員好、中、差學生的適當搭配，使小組間基本達到平衡狀態。這樣做可以讓一些學習成績好、工作能力強的學生起示范帶頭作用，以便潛移默化地感染和影響組內其他成員，達到共同提高、共同進步的目的。然后便是分配好小組每個成員的學習任務，每個人都有自己該完成的事兒，合作學習的任務要有利于小組內的學生形成共同的學習目標，使學生在完成相關學習任務的同時，認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為所在小組的其他同伴的學習負責，他們之間的關系是榮辱與共、休戚相關的。所以，必須有意識地強化學習小組的集體榮譽感，讓每個成員都感到自己的行為會影響整個小組的學習結果。合作學習、討論交流作為新課程倡導的一種新的學習方式，已經被廣大教師在課堂教學中所采用，無論從理論的角度還是從實踐的結果看，它有利于培養學生合作共處的意識和能力，有利于課堂信息的多向互動，在教學中取得了良好的效果。
3學生“再創造”能力的培養
數學課程標準指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐是非常重要的。同時新課改也提出：教師的任務是引導和幫助學生去進行知識在創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學生如果不實行“再創造”，則會對學習的知識難以真正理解，更不能靈活運用。因此，教師在教學時要站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，要讓學生學會自主探究、實踐操作和合作交流的能力。并將學習的知識進行挖掘、再創造。在新課改數學課堂上，要對學生進行積極主動的自主學習的引導，根據他們的學習動態來進行及時有效的引導，使學生能夠完成教學目標的要求，并獲得用數學知識來解決實際問題的能力，實行數學知識的再創造。更值得一提的是，要讓學生的“再創造”能力得到培養，還應該在學生進行創新時，無論結果如何，都要給予一定的鼓勵，讓他們有勇氣和信心繼續創新下去，逐漸地，學生的創新創造能力就可以得到有效的提高。如果在學生延伸知識點進行再創造時不給予鼓勵，反倒因為一些原因打擊學生，那么，學生的再創造能力可能就會被扼殺。
作者:曾悅 單位:江西省贛州市贛縣三溪中心小學
第四篇:新課改下小學數學教學質量提高策略
摘要：在把教育當做改革主題的今天，所有的學校和教育機構都在努力地提高教學質量和學生素質，特別是素質教育。目前，人們素質的提升是國家發展的前提，也是中國復興的需要，但是有許多老師卻把這個當做自己忽視教學質量的一個借口，從而導致了現在的教學質量在新課改的過程中出現不同幅度的下降。要從根本上解決這個問題，還是要提高老師對教學質量的重視程度，多想想如何在新課改的大前提下，既能提高我們學生各方面的素質，也能提高我們的教學質量。這篇文章就為大家來說一說如何在新課改下提高小學數學的教學質量。
關鍵詞：教育；新課改；小學數學；教學質量
現如今，我國正在實行新課改。之所以提出課程改革，其動因就是因為面臨的社會環境的變化：在這個知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。所以“死記硬背”、“題海戰術”這些教法早已不適應當今學情。讓孩子們具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。隨著這些改革要求和措施，也為老師們帶來了新的教學方法和理念。但是，它在為老師們提供理念和方法的同時，也給老師們帶來了不少挑戰。老師們如何在新課改的背景下，提高小學數學的教學質量呢？我認為：要想提高小學數學的教學質量，就需要老師們在新課改下的背景下，從注重對小學生們數學興趣的培養、改進自己的教學方法和堅持進行教學反思等各方面來進行。如果以上幾點都可以得到提高和改善，小學數學的教學質量是一定可以提高的。
1老師們要學會充分調動小學生們的積極性，激發他們學習的興趣，為今后自主學習打好鋪墊
俗話說的好，興趣是最好的老師。老師只有讓小學生們發現數學的美妙，才能激發他們學習數學的興趣，有了對數學濃厚的興趣作為前提，教學質量自然也能有所提高。其實我們老師都知道興趣對學生學習數學的重要性，所以說，調動學生的積極性，激發他們的興趣成了我們每個老師絞盡腦汁都在做的事。下面是我自己的一些經驗：無論我是教哪個年級的學生，在開學之前，我一定會把即將教的這本書全部看一遍，根據教學的內容來寫一篇與生活、社會息息相關的文章，然后把這篇文章念給學生們聽，讓學生發現我們的數學知識和我們的生活息息相關，體會到學習數學原來用這么多的用處。為了吸引到學生，在寫文章的時候，一定不能把文章寫得太難，要貼近生活，多從學生的角度出發，這樣才能引發學生們的共鳴。這樣一來，學生從一開始就對整冊內容有了一個初步了解和對學習的期待。
2改善自己的教學方法，要學會從技巧上提高教學質量
隨著教學背景的不同，老師要隨時更新自己的教學理念，同時也要改進自己的教學方法，讓自己的方法和現代的教學模式相適應，提高教學質量。隨著社會的進步，現在的孩子和過去的孩子有了很大的區別，尤其是隨著人們生活的逐步提高，孩子們的認識也相對于過去的孩子的認識提高了很多，過去的那種守舊單一的教學模式已經不能適應現展的需求，尤其是高科技的發展讓孩子們的見識也提高了很多，孩子們接受知識的能力和領悟能力都有了很大的提升，為了能夠提升課堂的教學質量，我們就需要改變教學方法和模式。所以說，老師們不能因循守舊、墨守成規，要跟隨著時代的變化來改善自己教學方法中不夠合理的地方。2．1要養成良好的習慣：很多的成功人士都有一些好的習慣，那么在學習過程中，老師也可以為學生培養一些終身受益的好習慣。老師們只要仔細觀察就會發現：學習好的學生一般都有良好的習慣，比如說上課之前預習的習慣、上課專心聽講的習慣、及時復習的習慣等。所以說，老師想要提高小學數學的教學質量，可以有意識的培養學生的一些好習慣。例如預習知識的習慣，之前我們可能會因為擔心孩子自學的能力不夠，只選擇在高年級才布置預習作業。但是其實我們現在的孩子接受知識的能力和領悟能力都有了很大的提升，包括閱讀能力都可能超出了我們的想象，所以我認為在中年級就已經可以開始教學生如何預習。前期為了督促孩子能夠更好的預習，老師可以在課前檢查孩子們的預習情況，在課堂上進行反饋和總結，這樣孩子就能有方向的去完成預習作業，從而在上課的時候，孩子能夠有的放矢的去聽課。這樣既可以給孩子指明學習方向，養成自主學習的愿望和能力，還可以輕松提高學生們的學習成績，同時也提高了小學數學的教學質量。2．2學會把任務交給學生，讓學生自主研究、共同探討：在新課改的背景下，老師不能只會給學生們傳授知識，而是要學會引導學生，讓他們可以自主的獲取知識。而且隨著新課改的實行，老師也應該給學生們安排更多的實踐活動，讓學生們在實踐中學習知識、運用知識。比如老師在教授平行四邊形的時候，就可以給學生們幾根木棒，先讓他們拼成兩個一樣大的三角形，再把這兩個三角形拼接起來，就可以變成一個平行四邊形，然后再讓他們拼出一個長方形，通過推拉長方形，讓它變成一個平行四邊形。這樣就可以讓學生們清楚的知道平行四邊形是如何變化得來的了。通過這樣的教學，既可以培養學生的實踐能力，還可以讓他們獲得的知識記得更加牢固。小學生們只要懂得探究知識并且養成一個牢固的知識體系，就可以提高小學數學的教學質量。2．3合理地將信息技術融入教學課堂：曾經有人說：當老師的就要一根粉筆，一面黑板就可以駕馭整個課堂。但如今，信息技術高速發展，深入我們的工作和生活。其實，信息技術的應用也早已不知不覺與教育、教師、課堂緊密結合在一起。只是可能我們教師很多時候沒有聯想過，沒有試著去大膽突破。三年級上冊數學廣角《搭配中的學問》，這節課的教學重點是初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。難點是能夠有序地進行搭配，用適當方式表達出搭配的過程和結果。在這節課中，我們學校就有老師大膽地想到把信息技術融合進教學中，通過安裝“一鍵同屏”APP就將孩子的作品在屏幕上展示并讓孩子對其進行講解，還將學生討論的過程拍成視頻放給大家看。并且在教學過程中，老師可以隨時捕捉學生的錯誤資源，進行對比、交流。這樣不僅引起孩子興趣，同時不斷引發學生認知沖突，利用學生之間的互動方式進行補充，感知了從無序到有序，從片面到全面的思考過程。這對孩子的學習起著不同凡響的作用，對重難點的突破都有相當大的幫助。
3教師要堅持進行教學反思
教學反思是在新課改實行以后，才建立的用以督促老師們進行自我反思和分析自己教學行為的自我評價。而且老師們可以通過教學反思來發現自己在教學過程中的問題，并且想辦法改進自己的問題，從而提高教學質量。眾所周知，小學數學是一門邏輯性非常高的學科，而且如果在小學階段不給孩子們打下一個堅實的基礎，他們就會逐漸喪失對學好數學的信心。所以說，老師們一定要常常反思在課堂中、在作業反饋中出現的問題，盡量不要因為我們教師的失誤而帶給學生一些負面影響，或者是因為我們教師哪個地方的概念講述的不夠清晰、過于片面，而影響了學生們對于知識的理解和吸收。不知大家是否發現，新課改后的教材和教師用書中，對于“教學建議”這一部分，編者給出的大多都是比較開放的建議，意圖希望可以給予我們一線教師更多的空間去發揮。但是與此同時這個空間也留下很多隱患。我們的老師是否能根據各個不同的學情，選擇、設計出合適我們學生的教學方法？因此，在教學過后，我們的反思變得尤為的重要。它既是對前面教學效果的反省，也是對今后教學中經驗的累積。不過，很多老師在教學中，要反思出自己沒有處理好的問題是比較難的，尤其是這些問題一般都是細節性的。那么老師們就可以多詢問學生的意見，聽聽學生的感受和想法，或是從學生們交上來的作業找出自己教學中做不足的地方。有時候，即使老師發現了自己的教學問題，也無法立刻想出完美的解決方法。這就需要老師們多看書，多學習，多請教，多積累教學經驗，以一顆不變的、認真的心應對不斷變化的新課程改革?？偠灾母镄滦蝿菹碌慕虒W，需要老師們共同的去努力，只有我們打破一些常規的教學才能更好的適應孩子們的成長。所以老師在今后的教學過程中，去尋找一些適應現代孩子的教學方法，要想提高小學數學的教學質量，就要從上面三個角度去努力。學生有了強烈的學習數學的興趣，老師改善了自己的教學方法并且經常進行自我反思，相信一定能從根本上提高小學數學的教學質量。
參考文獻
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作者:曹燦煜 單位:廣源學校
第五篇:新課改下小學數學教學創新方法
摘要：在新課程改革的背景下，小學數學教學更加關注學生的數學核心素養與數學思維能力，因此如何有效地做好小學數學教學情境設計，創新現代小學數學教學方法以及課堂教學形式。一方面增強學生在數學教學過程中的參與性與互動性，另一方面優化學生的數學思維方式與數學基礎脈絡體系，進而幫助學生形成完整、科學、系統的數學認知能力以及數學綜合素質，如此才能真正做好小學數學教學工作，全面提升小學數學教學質量與課堂學習效率。
關鍵詞：小學數學；新課改；教學創新；多媒體教學法
引言：
創新意識是現代教育教學需要重點關注的部分，不僅需要培養學生的創新創造能力，同時還應該結合小學數學教學內容來進行小學數學教學方法創新，豐富小學數學課堂教學形式。教師需要從學生互動方式、課堂呈現方式、教學內容拓展等方面進行小學數學教學創新，幫助學生接觸到更加直觀、靈活、多樣的小學數學教學情境，促使學生更好地融入到小學數學教學過程中來，才能真正做好小學數學教學工作，改善小學數學教學效果與學生數學基本素養。
1小學數學創新教學的前提與準備工作
（1）加強對學生的基本學習情況的了解，結合學生的學習情況來設計小學數學教學活動：教師在組織小學數學教學之前，首先應該加強對小學學生的基本學習情況的了解與統計。一方面了解學生在數學學習過程中所遇到的學習瓶頸以及學習困難，另一方面掌握學生在基本興趣以及性格習慣，促使教師掌握學生全面的學習情況。同時教師需要根據學生的實際情況來調整小學數學教學內容以及教學重點，使得小學數學教學過程與學生之間具有更強的聯動性與互動性［1］。（2）做好小學數學教學內容的分析與整理，提升教師的教學引導能力以及課堂創設能力：小學數學教學內容本身難度不高，但由于學生尚處于思維習慣以及思想方式的形成與鞏固階段，學生對數學思想以及數學方法的認知深度不完善，因此教師還應該立足于小學數學教學內容本身來進行小學數學教學內容分析與拓展，加強對小學數學教學重難點的熟悉與分解。同時教師還應該掌握現代化的教學方法以及教學理念，促使教師的教學引導能力以及課堂教學創設能力得到全面的擴展與提升。
2小學數學教育創新的主要方式
（1）巧用多媒體來進行小學數學教學過程呈現與拓展，幫助學生接觸更加形象化的教學內容：多媒體教學軟件是實施現代教育教學過程的主要技術性手段，也是提升學生形象化理解的基本方式，教師在組織小學數學教學時應該充分考慮利用多媒體來進行小學數學教學情境創造，進而幫助學生更好地理解小學數學教學內容，進而改善學生的數學認知學習能力，讓學生可以從形象化、立體化、可視化的教學環境中掌握數學知識要點，進而創新小學數學教育教學形式，實現小學數學教學模式的革新［2］。（2）逆用教學思維，從學生的學習訴求來定義小學數學教學過程：為了保障學生在小學數學教學過程中可以有效地融入到小學數學教學情境中來，教師還應該逆用小學數學教學思維，從“教師講什么學生聽什么”轉變到“學生學什么教師講什么”。比如教師在進行平行四邊形面積的教學時，教師可以安排學生進行平行四邊形的預習活動，讓學生自己通過平行四邊形與長方形之間轉換來嘗試推導面積計算公式，并在預習過程中積累數學學習問題，教師通過解決學生的預習問題來開展小學數學教學活動，進而保障學生在數學學習過程中可以有方向、有側重、有選擇地進行學習活動。（3）多用學生主導下的小組合作討論式學習法，實現學生的自主學習過程：小學數學教學的主要目標就是培養學生的數學學習能力以及數學思維習慣，因此教師在組織小學數學教學活動時還應該從實施小組合作討論式學習過程來創新小學數學教學方法，讓學生自主進行小學數學學習活動，實現學生在小組合作學習過程中將分析數學情境、確定數學關系、構建數學模型、數學運算與解答的數學解題全過程中的數學方式與思維過程掌握與拓展，進而提升小學數學教學效率［3］。（4）加強小學數學與其他學科之間的融合與整合，進而豐富小學數學教學內容：數學知識與其他學科知識之間存在著緊密的聯系，因此教師可以在小學數學教學過程中實現數學學科與其他學科之間的整合與對接，一方面豐富小學數學教學內容，激發學生的數學學習興趣；另一方面提升數學知識的實踐操作性，降低小學數學教學學習難度。比如教師可以將數學知識與科學學科之間進行整合，利用科學學科中的理論模型如地震模型等來進行數學教學情境的創設與拓展，如利用認識交通工具來創設追擊問題與相遇問題的情境模式，實現小學數學知識與其他學科知識之間的融合，創新小學數學教學方法。（5）降低小學數學教學內容的理解難度，加強對實際生活與數學教學內容之間的聯系：為了加強學生在小學數學教學過程中的學習效率，教師還應該從利用實際生活情境來創新小學數學教學情境，讓學生從實際生活與實際經歷中完成對小學數學知識點的理解與掌握，降低小學數學知識的理解難度與抽象性，實現小學數學知識與學生認知能力之間的對等與聯系，進而提高小學數學教學效率，豐富小學數學教學形式，創新課堂教學互動模式［4］。
3結束語
在小學數學教學過程中加強小學數學教學方法以及情境模式的創新與拓展，是現代素質教育與核心素養教學的關鍵，因此教師應該從學生的學習實際以及學習訴求出發，結合小學數學教學重點以及學生的學習基本能力，豐富小學數學教學情境模式以及小學數學教學內容的針度性與輔導性，只有這樣才能真正做好小學數學教學工作，進而提高小學數學教學綜合質量。
參考文獻
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［3］郭振蓮．《淺談新課改背景下初中數學的教學方式》［J］．課程教育研究，2013（31）：119－120
作者:周志超 單位:湖南省衡陽市祁東縣白鶴鎮中心小學
第六篇:新課改下小學數學教學方法創新研究
摘要：在我國社會經濟迅猛發展的大背景下，教育事業加大了改革力度，做出了相應的調整以追隨社會發展的腳步。數學作為小學教育的重要組成部分，對學生的影響是不言而喻的，新課標教學改革也重視到了對于小學數學教學的改革創新，為教師提供了更多創新性、可行性的教學策略，同時更加注重了學生數學素養的提高以及創新能力的培養，以使數學教學更加符合學生的實際需要、數學教育更加適應時代的發展要求。本文以新課改下小學數學教學方法的創新為主題，具體分析新課改對小學數學教學方法的創新內容。
關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新
隨著新課標教學改革在小學教學領域的不斷推進，小學數學教學面臨了一個嶄新的形勢，打破了以往傳統數學教學模式下的僵化局面，教師主導課堂教學的現象也得到了很大程度的改善，教學過程充分體現了學生的主體地位，教學模式更是向著多元化的形式發展，極大的提高了學生的學習積極性，有效促進了學生全面健康的發展。
1轉變傳統教學模式，突出學生主體作用
在新課改的倡導下，小學數學轉變了傳統教師主導課堂、“滿堂灌”的教學模式，更加注重發揮學生的能動性作用，課堂組織形式也體現了學生的主體地位，把學生作為學習的主導者［1］，教師則注重發揮其引導的作用，讓學生能夠主動的參與到學習中來。比如在教學“認識人民幣”這一節內容時，在練習的過程中教師應讓學生獨立完成，給學生充分的時間思考計算，而不是直接給出答案，然后引導學生在計算完成后進行檢驗，這樣才能使學生正確掌握應靈活運用元角分的加減法計算。這種注重啟發式的教學模式為學生的自主學習提供了充分的空間，有利于鍛煉學生的思維，培養學生自主思考的能力，使學生具備較探索創新的精神。
2注重良好教學氛圍，激發學生學習興趣
學生的興趣是影響教學效果的重要因素，而以往的教學課堂氣氛比較枯燥沉悶，在加上數學抽象、邏輯較強的理論性知識，使學生在被動接受知識的情形下普遍學習興致不高。新課改的教學創新則注重利用數學知識本身的邏輯性特點，創建良好的教學情境，營造充滿趣味的活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性，在教師的引導下有序的開展知識教學。例如對于“最小公倍數”的教學，在上課的開始，教師可以請學生座號數是4的倍數的舉起左手，請座號數是6的倍數的學生舉起右手。由于在之前的學習中學生已經掌握了一定的有關倍數的知識，這時學生就可以知道自己是否符合問題并準確舉起的左手和右手，然后教師設疑：“怎么有4個同學的兩只手都舉起來了？這是為什么？”從而創設學習新知的問題情境，激發學生的好奇和興趣，進而帶著這種疑問好奇主動與教師進入到接下來的學習中。設計富有趣味性的問題情景，以增強課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。
3運用新型教學途徑，加強學生知識掌握
隨著計算機技術的不斷提升與發展，使多媒體教學受到了廣泛的青睞與普及應用。利用多媒體教學這一途徑，可以將平面枯燥的課本知識賦以生動具體化，直觀形象的想學生展示出來，吸引學生的注意力，既滿足了學生的興趣需要，同時也可以加深學生對知識的理解。像“圓柱與圓錐”這種空間想象力較強的、學生不容易理解的知識，教師就可以運用多媒體輔助學生形象的理解。首先通過展示圖片的形式，讓學生辨認出圓柱和圓錐體的物體，并可以抽象出轉動會形成怎樣的幾何形狀，進而再利用動畫的功能把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，讓學生觀察點動成線、線動成面、面動成體的效果，最后通過旋轉形成的幾何體，可以發展學生的空間觀念和推理能力。以多媒體的教學方法充分調動學生的感官參與學習，增加學生對實際效果的體驗，加深對抽象知識的理解，以收到良好的教學效果。
4結合合作實踐教學，提升學生技能應用
數學課程的教學需要讓學生擁有更多自主探究的機會，才能使學生真正掌握數學知識，提升數學學習的能力，并可以利用所學知識去解決實際問題。新課改提出的合作學習教學體系［2］，開展個性化的學習方式，有利于發散學生的思維，通過一起動手合作探究，加深對知識的認知程度，提高學習知識的效率和質量。而且學生在合作交流中集思廣益共同解決問題，也有利于培養學生團結協作的精神，為學生以后學習工作的發展奠定良好的基礎。如“長方形的面積”教學，為學生提供若干1平方厘米的正方形，以及大小形狀不同的長方形，讓學生以小組合作的形式推導長方形的面積公式，擺一擺、量一量探究長方形的面積與長、寬的關系，在小組合作實驗探究中通過自己動手動腦以及與同學的合作協調，以獲得長方形面積計算的方法。在這種實際應用的練習中，學生經過啟發、討論、獨立思考進行積極的探究，并與他人交流自己的思維過程和結果，讓學生學會與他人合作，并培養學生的實踐應用能力和創新意識，以不斷提升學生的應用技能。
5完善教學評估系統，拓展學生數學潛力
想要促進學生的全面發展，不僅需要多種教學組織形式的實現，更要建立完整的教學系統，以為學生的全面發展提供保障。因此，新課標的創新改革要求建立起一種平等、民主的教學評價體系，規范學生的學習行為，推動學生健康良好的發展。比如建立學生之間的相互評價、學生的自我評價、以及學生對教師的評價這種評價體系，在教學中通過教師的范評、學生的互評，監督學生的學習情況指出存在的問題，使學生認識到自己的不足并加以改正；通過學生的自評，總結自己的學習規律，并及時查漏補缺彌補自己的學習漏洞；通過學生對教師的評價，能夠讓教師認識到教學的局限性，以制定出更符合學生的教學策略。全方面、多角度的評價體系，有助于建立學生學習數學的信心，激發學生的數學潛力，為學生打下良好的數學基礎，更有助于數學課程教學的質量和效率得到提升，達成高效的教學目標，推動數學教學的發展?？傊谛抡n程教學改革下，小學數學的教學方法得到了高效的創新，對學生的數學學習有著重大的積極影響，因此，教師作為對學生進行教育的主要實施者，要不斷創新改革符合學生發展的教學方法，提升教學的質量和效率，以不斷提高學生的學習能力，促進學生的全面發展，實現教學的真正目標。
參考文獻
［1］宋開紅．新課改下小學數學教學方法的創新分析［J］．西部素質教育，2016（2）：120．
［2］李慧麗．分析新課改下小學數學教學方法的創新［J］．課程教育研究，2015（3）：54－55.
作者:李洪偉 單位:山東省新泰市宮里鎮中心小學
第七篇:新課改下小學數學教學方法的創新
摘要：新課改的實施主要是以完善教學方式，提高教學水平為目的，促進社會化教學發展，而在新課改的要求下，教學方式需要不斷創新，尤其是小學階段，對教學方式的重視更應該提高。數學是小學教學中的重要學科，教學方法是否科學、有效，對學生的認知、數與量關系的掌握以及羅輯思維的鍛煉都有非常重要的影響。加強小學數學教學方法的創新，提高學生的學習興趣。本文針對新課改下小學數學教學方法的創新。
關鍵詞：新課改；小學數學；學生；教師；教學方法；創新
小學數學教學方法的創新，可以提高學生的注意力，興趣，培養學生合作能力、邏輯思維能力、思考探索能力，促進學生熱愛學習，進而取得更好的學習成績。學習成績是每個教師都注重的問題，而要想達到理想的教學效果，首先，教師要正確意識到教學方法的重要性，這也是我國不斷推進新課改的主要目的，創新教學方法是突破傳統教學方法比較枯燥、單一的重要途徑，更是提高小學數學教學質量與效率的關鍵。
1激發學生的學習興趣，化困難為簡單
興趣是推動學習積極、向上的重要開端，沒有興趣的學習是枯燥的、乏味的，俗話說得好“沒有興趣，就沒有記憶”。因此，提高學生的學習能力首先要打開興趣之門。激發學生的興趣，更易于教學質量的提升，因此，在數學教學中也應該注意興趣的激發。小學數學教材中，教材知識內容豐富，是一個既可以提供思考，又可以提供能力發揮的空間，而激發學生的興趣大可以從這兩點優勢上去考慮，去創新，轉變傳統的灌輸教學方式，營造不一樣的課堂氣氛，調動學生的參與度，提高學生注意力，使每一位學生愿意主動參與到教學活動中。例如：小學數學教材中關于分數的學習，教師可以根據教材中的相關資料進行情境創設，比如是比較二分之一和四分之一的大小，教師可以提前制作一張大餅式的卡片，在課堂上用講故事的方式將題材引出：有一天小麗和媽媽在家看電視，突然小麗說：“媽媽，我餓了，我要吃大餅。”媽媽看著小麗說：“大餅啊，就剩一張了，還要給爸爸留一些，媽媽給你大餅的二分之一吧。”小麗認為二分之一太少了，非要吃四分之一。那么，同學們，你們認為小麗吃二分之一的大餅多呢，還是吃四分之一的大餅多呢？小學生本身就是故事的忠實粉絲，再加上教師給設下的問題，引起學生的好奇，對答案非常期待，注意力自然就集中起來，對問題進行思考，并能夠根據自己的想法說出對二分之一與四分之一的理解。之后再由教師利用卡片折疊的方式分別表示出二分之一與四分之一，并進行比較，這樣學生既能懂得二分之一與四分之一的概念，又能清楚地知道二分之一大于四分之一的原因，進而對分數的大小更容易理解。激發學生的興趣使教學目的更加鮮明，化困難為簡單。
2提高對學生的主體性的培養
在新課程不斷改革中，教師要想有效的將創新教學落實到實際教學中，并能取得良好的教學效果，就應該重點凸出學生的主體地位，以引導的方式，帶動學生主動思考、主動參與、主動探索。主要從兩個方面體現出學生的主體性，首先是課前預習，課程正式開始前，現根據教材內容提出幾個與教材知識相近的問題，并留出學生思考與討論的時間和空間，讓學生針對問題進行能力范圍內的解決，可以采用溝通、交流、借鑒、探討等方法解決問題；其次，教師可以根據教學內容，創設活動形式。例如：圍繞本節課的知識點提出一個具有思考性、實踐性的問題，安排學生以分組討論或者競賽的方式，實施知識競賽活動，或者組織操作活動，讓學生從實踐中找到正確的答案，加強學生的理解能力，在印象中就已經將所要學會的知識點充分理解與牢記。如此一來不僅能夠帶動學生的積極性，還能通過創新教學活動，引導學生學習能力，拓展學生對問題的分析思路，提高思考能力，突出學生的主體性。例如：小學數學教學材料中有關于長度測量的知識點，教師在講解長度測量時，若是只用黑板和口述的方法，很難讓學生明白如何進行準確的長度測量以及長度比較。教師可以在課程開始前，讓學生運用格尺對身邊較小的物體進行測量，比如：書本、書桌等，首先讓學生掌握基本的測量方法，然后再讓學生用分別皮尺和格尺對較大的物體測量，比如：教室墻、展示板等，最后結合教學內容進行比較兩種尺子用在哪種物體上比較適用，已經對物體之間長短的比較，并進行相應的計算，得出結論與結果。課后還可以延伸活動，讓學生回到家中，用格尺測量家中的餐桌、電視等物體，作為復習時學生們探討與分享的內容。這樣不僅可以提高學生的積極性，凸顯出學生的主體地位，還能夠將生活與學習相結合，做到學有所用，學會運用。
3運用多媒體技術，全面落實現代化教學
在信息時代中，科學技術的飛速發展為小學數學課程帶來諸多便利，教者應當充分發揮出多媒體技術的優勢，讓數學課程變得更生動有趣且形象多變。首先，教者要充分了解班級學生的性格特點與學習習慣，采用循序漸進的方式調動他們的學習積極性，并結合課程重點提高數學課程的趣味性；其次，教者可以將數學知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學生，并引導他們可以主動參與由教育者所設計的教學活動；最后，當學生已經初步掌握數學課程知識和計算方法后，教育者就可以同時展出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的形式讓學生結合所學內容得出問題答案，通過此種方式加深學生對數學知識的印象。例如，在教學青島版小學四年級上冊“測量單位換算”的課程內容時，教師通過合理運用多媒體，就能進行課堂內容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結實際截取當中兩者存在的實際關系。利用多媒體加強實際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個或某些數學問題，這樣能從根本上激發學生對“測量單位換算”知識學習的興趣和探索的好奇心。
參考文獻
［1］辛秀平．新課改背景下小學數學課堂創新模式探究［J］．教育，2015（48）．
［2］鐘永華．新課改理論下小學數學教學的困境與應對策略分析［J］．新課程•中旬，2016（10）.
作者:李北平 單位:湖南岳陽平江縣安定學區明德小學