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摘要：
隨著時代的發展，傳統的教學模式已經越來越不適應時代的發展，同時教育課程的改革迫在眉睫。新課程標準提出了許多先進的教學經驗和教學方法，對于教育事業的發展具有重要的意義，尤其對于初中數學課堂來說。本文主要針對新課改下初中數學的課堂教學模式進行分析和探究，分析其目前的現狀，同時提出一些指導性的建議和舉措。
關鍵詞：
初中數學；學生；教師；積極性
新課改的推進在教育領域占有重要的作用，而對于初中數學課堂來講，教學模式在傳統教育理念的基礎上發生了巨大的改變，大大提高了學生們的學習興趣。鑒于初中數學的巨大作用，新課程標準也制定了更為嚴格的標準，而單獨依靠傳統的教學模式是遠遠達不到高質量的要求。因此，如何改變教育模式，創新和改進不適合時展的部分，是我們都應該沉思的問題。
1新課改下初中數學的課堂教學模式的背景
新課程改革是教育主管部門針對當前的教育形式，審時度勢的提出的一項戰略性舉措，是對傳統教育的創新。傳統教育理念當中，老師是教育的主導者，負責教學任務的安排，學生只是被動的去學習，這樣的結果是導致很多學生在學習過程中不能夠享受學習的樂趣，將學習看作是一種負擔。在日益僵化的傳統教育面前，新課改無疑帶來了新的亮點。它可以幫助學生培養學習興趣，養成自主學習和探究的精神，促進學生全面的發展[1]。
2新課改下初中數學的課堂教學模式的現狀
在初中數學教學中，課堂教育是最為重要的部分。教師為了做好教學，完成教學任務，會在教學中應用許多教學方法，激發了學生們學習數學的樂趣，充分調動了他們學習的積極性，但是在背后也隱藏了許多問題。雖然新課程理念對于很多教師來說都很了解，但是真正能夠將這種思想落實到位的教師卻不是很多。很多時候，課堂教學仍然延續著傳統教學思想，想要在短時間內清除傳統教學理念的影響還是十分困難的。同時，學生和教師承擔著升學的壓力，仍然將成績作為學習的主要任務，所以只是將數學看作是拿分數的一部分，并沒有真正的將其看作是一門知識。此外，很多老師對于數學學科真正的價值缺乏理解和認識，只是將其單純的看作一門學科，將分數看作是學習的最終目的，沒有意識到數學本身的魅力[2]。
3新課改下初中數學的課堂教學模式的探索
3.1加入情景教學因素，使課堂更加生動
新課程改革的環境之下，初中數學的課堂任務首先應該從課堂趣味性入手，而構建充滿趣味的情境教學無疑是其中最好的方式。所以，初中數學教師在課堂教學的過程中，應該多增加一些趣味性的學習環節，營造一種輕松愉悅的學習環境。比如，教師可以通過數學課程和我們周圍生活的聯系，站在學生的角度，去思考一些有意思的數學問題來提高學生的積極性。通過創設情境，可以有效的提升學生們對于數學學習的興趣，同時提高學生的學習效率和他們在生活中應用知識的能力。比如，當教師講解到四多面體表面展開圖這些幾何知識時，可以進行問題情境的設置，把學生帶入到現實生活中去考慮，可以讓學生現在現實生活中通過紙張折疊出多面體的形狀，讓學生首先考慮該如何下手，同時給予指點。幫助學生帶著問題自己去思考，這樣會有動力去探索，在學習的過程中也會感到很愉悅。
3.2發揮主觀能動性，開展互動交流
新課程改革的環境之下，教師們應該主動尋求關系模式的轉變，將學生作為教學的主體，引導學生積極的參與到學習中來，激發學生自主學習的思維和能力。在遇到數學難點的時候，教師應該充分調動學生，與學生一起交流、幫助他們去表達自己的想法，在交流中成長和學習，使得課堂效率得以提高。例如，教師在講述三角形相關定理和理論時，教師可以將生活中的三角形考慮進來，如警示標志總是一個簡單三角結構卻很穩定，從而推測三角形的一些性質等。在學生提出自己問題的時候，教師則應該以鼓勵的方式幫助學生樹立信心，同時解決他們在學生中遇到的困難，在充滿互動課堂之中，相信這些問題會得到很好的解決，同時提升學生的學習能力[3]。
3.3針對不同的學生，提出不同的解決思路
受個人因素的影響，每個人學習和掌握知識的時間和程度都各不相同。新課改中提出，不同學生的發展應該用不同的思路去對待，學生只要是在自己原先的基礎之上取得進步，踏實學習，就是學習能力提升的表現。所以，初中數學教師應該嘗試將不同學生能力和進度的學習進行細化，分成不同的小組和單位，選擇適合不同學生的教學方法，針對性地去解決學生的困難。這樣的教學思路符合古人所說的“因材施教”，同時小組學習的方式對于初中階段的學齡孩子具有很好的促進作用。初中數學教師可以根據不同的角度來進行分組學習、分層學習，會取得不一樣的收獲。
3.4努力建設高水平的教師隊伍
只有好的教師隊伍，才能真正起到引導者的角色，才能更好地感染學生，使得學生可以更好的學習數學，幫助他們取得學習的進步。同時，教師也應該提高自身的專業知識素養。在當前的教育環境下，各地教學資源參差不齊，教師們也缺少提升自己的機會。所以，數學教師應該從實際出發，充分利用自身資源，不斷提升自己的工作素養。
4結語
新課改是一次新的改革和挑戰，對于教育事業的發展產生了巨大的影響。在初中數學教學中，教師的職責是希望學生掌握更多的知識，那么教師就需要牢記自己的職責，構思更多的方法和步驟來落實新課改的要求，努力提升自己的教學水平。好的方法會起到催化劑的作用，幫助教師在教學模式中占據更加有力的位置。新課改下，既是機遇，也是挑戰，需要我們認真去對待。
作者：鐘燕 單位：江蘇省漣水縣外國語中學
參考文獻：
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第二篇：新課改初中音樂課堂教學師生互動藝術
摘要：
在音樂教學中，教師應當通過和學生的互動交流，豐富其體驗，培養其興趣，使其能夠更為主動和高效的完成學習任務，而在新課改背景下，初中音樂教師若想迅速提高教學實效性，進行良好的師生互動尤為關鍵，本文主要分析了初中音樂教師在教學中增強師生互動效果的有效策略。
關鍵詞：
新課改；初中；音樂教學；師生互動
目前，很多初中音樂教師并沒有認真領會新課改要求，在課堂教學中往往教學方式較為單一，缺乏和學生間的有效互動，無法激發學生的學習興趣，進而使得教學質量不夠理想，因此，音樂教師應當盡快轉變其教學方式，通過豐富的師生互動，讓學生能夠較為主動、愉快、高效的參與到課堂音樂學習中來。
一、現在初中音樂課堂教學師生互動中的問題
（一）互動方式不夠豐富
目前，初中音樂課堂上缺乏比較豐富、有趣的師生互動，“教師提問-分析引導-學生回答-教師講解”是初中音樂課堂上經常出現的互動模式，教師往往通過提問來和學生互動，但通常不會取得理想的效果，很多同學不會積極回應教師提問，也并沒有參與到師生互動中，使得教學質量受到了影響。為改變現狀，教師應當致力豐富其互動形式，以取得較佳的效果[1]。
（二）缺乏情感互動
不同與其他學科，音樂可以豐富學生的感性體驗，在音樂教學課堂上，教師應當加強和學生間的情感互動，其需要合理使用音樂，激發學生的情感活動，以取得良好的互動效果，提高其學習效率。
（三）教程編制不夠合理
目前，一些音樂教師往往受教材限制，無法在課堂上和學生展開更為高效、巧妙的互動，這樣就無法取得較佳效果，音樂教學質量的提升也受到了制約。
二、增強初中音樂課堂師生互動藝術效果的方式
（一）創建良好的教學氛圍，激發學生的參與熱情
和其他階段的學生相比，初中學生在情感心理等方面存在自身的特殊性，他們容易在和教師互動交流中表現出焦慮、緊張的狀態。于是，教師應當盡可能的在課堂上創建輕松融洽的教學氛圍，以促使學生能夠更為愉悅的完成學習任務。特別是如果有學生在回答老師問題時，給出了錯誤的答案，教師不可對其進行較粗暴的指責、訓斥，而應當耐心展開引導，使其自尊心不受到傷害。應當注意的是，學生有時會因怕出錯被指責不愿意較多的參與互動活動，為此，教師必須改進其教學，比如，在音樂《瑤族舞曲》欣賞的教學中，教師可先讓學生對手風琴獨奏仔細聆聽，然后再引導其對音樂畫面展開想象，接著，再以風趣語言加以總結，讓同學們知道，這首曲子以流暢的節奏和輕快的旋律將瑤族文化的魅力充分展現了出來。
（二）打破思維定勢，展開因材施教
音樂教師應當認真反思自身的教學過程，并對一些存在不足的地方加以改進，應注意的是：切不可以一種固化的理念和思維來對教學中的問題進行處理。為了改變教學思維定勢，教師必須根據本課的具體內容和任務采取最合適的教學措施，并關注和學生的充分互動。比如，加強學生間的協作探索互動應當在創作訓練課上得到強調，而情感交流互動則需要在音樂欣賞課上被更多關注。此外，教師應當針對不同特征的學生展開不同方式的教學，以提高教學針對性，并使教學互動效果得到增強，讓本班學生的整體水平得到持續提升[2]。
（三）更新教學觀念和教學方式
初中階段的學生通常不具有較強的自主學習能力，為了激發學生的學習主動性，教師必須使用豐富、有效的教學方式，若想使學生的學習熱情得到增強，教師的教學形式必須符合他們的年齡特點，讓他們在音樂課上的主體地位被充分尊重，從而能夠積極主動的和教師展開的互動和溝通，使課堂教學互動性得到增強。在音樂學習中，學生會接觸到多種類型和形式的音樂作品，為了能夠讓學生理解各類音樂概念，并可將其和現有知識聯系起來，教師必須科學制定教學方案，來展開高效的音樂教學。比如，類比的教學方式在音樂概念傳授中就比較有效，其原因就在于，音樂概念間的類似性較強，在某一概念的講解中，教師可列舉一些其他類似概念，促使學生能夠對本課知識進行更好理解和掌握[3]。為了增強教學互動效果，教師可對其教學方式加以創新。比如，在《唱臉譜》的歌曲教學中，教師不可僅僅讓學生學唱此歌，而應力圖讓學生更多的了解京劇，以取得良好的教學效果，其可先和學生進行互動，讓學生想一想在平時聽到、看到的關于京劇的故事，并講出來，通過故事的講述和聆聽，學生會變得對京劇更為感興趣，學唱的積極性也可被增強。教師也可在課堂上演唱某京劇片段，并鼓勵學生進行一定的評論，這樣，通過有效的師生間互動，教學效果可得到較大的提升。
（四）豐富互動中的感性體驗
為了讓學生能夠對于教學內容有更深的理解和記憶，教師應盡可能的豐富學生的情感體驗，比如，在課堂互動中，就應當更多的關注學生的主觀感受，增強其對音樂知識的感性認識，從而更為輕松的學習較為抽象的音樂知識。并且，教師應當在互動中盡可能的用淺顯易懂的語言、以合理的技巧和學生展開交流，以取得較佳的效果。結束語初中音樂教師應當關注學生的實際情況，采用風趣的語言、巧妙的方式和學生展開互動，以活躍課堂氛圍、引發學生情感共鳴，使他們能夠領略到音樂的魅力，從而更為積極主動的參與的學習中來，并可以較為輕松、高效的掌握音樂知識、提升音樂素養。
作者：楊海 單位：內蒙古呼和浩特市第三十四中學
參考文獻：
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第三篇：新課改初中英語復習課教學方法
復習課是學生學習中的一個重要環節，特別對于初三學生來說，時間緊、任務重，壓力大，學生的層次不一，那么在復習教學中就對教師提出了更高的要求。教師在初三復習教學中要根據學情，制定科學有效的復習教學計劃，將目標和任務相結合，讓學生在輕松愉悅的情境下回顧知識、查缺補漏、發展綜合能力。
1.有計劃地全面復習初中英語主干知識
通過認真分析最近幾年新課程下的初中英語考試大綱及各地的初中升學考試英語真題，我們發現都體現出了新課程所倡導的教學理念，更注重對學生進行綜合能力的考查，單純考查聽、說、讀、寫等方面能力的比重逐年降低；偏題、難題比較少見，取之于考查學生對基礎知識和技能的靈活運用與遷移拓展能力，充分體現了“立足學生基礎，注重學生綜合素質提高”的命題基本原則。因而在復習教學中教師要制定科學的詳細計劃，對初中英語中的主干知識讓學生有步驟、有策略地全面復習，不可遺漏，并要抓住重點，同時要細致了解每位學生的實際水平，有針對性地開展個性化教學。初中英語教材中有許多學生不易理解的語法點或重點句型，如“haveto”和“can”等的用法，相對應的有“Canyoucometomybirthdayparty?”等重點句型，這些不僅是高頻考點，也是學生容易混淆和出錯的知識點。因而，教師要合理安排教學，既要讓學生對初中英語重點知識、主干知識回顧記憶，也要安排一定量的練習，如書面作業、生生對話、閱讀訓練、寫作訓練等，遵循認知規律進行更進一步的強化和鞏固。
2.采取適當的教學方式，優化復習策略
英語是門語言學科，需要長期的積累和不斷的練習才能熟練地掌握。在復習教學中，要根據實際情況采取適當的教學方式，既要兼顧到學生學習時間的合理分配，還要考慮到英語這門課固有的學習規律。比如，為了重點復習一些難點知識，可以采用“自主一合作一探究”復習教學模式：第一步首先采用“情境導讀”，創設各種生動活潑的學習情境，如接龍游戲、小組比賽、競答、對話等方式，讓學生在輕松的課堂教學情境下愉快而積極地對學過的單詞、詞組、句型進行復習，從中發現自己的不足，并向他人虛心學習。第二步，進行異質合作。將不同層次的學生分在一個小組，在互相幫助中逐步提高。如有的學生口語好，有的學生寫作好，有的學生閱讀好，可以將這些學習組成一個小組，取長補短，互幫互學，共同進步。第三步，培養探究的方式和意識。如教師可以重點針對某一句型布置一些閱讀題、完形填空題、改錯題等，讓學生以小組為單位共同探究解決，從而提高學生的綜合運用能力。
3.關注學習心理環境，緩解復習備考壓力
初三英語復習不僅僅停留在對原有知識的簡單重復和內容重現，還要對學生的分析問題、解決問題的能力進行提升，同時要關注學生的人際互動能力，以便在一種良好的語言環境中維持輕松愉快、高效進取的心理狀態，讓學生在教師的引導下主動地安排好自己的復習計劃，實現教師復習主線和學生個人復習主線的協同，從而獲得最佳的復習效果。英語成績的提高與學生的興趣高低關聯度很大，在復習教學過程中，教師要善于觀察學生的心理狀態并不斷調整，在減壓的同時使學生輕松愉快地學習。例如，教師可以為學生播放一些流行英語歌曲，比如將美國的選秀歌手Chris演唱的WhatAreWords,BlackEyedPeas合唱團演唱的JustCan’tGetEnough播放給學生聽。由于此類歌曲具有很強的聽覺震撼力，學生可以激發自己的學習復習興趣，進一步緩解巨大的復習壓力。
4.要科學選取資料，及時為學生查漏補缺
初中英語的復習應該緊扣教材，分單元對初中英語單詞、短語、句式以及句型進行重點復習。教材是復習的載體，也是命題的依據，學生只有在準確把握教材內容的前提下，才能進一步對相關知識點進行深化和拓展。因此復習教學中，教師要采取“兩基”(基本句型與基本詞匯)“一綜”(圍繞語篇為中心和圍繞語句為中心的綜合運用復習)進行查漏補缺。例如，教師在預測到某一單元中“對話話題”的考查率較高時，可以重點設計“補全對話”的英語綜合練習。教師可以設計有關科技文與環保說明文的背景閱讀與英語寫作，讓學生的復習效率全面提高。另外，教師還可以通過情景模擬教學方法，采用超市以及銀行、學校等多種不同的社會場合場景還原，將學生劃分為不同的社會角色，由學生甲提出問題“Excuseme,whereis...?”，學生乙可以回答“Goa1ong...Turnleft/rightatthe...crossing.”無形中學生就可以根據不同的角色扮演，將英語課文中的重點英語句型以及短語進行準確應用。初中英語復習教學非常重要，教師應采取與新授課不同的教學策略，準確把握學生的具體學習狀況和心理狀態，做好學生復習的好幫手，既要在知識、能力、情感態度方面給予具體實用的指導，還要在教學環境的創設、心理壓力的舒緩、解決問題的方法訓練、復習計劃的科學優化等方面給予高度關注，構建高效、積極、輕松的復習教學氛圍。
作者：陳妮 單位：陜西省鳳翔縣柳林鎮唐村中學
參考文獻
朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報(學科版),2011(03).
第四篇：新課改初中化學教學策略
摘要：
化學是一門科學性十分強的學科，在新課程改革的教育背景下，改變化學教學的策略以提高課堂的教學效果逐漸成為了教師教學的主要目標。新的教學理念與教學策略不僅可以保證課堂教學的質量，其對于學生能力的提高與發展也有著重要的作用與意義。本文主要結合筆者自身的教學實踐，在課堂教學的過程中進行總結與判斷，提出了以下幾種化學課堂的教學策略，希望可以為初中化學教師提供一些有效的參考。
關鍵詞：
新課改；初中化學；教學策略
教學有法，教無定法。恰當的教學方式可以使學生的學習達到事半功倍的效果，對于初中生來說，他們已經掌握了一定的學習方法，也逐漸形成了自己的學習模式，那么教師在教學時就可以從學生的學習實際情況出發，采用多種手段，為其設計相應的學習內容與任務，從而讓學生在良好的課堂氛圍中進行高效的學習，提高學生的學習效果。下面我就簡單談談我的教學實踐。
1運用實驗，創設教學情境
實驗是化學教學中的重點內容，在進行化學教學時，教師可以充分利用實驗的直觀性與形象性的特點，為學生創設出恰當的教學情境，將學生的學習積極性調動起來，使其在學習的過程中發揮出自己的水平與潛能，真正成為課堂中的主人，從而提高學生的學習效果。例如，在教學“制取氧氣”這一節的實驗時，我就先拿出了一瓶課前制取的氧氣，并先為學生演示“將帶火星的木條伸入到氧氣瓶中，帶火星的木條復燃”這一現象，學生雖然之前知道了這個原理，但是親眼看到這個實驗的現象時他們還是十分吃驚。接下來我便讓學生以小組為單位進行實驗的操作，經過了之前的觀看與總結，學生在操作實驗時更加認真用心，課堂教學也取得了不錯的效果。并且，在接下來的課程的學習中，學生都十分積極地思考問題，并與我進行互動，濃厚的學習氛圍也使得學生在學習時都充滿了興趣，對于其他的制取氧氣的方法也都理解掌握的十分透徹，真正地提高了學生的學習效果，提高了課堂教學的有效性。
2激發思維，培養探究精神
化學是一門集科學性與邏輯性于一身的學科，在進行化學教學時，教師可以積極地引導學生進行學習，啟發學生思考并探究問題，使其養成良好的科學探究精神。在化學課堂上，教師可以為學生設計符合其認知的教學內容，并提出相應的問題，讓學生通過思考與討論得出問題的答案，從而提高學生的學習能力，有效地培養出學生科學的探究精神。例如，在教學“分子和原子”這一節的內容時，我就以生活中的常見現象引起學生的思考，如學過的古詩“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”我就問學生：“為什我們能聞到香味呢？”通過利用學生熟悉的古詩來導入新課，既能夠減輕學生的畏難心理，也可以營造出輕松的學習氛圍，在學生思考的同時，我又利用多媒體為學生出示了幾種分子的圖片，讓學生通過直觀的觀看來理解分子的特征，對分子有感性的認識。接下來我便讓學生思考：“1＋1是否一定等于2？如果5ml的水和5ml的酒精相混合，那么最后的體積是10ml嗎？”通過提出這樣的問題引起學生的思考，學生先進行猜想，然后他們就通過自己的實驗來進行探究并驗證結論，這樣的學習方式使得學生的主體性得到了發揮，大大地提高了學生的學習效率。
3巧用手段，提高學習能力
信息技術的快速發展使得教師的教學方式也發生了轉變，將信息技術手段應用到學生的學習中，不僅可以讓學生認識到學習的樂趣，提高學生的學習效果，還有助于高效課堂的構建，有助于有效教學的實現。作為一名初中化學教師，我們要不斷地提升自己的能力與素養，以適應現代社會的發展，在課堂中采用有效的方式與手段實施教學，從而使得課堂教學真實而有效。微課作為一種有效的教學模式，其在課堂教學中的應用越來越普遍，將微課與翻轉課堂的教學模式相結合，并應用到化學教學中，對于提高化學教學質量具有重要的作用。在教學“金剛石、石墨和C60”時，我就先為學生錄制了幾個小視頻，讓學生在課前通過觀看這些視頻進行初步的自主學習，并為學生設計了一些練習題來檢驗學生的學習成果。在上課時我沒有直接為學生講解這節課的內容，而是讓學生先說一說自己在課前的學習情況及成果，并提出自己不懂的問題，班級內的學生則主要是以小組為單位針對所提出的問題進行討論。這樣合作學習的方式使得學生的學習效果得到了提升，他們的學習能力也得到了培養。
總之，在新課程改革的教學背景下，教師要采用多種手段進行初中化學的教學。充分利用實驗的特點，創設教學情境；啟發學生思考，培養學生的探究精神；巧用信息技術，提高學生的學習能力，從而真正地保證化學課堂的有效教學，構建出高效的化學課堂。
作者：閆國瓊 單位：甘肅省鎮原縣馬渠九年制學校
參考文獻
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第五篇：新課改初中體育教學工作
摘要：
體育是一門基礎課，在素質教育之下得到了重視和發展。作為一名初中體育教師，要轉變教學理念；靈活采用教學方法以激發學生的體育興趣，增強學生參與體育運動的意識，提高學生的身體素質。
關鍵詞：
新課改；教學理念；教學方法
體育是學校教育的一門基礎課程，但是，長期以來體育教學并沒有得到重視。在應試教育之下，體育課一直被認為是一門副科，在體育課堂上，教師經常對學生們放任自流，以自由活動為主，甚至體育課常常會被其它科目占用。隨著時代的不斷發展，我們進入了素質教育時期，在素質教育下，做到學生的“德、智、體、美、勞”全面發展是新時期對課堂教學提出的新要求，也是每一位教師的奮斗目標。作為一名初中體育教師，在進行初中體育教學時，首先要認識到體育教學在學生發展過程中的重要性，并且組織好體育課堂教學工作。筆者作為一名初中體育教師，在新課改實施之后，對新課改下的初中體育教學工作進行了探究，找到了提高體育課堂教學效率的方法。下面，筆者結合多年的初中體育教學實踐，談談新課改下如何做好初中體育教學工作。
1轉變教學理念，做好體育課堂教學工作
在新課改下進行體育教學，教師一定要首先轉變自己的教學理念，以新的理念指導課堂教學。在當今的社會中，健康已經成為人們所關注的焦點問題，擁有健康的體魄、加強鍛煉已經滲入到人們的意識當中。因此，體育教學也得到了重視。作為一名初中體育教師，一定要對體育教學形成正確的認識，認識到體育鍛煉在學生發展過程中的重要作用，通過體育課讓學生形成加強體育鍛煉的意思，通過體育課增強學生的體質，引導學生掌握體育鍛煉的技能，學會進行體育鍛煉的方法，從而逐漸養成體育鍛煉的好習慣，增強身體素質、心理素質以及社會適應能力，為其它科目的學習也打好基礎。在新課改下進行體育教學，教師同樣要發揮好學生的主體作用。學生是課堂教學的主體，這是新課改下所倡導的重要教學理念。在體育課堂上，教師同樣要讓學生成為課堂教學的主人。在傳統的課堂教學中，即使在體育課上，也以教師的講授為主。常常是教師進行動作要領的講解和示范，然后讓學生進行模擬，枯燥的教學讓學生對體育學習也提不起興趣。作為一名新時期的初中體育教師，要對傳統教學進行改變，發揮出學生的學習主動性，通過讓學生參與體育運動，在實際運動中掌握技術要領，才能夠讓學生對體育產生濃厚的興趣，并且以更加飽滿的熱情投入到體育運用當中。例如，在學習《立定跳》的內容時，為了讓學生掌握住立定跳的技術要領，教師可以改變以往單一“講解、示范、學生模仿、糾正錯誤”的教學模式，教師可以采取學生感興趣的教學方法讓學生主動參與到技術要領的探究過程當中。教師可以舉辦一場虛擬的動物運動會，在活動中讓學生模仿各種動物雙腳起跳時的動作以及雙腳落地的方法。讓學生在活動中通過自己的實踐，對雙腳跳的技術要領進行“思考、創造、發現、學習”等。在活躍的氣氛和共同的探討中，學生很快掌握了該動作的技術要領，在整個學習過程中學生的主體地位得以發揮，學生起到了很好的引導者、服務者的作用。
2靈活采用教學方法，激發學生的課堂參與性
教無定法，貴在得法。無論是哪一科目的課堂教學都需要教師采取科學、有效的教學方法。在體育課堂教學中，教師同樣也要結合教學內容的需要以及學生的興趣愛好等靈活選擇教學方法，以激發學生的體育學習興趣，調動學生的體育課堂參與性。
2．1分組教學法。
在體育課堂上，教師要充分發揮分組教學法的優勢作用。在進行體育運動時，為了讓學生們都能夠掌握技術要領，積極參與課堂教學，教師可以在把學生分成幾個小組。在每個小組中都包括體育能力較強和體育能力較差的學生，以讓體育優等生帶動體育學困生，讓學生在互幫互助中盡快掌握好體育知識和體育運動技能。在分組教學時，為了更好地激發學生的體育學習興趣，讓學生踴躍參與到體育運動當中，教師可以在其中引入競爭因素。由于初中生的好勝心強，他們都不希望自己的小組在競賽中落后于其它的小組，因此，在競賽中都積極表現，希望自己的小組能夠取得優異的成績。即使是平時比較內向，體育運動能力較差的學生，也在本組其他同學的帶動下積極參與，使得自己的運動能力得到了提高，也使自己的小組在競爭中取得了不錯的成績。例如，在進行“耐力跑”的運動時，由于這是一項枯燥、乏味的運動，也是學生們感到比較累、不樂意參與的一項運動，為了讓學生積極參與，教師進行了分組競賽，并且讓各小組在耐力跑過程中插入了一段運球跑的練習，這樣既活躍了課堂教學的氣氛，又調動了學生的積極性，在枯燥的耐力跑中學生們也興趣盎然。
2．2游戲教學法。
游戲教學法是初中體育教學中的另一教學方法。初中生較之小學生雖然在年齡和心理上都有了發展，但是，他們對游戲仍然情有獨鐘。在初中體育課堂上，游戲教學法的優勢作用是不容忽視的。作為一名新時期的初中體育教師，要運用好游戲教學法，激發學生的體育課堂參與性，讓學生在游戲中體會到體育課的樂趣，在游戲中掌握體育運動技能，從而為學生進行終身體育運動打好基礎。體育是一門基礎性的學科，在新時期進行體育教學，教師一定要先對體育運動形成正確的認識，通過在教學觀念、教學方法等方面的轉變，讓學生對體育產生興趣，通過參與體育運動，增強學生的身體素質，提高學生的體育運動意識。
作者：汪淑艷 單位：樂平市港口中學
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第六篇：新課改初中數學教學創新
摘要：
隨著新一輪基礎教育課程改革工作的進一步開展，初中課程無論在內容、結構方面，還是在教學模式、教學理念方面都發生了非常大的變化，初中數學也隨之引進了新的教學模式。為了滿足新一輪基礎教育課程改革提出的更高要求，初中數學教育工作者應該更新教學理念，創新教學方式。本文圍繞初中數學教學的現狀及其問題展開分析，進而提出創新初中數學教學的有效措施，期望可以為其他初中數學教育工作者提供參考和幫助。
關鍵詞：
新課改；初中數學；數學教學；教學創新
作為一門初中生必須學習的基礎課程，數學滲透在學生學習生涯的所有階段。初中階段是學生思維形成的黃金階段，也是培養學生綜合能力的關鍵時期。在這個時期，如何培養學生的思維、創新等能力已經成為所有初中數學教育工作者共同關注的問題。為了促進學生創新等能力的形成，在初中數學教學過程中，教師就應該創新教學模式，轉變自身的教學理念，提高課堂教學效率和質量，促進學生構建完善的知識架構，進而實現提升學生綜合能力的目的。
1初中數學教學現狀及其問題分析
1．1數學知識較為抽象，學生難以理解其內涵：
由于數學理論知識較為抽象，其內涵難以理解，學生在學習課程內容時難度較大，花費時間過多，容易失去學習興趣，導致厭學等情況的發生。抽象的課程內容導致大部分學生采取死記硬背的方法來學習，學習過程過于機械，難以理解其中的真正內涵。因為數學范圍具有廣義性，初中數學教學內容要求一應俱全，缺少一個知識點都會影響后面課程的學習。但是過多的知識點不僅占用大量課時，同時也難以符合學生學習數學的需求。隨著數學教學改革的深化，各所中學在重新調整教學內容的同時也減少了理論課程的學時，這不僅沒有解決數學教學中的問題，而且還導致教師為了加快教學進度，更快更機械的講解課程，使課堂教學質量明顯下降，抑制學生系統思維的形成，加劇學生對數學學習的本能排斥。
1．2數學知識內容較為復雜和繁瑣，學生難以融會貫通：
現階段大多數初中使用的數學教材都經過改編，但教材內容大體沒有發生變化，仍然為了應付中學考試進行編寫。教材內容過于重視條理結構，忽視思維能力題型的編寫。經過修訂的教材中，很多應用題只變動了數字，有些甚至連數字都沒有修改，仍然沿用舊版教材中的原題。使學生為了完成任務而做題，沒有實現創新教學的目的。例題內容過于死板單一，很難激起學生學習數學的激情，他們常常為了完成作業、應對考試而機械的進行練習。做題過程并沒有充分鍛煉學生的邏輯思維能力和數學思維能力，在知識運用方面難以達到融會貫通的效果［1］。
1．3理論知識教學課時的比重較大，能力教學不夠：
在初中數學教學過程中，教師過分強調學生對理論知識的記憶，并沒有著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在初中數學課堂上，較為常見的就是“一言堂”的教學模式，數學教師單一、機械的講述教學內容，學生奮筆疾書的抄寫筆記。這種填鴨式教學將數學學習變成了機械化的行為。在初中數學教學改革的背景下，數學教師面對大量的教學內容和縮減的教學課時心有余而力不足，不得不疲于奔波在加快教學進度的道路上，久而久之，他們的教學重點就逐漸轉移到理論知識的講解上，忽視了學生綜合能力的培養［2］。
2創新初中數學教學的有效措施
2．1創建數學教學體系，創新教學方式和方法：
為了應對初中數學教學過程中存在的諸多問題，創新教學方式和方法是中國教育教學未來發展的必然趨勢。隨著教育教學改革的推進，簡單的修訂教材內容、縮減教學課時已經難以滿足實際教育教學的真正需求，必須打破低效的教學體系，更新教學模式。目前，分層教學法、探究式教學法、情景教學法等都是較為科學、有效的教學方法［3］。數學教師應改變單一灌輸理論知識的教學方式，注重圍繞思維能力習題來引導學生進行主獨立思考和探索交流，從而使其能夠提出多種不同的解題思路。注重激發學生的主觀能動性，培養學生的數學思維能力、系統思維能力以及創新能力等。例如，在初中幾何知識的課程教學中，數學教師可以通過多媒體技術播放含有視頻或圖片的電子教學課件，為學生直觀的展示較為抽象的立體幾何知識，也可以通過3D繪圖軟件講解初中空間向量知識。
2．2轉變教學理念，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用：
初中數學教師應該尊重學生主體地位，結合學生的學習特點和心理特點，適度的利用多媒體技術制作課件。在運用情景教學的基礎上，引導學生主動探究數學知識，將教學重點回歸到促進學生綜合能力培養上。除此之外，教師還應該加強與學生的互動、學生與學生的互動，教師通過有效的互動、交流了解學生的不足和需要，學生通過小組交流集思廣益，開拓思維，促進自身綜合能力的提高。
2．3采用科學、先進的評價方式和方法：
教學評價是課堂教學中非常關鍵的環節，只有保證教學評價的科學性和有效性才能促進學生對自己進行充分認識，進而發現并改正自身的不足，促使自己學習能力的提升［4］。因此，初中數學教師應該重視教學評價工作的高效開展，將過程性評價和結果性評價進行整合，實現動態評價與靜態評價的無縫對接，達到提高教學評價科學性和教育性的效果，為學生提供正確的引導和幫助，使其學習效果得到充分保證。
結束語：
綜上所述，在初中數學教學過程中，教師培養學生的數學思維能力不僅達到了新課程標準改革的主要目的，同時也為學生未來的數學學習奠定了基礎。通過創新教學方法，調動了學生的主觀能動性，使他們積極主動的進行學習，鍛煉了學生的數學思維，提高了課堂教學效率。學生數學思維能力的形成既促進了他們更好的學習數學，又為學生的全面發展打下了堅實的基礎。
作者：趙玉明 單位：昌黎縣泥井鎮初級中學
參考文獻
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第七篇：新課改時期初中語文教學
摘要：
新課改在不斷推進的過程中促進了很多教學方面的改變，有的改動讓人吃驚，有的改動尚不完整，因此還需要在未來的教學中繼續加強新課改活動的貫徹和落實。初中語文教學在新課改時期對生本思想加以了重視，在課堂上的變化也體現著新時期的師生關系。師生關系作為教學關系中的一個長久存在的關系，進行變革需要關注學生和教師地位的轉變，初中語文課改以來開始進一步協調師生關系。盡管學生思想觀念和教師的思想觀念經常出現沖突，但在未來的教學改革中仍然需要采取合理的辦法促進師生關系的發展。
關鍵詞：
初中語文；心理；觀念；師生關系；協調
1和諧師生關系對學生發展和教學改革的重要性
初中階段的語文教學對于國家、學校、學生、教師都是相當重要的，教育關乎著國家未來，民族未來，關乎著學生發展，關乎著教師的發展。在教學中教師和學生的關系決定了教育活動的效果，決定了教育改革的推進。因此不能忽視師生關系的協調和維護。在教學中，師生關系更是牽動著整個語文教學的發展。師生關系和諧可以使教學的發展順利，可以讓教學改革的措施在教學的發展中得以實施，教學的效果也將在和諧的師生關系中得到保證。良好的師生關系需要從學生與教師之間的友誼開始，學生的學習將伴隨著師生關系而發展，學習興趣將會在和諧的師生關系中變得濃厚。因此初中語文教學中師生關系是現代教育的一個較為重要的思想，更是教學質量提高的關鍵。
2初中語文教學中師生關系現實情況
目前我國初中階段較為關注點之一是初中語文教學。師生關系產生問題的原因多種多樣，其中生活環境起到很大的導向作用，特別是家庭環境；另外來自學校的，學習上的壓力也會給孩子造成一定的負擔問題使得師生關系變得復雜；還有來自社會方面的影響。因此較多的學校開始注重師生關系的改進，尤其是在許多媒體報道師生因矛盾和問題而陷入糾紛后，學校以及教育部門積極把師生關系的改進工作列入了常規教育管理中，并且師生關系維護與發展成為了教育者和受教育者共同探究的學校管理問題。一個學校教師與學生的關系好壞能夠在一定領域中產生重大的影響。教師的多重身份可以很好的轉化就能和學生處好關系，這樣在語文教學中就體現出了一種和諧的師生關系。
3初中語文教學中師生關系的維護與發展
在當前新課改的現狀下，我們不僅要對這樣的師生關系進行維護，還要將和諧的師生關系深化發展。如何進行維護呢？第一教師的思想應確保持積極向上。教師的知識越豐厚經驗越多，那么在教學時便能更好的掌握學生的心理，用各種策略維護師生關系，引用多種辦法發展師生關系。在語文教學方面，教師確保自己觀念保持先進才能在學生管理時包容學生，給與學生尊重。第二學生對于師生關系有著正確的理解。在大部分的初中生心里對于師生關系理解有著較多的畏懼心理，許多的學生認為與教師相處會感到畏懼，束手束腳。為了避免這種錯誤的認識與理解，學生和教師便要有意識的去正確看待師生關系，了解每個人在交往方面的問題，適當進行調節。教師與學生能客觀對待師生關系，能保持平常心進行交往，能對知識疑惑等展開討論和爭辯，那么教學中的師生關系也能就得到融洽的維護和發展。初中語文教學中的師生關系得到維護后，學校就要大力加強教學中的師生關系深化發展。簡單地來說初中語文教學中師生關系的維護與發展是要同步進行的，在師生關系得到維護的過程中我們要將這樣的師生關系發展到生活中，發展到其他的學科中，以此來調動學生學習的興趣以及在活動中養成對教師的信賴。例如：在日常教學休息時間，教師與師生的關系得到發展后，學生愿意找教師傾訴自己內心的不滿或者是遇到什么問題導致自己的性格有所改變。這時在語文教學中便可以將這種關系發展到更深的層次，平常多和學生進行心與心的交流，在與學生一起參加一些活動時能培養雙方的關系，或者與學生之間合作完成一些目標。在這樣的過程中學生便會對教師產生友誼，以這樣的方式發展下去，教師便可以逐步的引導學生在學習上的努力，友好的與學生相處，關注學生的日常生活，多發掘學生的優點，進一步鞏固師生關系。當然，為了發展語文教學中師生的關系，教育部門、學校應多開展關于這方面的活動，并讓學生與教師多相互了解，在專家的一些視頻講座中學習如何維護發展師生關系，還可以學習國外的一些先進的理念，將這些先進的理念引入我們的教育中。在語文教學中用更多的實際活動來促進師生關系的協調發展，用具體的措施引導學生參與師生互動，在互動中相互信任，逐漸深化發展。
總之，目前的關于初中新課程理念的應用正在加強，結合師生關系變化的趨勢來看，在初中語文教學中還需要大力提高師生關系水準，重視師生關系建設。但為了讓師生關系發展得更快更和諧，我們還要對其進行認真的研究與思考。
作者：李元楷 單位：吉林省長春市第104中學校
參考文獻
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第八篇：新課改初中化學課少教多學研究
摘要：
初中化學屬于初中難度偏大的課程，較為枯燥，因此在進行化學教學中，需激發學生對于化學科目的興趣，而新課改完善了科目教學模式，對于化學科目采用“少教多學”的教學模式，可以在一定程度上顯著提高初中生化學成績。本文基于以往的化學科目教學模式上對新課改背景下的化學課進行探討，介紹新課改的實施情況及其對意義，并針對新課改背景下化學模式中“少教多學”方法進行分析，從而總結出新課改對于化學科目教學的應用價值。
關鍵詞：
新課改；初中化學；少教多學
0引言
初中化學是化學教學的起步，初中學生只是對化學科目產生初步的認識，因此初中化學教育才是化學教學的關鍵和難點，如何科學合理實施化學教學就成為教育者研究的問題。新課改屬于教育方面的改革，其改革摒棄以往死板的教學模式，將教學帶入一種被動式教學模式，因此新課改給予化學教學正確的教育方針以及教育模式。
1新課改的現狀及其意義
新課改是根據以往的教學經驗進行教學模式的改革，新課改背景下的教學模式相對傳統的教學模式而言，優勢性更多。傳統的教學模式主要形式為：知識只局限于課本中，使得教學知識過于單一；課后練習過于繁重，使得部分初中生厭惡所學習的科目。而新課改主要就是對傳統的教學形式的不足進行改進，因此加強對于新課改現狀以及意義研究顯得尤為必要。
1．1新課改的現狀：
新課改的實施是根據實際出發，對課程教育模式進行針對性的改革，有效提升教育行業的教學水平，因此新課改在教育行業得到了廣泛的應用。新課改在初中教學的應用效果較為顯著，其教學模式吸取以往的教學優勢，并融合新改的教育理念對學生進行科學教學，由此可見新課改屬于科學合理的改革。新課改注重實際教學，針對不同科目的特征進行相應的教育模式。例如：新課改背景下的化學科目教學方式，首先教學過程中需要教育者同受教者的相互配合，才能夠實現教育的事半功倍效果，因此學生和老師之間需要有良好的互動，和諧的師生關系能有效提高教學速率與質量，在新課改背景下其理念得到合理發揮，主要以老師為主動方，對學生進行學習生活交流，為學生學習創造良好的學習氛圍；其次對化學科目教育的模式，化學科目屬于貼近生活的一門科目，因此新課改對于化學科目的教學采用“少教多學”模式，所謂的“少教多學”即為自主多樣化學習，以自主學習為主教師教學為次的教學模式?？偠灾?，新課改在初中教育中的應用已經取得了良好的效果，而新課改的現狀也初現佳績。
1．2新課改的意義：
新課改屬于教育行業的改革，其快速提高了我國教育的發展水平，新課改的意義對于教育方面而言尤為重要，新課改的運用不斷的引導教育走向正確的教學方向，豐富了教學科目的內容，帶動了學生和老師的學習與教學精神，新課改對于整體教育領域而言屬于良好的開端。
2“少教多學”的內涵以及意義
2．1“少教多學”的內涵：
少教多學是優化的教學模式，同時也是具有靈活性的教學策略，“少教多學“最早提出者是著名教育家夸美紐斯，“少教多學”即為自主多樣化學習，以自主學習為主教師教學為次的教學模式，“少教多學”將傳統教學模式摒棄，更注重的是以學生為主的教學理念，相對與強加式教學自主教學為更為接近教學本質。由此可見這種教學模式對學生而言是種機遇對教師而言是種挑戰，可以真正意義上實現教育價值。
2．2“少教多學”的意義：
在教師教學過程中，課堂的教學質量為最直觀教學價值，通過課堂教學為學生引導知識的掌握方式，而“少教對學”是課堂教學的一種模式，主要從采用因材施教方法進行教學，以開動學生的腦力、培養學生自學能力、培養學生創造力為主。在課堂教學中鼓勵學生大膽猜想勇于提問，從而幫助學生發現問題；課后教師和學生討論疑難問題，從而促進學生的獨立學習能力。“少較多學”的意義在于其模式更多以學習者為主，尊重學生的思維方式以及自身學習方法，而“少較多學”對于老師而言也是一種鍛煉，在指導學生學習過程中鍛煉了信息技術、教學水平以及課堂能力。
3新課改背景下化學課的“少教多學”
在沒有進行新課改時，初中化學課教學較為單一、枯燥無味，基本上都是由于傳統的化學科目教學方式沒有遵循教學本質，使得學生無法有效的吸收相關知識，而由于初中化學課處于接觸的階段，因此化學課教學成為初中教學的重點與難點。“少教多學”成為新課改后的化學課主要教學模式，這種模式必須先對學生培養對化學的興趣，因此必須在化學教學時多進行些化學實驗，例如《粵教科學版》中第七章溶液知識的教學，對于溶液知識屬于抽象性教學，如果教師單一介紹課本的知識，會使得化學課顯得復雜無味，學生對化學課缺乏興趣，甚至產生厭學心理，因此對《粵教科學版》中第七章溶液第一節溶解現象需要在課堂上進行化學實驗，不僅會豐富化學學科的內容，還會使得學生對化學產生學習興趣，較大程度上提高化學科目的教學質量。“少教多學”的主要體現，一方面表現在化學教學課堂，另外一方面表現在課后自主學習：在課堂上需要應用“少教”，這主要是有老師控制合理的教學模式，在課堂中教師不僅僅需要針對化學課本知識講解，還需要加強課本外的知識引導，但課堂教學中需預留時間給學生發現問題、討論問題，這才是所謂的“少教”，能培養學生發現問題能力以及大膽創新能力；在課后應當減少學生作業量，給學生足夠的自我學習空間，培養學生自我學習能力。
總結
總而言之，新課改在一定程度上在教育領域起到了較大輔助作用，改革了傳統教育的教學模式，這種教學模式對學生而言，既是機遇也是挑戰，其真正實現了教育價值。而在化學課中新課改應用到“少較多學”理念，更多以培養學生自我學習能力、以及創新能力為主，做到以學生為本的核心教學理念，真正意義上從教育的本質出發，改進教學觀念，提高教學質量以及水平。
作者：趙麗君 單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區伊克昭中學
參考文獻
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