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【摘要】
隨著新課改的不斷發展，高中化學課堂教學評價不斷完善。高中化學課堂教學評價不僅能夠促進學生發展和教師能力水平的提高，還能夠提高高中化學課堂的教學效果，對化學教學起到引導和促進作用。
【關鍵詞】
新課改；高中化學；課堂教學評價
不同于傳統的高中化學課堂教學評價強調教師能力選拔，現階段的高中化學課堂教學評價不僅將學生視為學習的主體和重視學生綜合素質的提高，而且關注教師的發展價值和課程結構的合理科學性。為此，制訂科學有效的高中化學課堂教學評價系統具有十分重要的意義。
一、新課標下高中化學課堂教學評價存在的問題
1、評課觀念存在著誤區
評課主要包括教育專家、行政領導和其他教師的他評和教師自我反思的自評。合理科學的評課活動能夠提高教師的教學活動質量，但在實際的評課活動中卻存在許多缺陷。第一，評課環節存在著課堂提問的人數越多和回答正確率越高課堂效果越好的評課誤區。課堂提問主要起激發學生的學習的興趣和培養學生探究問題能力和創新能力的作用，從而提高課堂教學效果和質量。但是課堂提問的人數并不能衡量課堂教學效果，甚至不合理地多次提問或者提問設置不符合課堂教學結構設置的提問，在一定程度上降低了課堂質量，不利于學生學習和思考。第二，評課不應將學生課堂回答正確率作為教學成功的標志之一。由于將學生回答正確率和教學質量掛鉤，一部分教師忽略了問題設置的合理性，往往提出針對性和目的性強的問題，這在一定程度上阻礙了學生思維發散能力的提升。
2、課堂評價標準存在誤區
現階段的高中化學課堂教學評價主要包括化學課堂教學質量、影響課堂教學因素和教育理論，這就導致了化學課堂教學評價具有種種不確定因素，評價標準上存在著缺陷。首先是化學教學評價具有明顯的目的性，往往將概括性和最終總結性的評價視為關鍵，而忽略了評價所具有的激勵作用。其次是化學教學評價標準具有較強的模糊性和隨意性。高中化學課堂教學評價的標準往往比較模糊，評價較為隨意，沒有明確的指向性，這使化學課堂教學評價活動難度增加。最后，由于我國的化學教學評價標準往往借鑒其他國家成熟的理論，導致在實際的教學評價中難免出現“水土不服”的現象，不利于科學合理的教學評價活動開展。
3、評課操作缺乏科學性
在實際的評課過程中存在著許多不合理的操作。一是評課變成了例行公事的表面工作。在實際的評課過程中，由于領導聽課的頻率過高和無法及時地開展相關評議工作，使評課流于表面形式。與此同時，評課過程中往往重視好的方面而忽略對錯誤方面的指出，這在一定程度上削弱了評課的價值。二是評課過程中缺乏評議熱情。在實際的評課中參與人員往往是領導和骨感教師，評議的過程并不熱烈甚至出現被動發言的情況。三是評課過于以偏概全。這主要表現在聽課過于流于表面而忽略對系列課程或者這門化學課程的持續聽課的檢驗過程，這導致了專家很難提出針對性的建議。
二、高中化學課堂評價相關對策
1、形成科學合理的評課觀念
高中化學課堂教學評價在一定程度上反映了學生課堂學習的學習效果和教師課堂教授情況，具有重要作用。因此，應形成科學合理的評課觀念。首先是在聽課過程中做課堂觀察記錄，從中了解學生的學習效果和分析存在的教學問題。其次，在課堂教學中應注重問題次數是否符合教學進度和目標，避免為提問而提問。最后，在評課過程中應重視課堂提問問題的質量，重視問題的廣度和深度，從而提高學生的思考能力。
2、注重課堂教學評價的實際情況
由于評課標準存在許多缺陷，因而在實際的評課過程中應當注重具體問題具體分析。在現有的課堂教學評價基礎上，評課不僅要注重對教師自身的教學水平和教學規劃的評價，而且要考慮學生的學習效果和綜合素質的提高。此外，評課應根據實際的聽課記錄進行有效分析和提出建議。
3、注重分析探討評課
首先，聽課活動過程應更加合理。聽課具有延續性，即聽課不應當僅僅是兩三節課就完結了事，而是要進行相應的課堂追蹤以得到一個較為完整的課堂教學參考，從而提高評課的科學性。其次，評課時應當充分調動評課人員的積極性和熱情，從而得到建設性的意見。與此同時，聽課后及時整理分析，以便系統了解其教學目標與教學思路，從而促進評課更好地進行。
三、總結
新課標下高中化學課堂教學評價對促進學生的發展和教師教學質量提高具有重要的意義。在現階段，高中化學課堂教學評價存在著許多問題，教師對這些問題應高度重視，提出相應的解決措施，不斷完善高中化學課堂教學評價體系。
作者：王文峰 單位：河北省唐縣第一中學
第二篇：新課改高中美術教學研究
摘要：
高中美術課程是新課改下的重要課程，由于長期受到應試教育的影響，高中美術教學出現了一些問題。文章主要從高中美術教學的現狀與新課改下如何提高高中美術教學這兩個方面研究，以實現學生的全面發展。
關鍵詞：
新課改；高中美術教學；問題；對策
美術課程的學習，有利于培養學生的審美意識，陶冶學生的情操，促進學生全面發展。所以，學校教育中不可忽視美術教學。在當前教育中，美術教育存在一系列問題，有些學校的美術教學都未達標。所以，學校要重視高中美術教學活動，采取積極對策糾正紕漏，以實現新課改下的學生全面發展。
一、高中美術教學的現狀
1.教師的教學能力不高
美術教師教學的相關理念較落后，對美術知識方面的掌握也不夠，使得美術教學的質量相對落后。新課改的實行，要求教師樹立全新的美術教學理念，加強自身的素質與教學能力，除了掌握美術的知識外，還要強調知識的多元化，包括對心理學、文學等知識的了解。教師在教學中要起到主導作用，以激發學生美術學習的熱情，掌握美術知識。
2.教學評價方式單一，學生興趣不高
與其他課程相似，高中美術的評價方法主要是通過學生的分數。這種評價方式單一，不能滿足學生的個性化需求，教師利用這一種方法對學生進行評價，只會使學生被動地接受教師的講解，妨礙了學生個性的發展，限制了學生想象力的發展，無法實現高中美術教學的真正意義。另外，由于美術并不是高考的主要科目，學生會將大量的時間用于主要科目的學習中，對美術學習的積極性并不高。對于藝術生來說，他們也只是重視美術技能的提高，沒有考慮自身的興趣因素。
3.教學結構和方法不合理
新課改要求的不僅是修改教學內容，還要深入到課程結構與教學理念中。目前，一些學校的教學結構存在著不合理現象，如美術設計與繪畫及美術賞析方面的不合理性。在教育理念方面，教師急于求成，而美術的賞析是需要由淺入深的。另外，目前高中美術課堂上教師多采用灌輸式的教學方法，教學方式單一、枯燥，降低了學生學習的積極性。
二、新課改下提高高中美術教學的方式
1.學生美術學習興趣的激發
興趣是學生最好的老師，只有建立在學生興趣上的學習，學生的美術學習才會持久。因此，教師在美術教學過程中要努力調動學生對美術學習的積極性，使其主動、積極地投入到美術課堂中去。同時，教師除因材施教外，還可以融入時代元素，將當今社會發生的一些時事與課堂內容相結合。如在講解“現代設計藝術”這一內容時，以奧運會的舉行為話題，這也是學生容易感興趣的內容。首先，在美術課堂教學時可以通過多媒體展示歷年來各個國家設計的會徽，讓學生根據自己的喜好選擇自己認為最好的會徽。然后教師對學生提問：如果讓你們來設計奧運會徽，你們會如何設計，并自己動手將其設計出來。在這一環節中，教師選擇了學生感興趣的奧運內容，讓學生自主實踐與設計。
2.更新教育觀念，結合學生經驗教學
新課改要求素質教育進一步推進，學校要意識到美術教育的重要性。首先，教師應該改變傳統的教學觀念，樹立全新的教育理念。學校應該組織相關教師進行新課改知識的培訓，讓教師充分理解其中的內涵，明白素質教育的意義。其次，教師要認識到美術學習對學生的作用，樹立學生的主體意識，從而促進學生全面發展。再次，教師要以學生實際情況為依據，確定美術的培養目標。一是對于學生課堂中的疑問要進行解答，并注重培養學生獨立解決問題的能力，與學生生活經驗相結合，激發其創造靈感。二是注重美術人才的培養。學校要注重美術教育，改進教學方法與理念，提高美術教學質量，使學生熟練地掌握專業知識。例如，在講授“現代設計藝術”這節內容時，教師可以選取學生在日常生活中常見的東西，包括廢物、雞蛋殼等。然后詢問學生：你們可以利用這些東西，自行設計出什么呢？在課堂上組織學生探討，最后利用廢物自行設計。
3.美術教學面向全體學生
美術教學不是針對少部分人的教育，而是面向全體學生的教育。所以，美術不應該只是針對少數有天賦、有條件的學生，更應該向全體學生開放。美術課程的存在最基本的條件就是面向全體學生，激發美術學習的興趣，開發學生美術學習的潛能。但每個學生潛能都不一樣，所以他們的發展程度也會有不同。面向全體學生不只是一句口號，在課程內容、教學方式的選擇上都要有所體現。例如，在中學階段，教師就按照專業要求讓學生畫明暗素描，但就學生的實際水平而言根本無法畫好。這是因為畫素描所用的時間較長，而在中學階段不會有這么長的時間進行素描學習，所以教師要做到真正面向全體學生，就要從他們的實際水平出發，因材施教。
三、結束語
隨著我國教育改革的不斷推進，國家越來越重視學生的全面發展。因此，美術教學改革要深入到課程結構、教學理念等方面，使學生重視美術課程的學習。同時，教師要改變教學觀念，提升自身能力，促進學生掌握美術基礎知識，以激起美術學習的興趣，激發創造靈感。
作者：顧海洋 單位：江蘇省高郵市第二中學
參考文獻：
[1]周瑋.淺析新課改下高中美術教學存在的問題與對策[J].太原大學教育學院學報,2013(01).
[2]丁海青.高中美術教學中的制約因素破解[J].美術教育研究,2016(10).
第三篇：新課改高中英語教學初探
隨著新課改的不斷深入，每門課程都面臨著改革。只有做好新時期的課堂教學變革工作，才能夠從根本上激活課堂教學，讓課堂教學煥發出生機和活力，從而讓學生獲得更為豐富的知識，提高學生的綜合素質，使學生得到全面的發展，為今后步入社會打下堅實的基礎。英語是當今社會中的一門熱門學科，在英語使用頻率越來越多的今天，人們已經認識到了英語學習的重要性，英語學習的積極性也普遍提高。在學校教育中，英語雖然是一門重要的學科，但是教師可以發現英語課堂的教學效率并不高。由于受到應試教育的影響，在高考的壓力之下，教師把精力都放在了書面考試成績的提高上，而忽視了學生英語綜合能力的提高，因此，使英語教學的效率受到了影響。此外，我國主要是使用漢語進行交流，英語作為第二語言在平時使用的機會很少，對于高中生來說，他們在日常更是沒有使用英語的機會，也感受不到英語學習的重要性，因此，使英語學習效果也受到一定程度的影響。筆者作為一名高中英語教師，在新課改實施以來，對新課改下的高中英語教學工作進行了探究和實踐，通過不斷改進，找到了一些提高高中英語課堂教學效率的新方法。下面，筆者結合多年的高中英語教學活動，談談在新課改下如何做好高中英語教學工作。
1.建立和諧的師生關系，促進學生的課堂參與性
傳統英語課堂上，教師為了顯示出自己的威嚴，在教學中總是板著一副嚴肅的面孔，教師高高在上的樣子讓學生感到教師不可靠近，由于對教師的畏懼，在課堂上學生也不敢發言，更不敢提出自己的疑問，一切活動都按照教師所設計的路線按部就班進行著，這樣的課堂教學既拉大了教師和學生之間的距離，也不利于學生學習主動性的調動。為了更好地開展課堂教學工作，在新課改中提出，教師必須和學生建立起平等、和諧師生關系，拉近和學生之間的距離，從而讓學生產生學習的主動性和積極性，能夠自覺參與到知識的探究過程當中。作為一名新課改下的教師，首先要認識到自己和學生是平等的，教師不能凌駕于學生之上。因此，教師要放低姿態，能夠多和學生進行交流和溝通，既要了解學生的學習情況，也要了解學生的生活情況，在各方面對學生做好指導、提供幫助，從而讓學生感受到教師對自己的關心和愛護。學生在感受到教師對自己的關注之后，就會對教師產生更深厚的感情，能夠向教師敞開自己的心扉，和教師傾訴自己所遇到的種種問題，和教師的關系更進一步。當學生對教師更加喜愛和敬重之后，他們對教師所講授的英語課也會更感興趣，產生學習的主動性和積極性，在學生自主參與的過程中，課堂教學的效果自然會明顯提升。
2.運用好教學情境，讓學生感受直觀英語知識
由于英語是語言的學習，語言學習中環境發揮著重要的作用。但是，在我國學習英語最缺少的就是英語交際的環境。高中生平時的學習時間緊、任務中，他們活動的主要場所就是學校，接觸到最多的人就是教師和學生，根本沒有機會接觸外界的英語交流環境。為了讓學生學好英語，教師就必須利用好課堂教學的時間，為學生設計好適合學生參與的教學情境。如果教師能夠為學生設計出能夠激發學生學習興趣，調動學生參與性的教學情境，學生們在課堂上就會更加積極表現，帶動課堂教學的氣氛。怎樣才能夠創設出適合學生參與的教學情境呢？這就需要每位教師下一番功夫。在進行教學情境的創設時，教師首先要先對學生們進行一番了解。教師要了解學生的興趣愛好、認知能力、知識接受能力、性格特征等等。在對學生了解之后，教師還要深入了解教材，能夠結合教學內容發現情境創設的切入點。通過緊密結合教學內容和學生實際情況所創設出的教學情境，更能夠促進學生融入到情境教學過程當中，在具體的情境中獲得更多直觀上的感性認識，踴躍參與課堂教學過程中，發揮出學生的主體作用。例如，在學習《Healthyeating》這一單元教學內容的學習時，教師為了讓學生更好地理解教學內容，可以創設這樣的教學場景：教師在課前先布置教室，把教師分成兩個區域，一個西餐區（以學生平常愛吃的漢堡、薯條等食品為主），一個中餐區（以我們平時的食物為主）。在相應的區域擺上相應的食品或者相關圖片、模型等。然后讓學生們扮演服務員和顧客，在選擇用餐時討論自己對各種食物的看法。由于創設了具體的情境，且是學生們平時最熟悉的場景，因此他們的參與性都很高，在活躍的課堂氣氛中，學生們對本部分內容有了更深刻的理解，也對飲食形成了正確的認識。在英語教學中，教學方法還有很多。教師可以結合教學內容的需要選擇多媒體教學技術，形象、具體的展示教學內容；可以進行小組合作學習，以更好的發揮每位學生的主體作用；可以實施分層教學，以促進全體學生的共同進步。作為一名高中英語教師，一定要讓學生認識到英語學習的重要性，在課堂教學中讓學生體會到英語學習的樂趣，調動學生英語學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力，讓學生能夠通過自己不斷地探究，在收獲知識的同時，提高自身的綜合素質，學會學習，學會合作，以便于在今后更好地融入到工作之中。
作者：高翔 單位：安徽省臨泉二中
第四篇：新課改高中歷史課小組合作學習應用
【摘要】
新時期的高中歷史課程要求學生要轉變學習方式，即改變過去強調接受被動學習、上課死記硬背、機械重復訓練的舊狀，倡導中學生主動參與課堂教學、樂于探究、勤于動腦，培養中學生收集和處理歷史信息的能力、獲取歷史新知識的能力、分析和解決歷史問題的能力，以及小組間交流和合作的能力。
【關鍵詞】
新課改理念；高中歷史課；小組合作學習
歷史課上的小組合作學習就是打破傳統的學生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學生遵照學科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質、組間同質”的原則，科學組建成多個優化協同的的學習小組。結合我校歷史教學的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學構建小組
為了提高高中生的歷史學科素養，高效促進學生的全面發展，我們優化構建了學習小組進行合作交流。首當其沖就是對全班的學生按照科學的規律進行適當的差異性分組。為了確保組內成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質、異組同質”的科學原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學習。學生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當”的感覺，才會激發大家競爭的動力，增強同學們獲勝的信心，取得優異的學習效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監督員2人。學習小組組長主要選本身組織能力強、學習認真、有一定奉獻精神的優秀學生。他們的主要任務就是在學科老師的指導下帶領全部小組協作學習，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學習任務。
二、明確各小組學習的任務
教師在布置小組合作學習的任務的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務太容易，大部分學生不需要和他人一起協助也能完成，這樣就就失去了小組合作學習的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標，那樣學生們也會逐漸失去學習的動力，也就減少了合作學習的興趣和積極性。一線歷史教師設計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認知規律，布置內容的難易程度必須處于學生“跳一跳摘得到”的范圍內。這樣的任務才具有挑戰性，才更有利于激發小組成員個體的自發積極性，以及各小組合作的主動性。
三、科學組織分組討論
在歷史合作學習過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導學生積極參與課堂教學的必要措施，是培養高中生團隊精神和激發高中生創新意識的必要手段，也是促進高中生全面發展的必然途徑。但任何事情都應該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學生在討論中渾水摸魚，還有的學困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內心世界。因此，在歷史課教學中如何有效地組織學生進行科學討論非常必要。首先教師要設計好小組討論的內容。討論內容不僅要針對本節課教學目標，還要突出歷史學科的討論特點，必須要有思維啟發性、學科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學科思維和討論活動高度處于最優狀態。其次，為了確保歷史課堂討論取得預期的效果，教師應事先確定的規則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當中，融入小組討論中，要關注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導思路。
四、養成默契的合作技能
高中生小組談論中養成默契的合作技能是合作學習成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的培養和訓練。在小組交流中，教師要有意訓練學生們耐心傾聽同組其他人的發言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學的地方。
五、進行積極有效的正評價
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學會科學的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學習結果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。這樣，富有文學的小組名稱，會促使大家的學習更加積極主動，使學生更樂于參與。
總之，歷史新課程的教學離不開小組合作，而新課改下的小組合作學習每個學校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學習有些流于形式、學生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學習的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
作者：劉靜靜 單位：山西省呂梁市方山縣高級中學
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學習的效率.新課程,2012.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學習的幾點體會.課程教育研究,2015.
第五篇：新課改高中化學課堂教學
【摘要】
提高高中化學課堂教學效果是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。這就要求教師在教學過程中，調整教學模式，改進教學方法，不斷地提高高中化學課堂教學效益。本文就適應新課改要求，在化學教學中提出了自己的幾點看法。
【關鍵詞】
新課改；高中化學；教學效益
化學是高中基礎課程教育中的一門重要學科，在高中教學中占有重要的地位。不同于應試教育體制下的以老師為中心滿堂灌的填鴨式教學模式，新課程標準的教學理念是要脫離高考指揮棒的作用，以學生發展為中心，把課堂還給學生，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主探究的能力和學習能力，真正成為適應將來發展的有用人才。這就需要教師突破傳統的教學觀念，創建現代化的教學模式，為學生提供良好的學習環境，提高課堂教學效益。具體來說，如何提高高中化學課堂的教學效益呢？筆者結合自身的教學實踐和教學經驗，就這個問題談幾點看法。
一、轉變教學模式，讓學生成為課堂的主人
在素質教育提出之前，受教育體制的影響，課堂教學中往往采用滿堂灌的教學模式，也就是教師講，學生聽的模式。這種模式忽略了學生的參與和師生互動，導致學生被動、無奈地學習，學習積極性不高，導致教學效果不理想。很多教師包括我自己也抱怨：講過很多遍的內容，學生還是不明白，更談不上舉一反三了；學生也很困惑：上課時明明聽得很明白，但是自己做的時候就不會做了，沒有思路，不知道怎么考慮。這就需要教師解放思想，改變思維模式，改進教學方法。第一，老師將課堂真正交給學生，自己只做一個引導者，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的主人翁意識和參與的欲望。比如，我自己在化學教學中設計了一些引導學生主動參與的教學環節。這些環節中無論是成績較好，反應比較快的同學，還是成績比較落后，我們從傳統意義上認為是差生的同學都可以參與進來，盡量使每一位同學都感受到在化學學習中的樂趣。第二，走下課堂，成為學習中的一員。例如，和同學們做學習的伙伴，和他們共同探討生活中的化學小知識，比如怎么利用家中生活用品除壺底的水垢，如何除掉衣服上的墨水漬、銹漬等等。再有食品安全問題：地溝油，食品包裝袋等與我們生活息息相關的內容。
二、調整教學目標，優化教學方法
教學目標是衡量教學質量的尺度，對于一個學科的成敗起著至關重要的作用。制定一個符合學情、符合素質教育目的的教學目標是關乎學生學習成效的準繩。根據學生的學習特點，根據具體的授課內容，設計行之有效的教學目標，并在課堂中落到實處，教會學生如何去學習，培養學生的學習能力。正所謂教學有法，教無定法。在實際教學中我們要注意采用多樣的教學方式方法，以此來提高教學效益。例如，我們在學習元素化合物知識的時候，可以采用對比的方法，更直觀地體現出物質之間的異同點，更有利于記憶。比如，二氧化碳和二氧化硫同為酸性氧化物，都可以與堿、堿性氧化物等反應，二氧化硫與二氧化碳又有區別：二氧化硫具有漂白性、還原性和氧化性。我們就可以采用表格的形式，將二者的異同點進行對比總結出來，一目了然，二者的鑒別方法也體現在表格當中。這樣可以更直觀、更清楚地學習相關知識，便于理解和記憶，提高課堂效益。在教學過程中，適時地調整教學方法，不僅可以激起學生的學習興趣，獲得良好的課堂效果，而且對課下的復習也有事半功倍的效果。
三、創設良好的學習氛圍，導入教學具有趣味性
任何一門學科的教學質量與良好的學習氛圍是不可分割的。在一個積極的課堂氛圍中，學生會受到周圍學習氛圍的感召，將注意力轉移到課堂上來，思維可以持續處在活躍狀態，思路隨著老師走，時時思考，隨時準備回答老師不時提出的問題。對于教師來說，由于學生的積極配合，教師的思維也會處于興奮地狀態，講解很有激情，與整個課堂融為一體，收到良好的教學效果。因此，在平時的教學過程中，可以通過一些有趣的小實驗或者視頻來創設良好的教學情境來構建積極的學習氛圍。例如在講解蛋白質的性質的時候，教師準備幾只生雞蛋，一支軟筆和一試劑瓶醋，邀請幾個同學上前來在雞蛋上寫一句話，待蛋殼晾干以后，把雞蛋煮熟。在等待過程中，講一個發生在第一次世界大戰中的小故事。這時在同學們心中會留有疑問：真的嗎？期待謎底揭開的一刻。煮熟后，蛋殼上沒有任何痕跡。剝去蛋殼，同學們所寫的字赫然在目。新的問題接踵而來，這是為什么呢？此時，教師開始蛋白質性質的教學。讓學生恍然大悟。整節課都充滿激情，氣氛活躍，課堂效果非常好。
四、提高教師的專業素質和教學素質
雖然新課改倡導讓學生做課堂的主人，教師不再是課堂的主宰者，看似降低了教師的地位，實則不然。實際上是在教學過程中對教師提出了更高地要求，教師不再是知識機械地傳播者，和學生一樣是教學的參與者，同時還是學生解決疑難問題的引導者。以前老師只要備好自己的課，再把它教給學生就可以了，現在是要教會學生如何去備好自己的課，怎么樣能夠更準確、迅速地掌握知識并加以運用。因此教師要不斷提升自身的專業素質，除了滿足學生的知識需要之外，還要關注本學科的發展，不斷補充新的內容，這樣才能提高教學素質。老師要在授課前認真備課，為獲得良好的課堂效果打好基礎。在課后，要做好教學反思，這也是教師對自己教學實踐的整合。如今，化學在生活中的作用越來越受到重視，隨著新課程改革不斷推廣和應用，高中化學課程教學也發生了很大的變化。但是在高中化學教學過程中仍然存在這樣那樣的不盡人意之處，因此提高高中化學課堂教學效益勢在必行。在教學過程中，我們要堅持新課程理念“一切為了學生的發展”，突出學生的主體地位，充當好我們引導者的角色，引導學生學會自主學習，不斷提升學生的能力，使學生全面發展，適應現代生活和未來發展的需要。
作者：文艷佳 單位：寧夏省銀川市銀川六中
參考文獻：
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第六篇：新課改高中信息技術興趣培養
摘要：
新課改下對于學生的學習興趣的培養是非常重要的，在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。
關鍵詞：
信息技術；學習興趣；自我成就感
課程改革已經進入了一個新的階段，我省在2007年進行的課程改革主要是強調學生的主動性，而到了現在我省又把課程改革推升到了一個新的里程碑。又將是對學生和教師是一個新的挑戰。新的課程改革是學生不分文理的進行學習，在高中的三年里這就要求學生要對每學的一個學科進行扎實穩固的學習，并時刻找到自己每一個學科的弱點，進行及時的補救。這樣就使學生可能要把時間都放在九大學科的學習中來，那對于我們信息技術學科學生可能顧及的時間就會減少，那如何在這種新課改的影響下來抓住學生對信息技術學科的興趣，是我們需要進行探索的。經過對我主持的科研課題《新課改下的高中信息技術課興趣的培養》的第一階段的探索研究之后，對于新課改下的高中信息技術課興趣的培養的這個觀點有幾點粗淺認識，在這里與大家分享一下：學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態。興趣可以推動人們去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。
1融洽的師生關系可培養學生的學習興趣
教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。信息技術是一門比較抽象的學科，并且還不是高考科目。這要使學生喜歡信息技術這個學科，達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境界。就要想辦法、找辦法使學生愛上這門學科，那我的實際教學經驗告訴我就要把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發揮民主，創造輕松的環境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中。對待每一位學生，不諷刺，不挖苦，和他們交心的在一起共同學習。這樣增進了我和學生間的感情，融洽師生關系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產生和發展的。
2培養自我成功感，以培養直接的學習興趣
在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
3改進教法，激發探究，培養興趣
從教學內容入手，充分挖掘現有教材內容，創設教學情境、加強情感體驗。充分挖掘現有教材，還要鼓勵學生不迷信老師和文本，大膽將適合學生“胃口”、具有時代感、貼近學生生活實際的教學資源充實到教學中，使文本更適應學生。像組織同學們打字比賽、游戲過關、分組完成組裝計算機等活動，進而感染、觸動、震撼學生的心靈，激活思考與創造的靈感，豐富學生的情感，激發學習興趣。
4創新教學手段和教學方法
學生樂于表現自己，有想優于別人和得到集體贊許的愿望的心理特點。因此，教學過程中要力戒“填鴨式”教學，可因文、因生設計教法，注重學生創新精神和實踐能力的培養，注重通過學生動手、動腦、動口、動情，讓學生在多種感官協調合作下感悟新知，獲得廣泛的經驗和成功體驗。
5開展有趣的課堂活動，培養激發興趣
純粹的信息技術知識瑣碎而枯燥，如果不對教學內容和手段進行精心的設計，學生必然會產生“厭學”的情緒，要想讓學生“愛學”就要把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中。教學中的比賽活動即能提高學生的操作水平又能激發學生的學習興趣。高中生在學習中有一種極高的表現欲，而開展比賽教學活動恰好是把學生的表現欲轉化成學習熱情。如在學習認識鍵盤時，如何讓學生對認識枯燥的鍵盤感興趣且又能提高學生的輸入水平呢？我在教學過程中發現一些學生在進行打字練習時經常在比較誰打得快，我抓住這一信息，在全班開展打字比賽。我印制了一些表格，上面有時間、速度、準確率的項目，每人一張，全班同時開始打，打完后記錄自己的成績，并對成績好的學生進行獎勵和表揚，鼓勵成績差一點的學生經過努力也能像成績好的同學一樣。比賽前期的練習，學生們都非常認真的練習，希望在比賽時能獲勝，使學生既認識了鍵盤又提高了輸入速度和準確率。這樣就達到了比較理想的教學效果又使學生的學習積極性得到提高。
6大膽放手，激發學生創造性思維
葉圣陶說，“教師所務，惟在啟發誘導。”這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。但有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法無法體現學生的主體性，學生容易被動學習，限制了學生創造性思維的發展，思想容易被框死。同時課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如在《文件的下載》一節教學中，我在開始新授時沒有把多途徑下載的內容放進去，先讓學生進行簡單的直接下載，在下載過程中出現了一些大的文件下載速度較慢而且一旦斷線就前功盡棄的現象，我讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由老師引入下載的其他方法，讓學生嘗試用下載工具進行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，讓學生感受到其他方法的下載的優越性。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。在教壇灑出你的一身汗水，向學生獻出你的一腔熱情，想方設法創設一個優美融洽的學習環境，力盡所能地展示你的才情和技藝，青出于藍而勝于藍，到那時，你還能說學生厭學，沒有學習的興趣嗎？
作者：姜楠 單位：吉林省四平市實驗中學
參考文獻
［1］曾榮科．《淺談學生學習興趣的培養》．2011．
［2］陸鎮南．《淺析如何激發高中生學習信息技術課的興趣》．2014．
第七篇：新課改高中英語教學方法
摘要：
英語是一門基礎性的課程，在高中英語教學中，教師一定要選擇好教學方法，激發學生英語學習的興趣。本文中，作者結合教學實際，就高中英語教學的方法進行了研究，希望給大家提供幫助。
關鍵詞：
教學方法；情境教學法；問題教學法；分組教學法
英語是當今教育階段備受重視的一門學科。但是，由于學生們平時接觸英語的機會較少，因此，在英語學習上遇到的困難不少。部分學生認識不到英語學習的意義，在英語學習上不用心，從而也影響了英語學習的效率。同時，在傳統的英語課堂教學中，教師把提高學生的成績作為了課堂教學的唯一目標，在進行課堂教學時，教師采取單一的方法進行授課，更增加了語言學習的枯燥性，從而影響了學生英語學習的主動性。怎樣才能做好高中英語教學工作呢？這是每一位高中英語教師所思考的問題。隨著新課改的深入，新課標對英語課堂教學提出了不同于傳統課堂教學的要求。在新課改下教師進行課堂教學要以新課標為指導，改變傳統的教學方法，激活英語課堂，讓學生產生英語學習的興趣和探究英語知識的主動性，從而有效地提高英語學習的效果，提高學生的英語綜合素質。筆者在新課改實施之后，對新課改中的英語教學方法進行了探究，通過不斷實踐，有效地激發了學生英語學習的興趣。下面，筆者結合新課改下的英語教學實踐，就高中英語教學方法進行探究。
1發揮情境教學法的優勢作用，讓學生融入到情境之中
英語學習中，最需要的就是具體的交際環境，沒有環境學生們就不能進行交流。因此，在英語教學中，教師一定要認識都環境創設的重要性，通過利用課堂為學生們創設英語交際的情境，讓學生們能夠融入到具體的情境中進行知識的探究和交流，能夠在自主的參與過程中不斷取得提高和進步。在平時，高中生接觸最多的就是同學和老師，他們活動的主要場所就是學校，學習知識的主要場所就是課堂。每一位高中英語教師，都要結合學生的實際情況，如認知能力、英語水平、興趣愛好、生活閱歷等創設適合學生參與，能夠引發學生共鳴的具體情境。例如，在進行購物的對話練習時，為了讓學生更好地參與到課堂教學活動中，能夠自主進行交際活動，教師就必須為學生創設好相關的交際情境。在課前，教師和學生一起對教室進行布置，把教室布置成學生們最熟悉的小型超市。通過把教室分區，使教室成為幾個不同的購物區域，里面擺放上不同品種的商品。然后，教師讓學生們分別扮演顧客和售貨員，在具體、形象的場景中進行口語交際，在交際中對英語學習充滿自信，從而更好地激發學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性。
2發揮問題教學法的優勢作用，讓問題引發學生的思考
問題是思維的起源，如果教師能夠為學生設計出有效的問題，讓學生產生好奇心和探究欲，一定能夠使學生對英語學習產生濃厚的興趣，帶著積極性進行英語的學習。但是，要想發揮好問題教學法的優勢作用，教師就要精心進行問題的設計，教師所設計出的教學問題要符合學生的原有水平，要接近學生的最近發展區。因此，教師在設計教學問題時，一定要考慮到每位學生的具體水平，充分考慮每個學生的實際情況，讓每個學生都能夠參與到問題的討論過程中。教師所設計的問題要難易結合，簡單的問題要多提問英語學困生，以讓學困生增加英語學習的信心；具有一定高度的問題一定要給優等生創造參與課堂教學的機會，通過拔高問題的高度，讓優等生的實力能夠發揮，挖掘他們的潛能，在滿足他們需求的同時，提高學生的學習主動性，促使學生更大的發展。
3合理運用分組教學法，發揮每位學生的主體性
學生是課堂教學的主人，但是，在有限的課堂教學時間之內，教師不可能讓每位學生都參與到課堂教學活動當中。怎樣才能夠讓學生們都有機會參與課堂教學呢？這是每位一線教師所思考的問題。為了更好地發揮學生的主體作用，讓學生們都能夠參與到課堂教學活動當中，分組教學法逐漸受到了重視，被廣泛應用于課堂教學活動當中。實踐表明，通過在課堂教學中運用分組教學法，學生的主體地位得到了更加充分的發揮，學生們在分組教學中，學習積極性更高，每位學生的能力都得到了最大限度的體現，潛能得到了發揮。因此，在英語課堂上，教師一定要運用好分組教學法，讓學生在小組共同學習中有更大的提高。在運用分組教學法進行課堂教學時，教師要根據教學內容的需要，進行靈活的分組，學習小組可以不固定，以便于在課堂上更好地運用分組教學法。通常情況之下，教師會結合學生的興趣、性格、認知、英語學習情況等進行小組的劃分。每個小組中有4—6名學生，每個學生都各具自己的特色，有的學生英語成績好，有的學生認真能夠做好記錄，有的學生口才好能夠做好發言工作……只有把不同情況的學生組合在一起，才能夠發揮出他們的優勢，讓每位學生都在學習中體會到自己的作用，增強學習的自信。除了要考慮到小組成員的優勢互補之外，教師還要考慮到不同小組的勢力均衡。只有做到每個小組的水平相當，才能夠在小組之間展開競賽。由于高中生的好勝心強，他們在競爭中都希望自己的小組勝出，因此，在學習上會更積極。英語教學需要教師不斷改進，只要教師能夠結合實際情況做好英語教學方法的調整，一定能夠讓學生體會到英語學習的樂趣，收獲英語知識，從而有效地提高英語課堂的教學效率，讓學生的英語綜合能力得到明顯的提高。
作者：曾以梅 單位：江西省贛州市上猶中學