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摘要：
生物課程在高中教學中具有重要地位，是一門與化學、物理同等重要的學科，是一門基礎啟發性學科，但在當今學校地位卻未引起重視。有一些學校覺得生物不是主科，對生物教學不夠重視，這也進一步使學生對學習生物沒有勁，教師教學成效、學生學習效果也因此降低。怎樣解決高中生物目前所面臨的的困難，提高其地位，提高學生對生物學習的興趣，培養他們的綜合能力，是生物教師及研究者所急需解決的問題。
關鍵詞：
高中生物；新課程改革；教學模式；自主創新能力
1新課程改革的提出
在當代高中教學中，素質教育已經全面普及，素質教育模式已經深入人心，而新課程改革的提出對高中教學無疑是個挑戰，對高中生物教學來說同樣如此。新課程改革對每一門學科都提出了新的要求、新的方法，對高中生物的要求是，提高學生上課積極性，培養學生對生物的喜愛，培養學生的動手能力及獨立自主的精神。華中師大教授楊再隋對于新課改提出“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為學生的生命活動。”在新課程改革中，應改變以往教師為主體的模式，教師和學生都應是課堂主體，教師是教的主體，學生是學的主體，要把教師的教和學生的教互相融合，應突出學生的主導地位。在課堂上，學生和教師的地位是同等的，這是由傳統模式轉換成新型教學模式的基本要求。在高中生物的傳統教學模式中，教師上課時只是一味的講授書本內容、理論知識，為了完成教學目標而教學，上課也就枯燥乏味，這種教學方法不符合生物學科的實踐性、創新性。筆者在上課的時候曾經做過一個問卷調查，調查了高二四個班近300名學生，有將近90%的學生認為，這種傳統的生物教學模式，教師上課枯燥乏味，學生聽課時也就沒有興趣，所以對生物這門課也就失去了積極性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為高中學生，教師應該引導他們主動接收知識，而不是被動接受，應該提高對生物學習的興趣，使學生產生要學習生物的強烈欲望。讓學生主動學習，主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，從而提高學生的創新能力和實踐能力。對于新課改提出的新理念，我們生物教學工作者和研究者應該加快轉變教學模式，完成由傳統模式到新型模式的轉變。應該根據高中學生的學習現狀及學習特點去轉變教學方法，改變過去單一的教學模式，把高中生物課堂優化成一個提高學生創新能力和實踐能力，以學生獨立自主模式為主要模式的的新型課堂。
2高中生物教學的弊端
新課程改革雖已在全國全面推行，但在推行及實施過程中，卻遇到許多阻礙與困難，某些學校雖然響應新課改的要求，提出轉變教學模式，但是教學方法仍未摒棄傳統，教學過程過于死板，難以適應新課改的要求，使之在真正的課堂教學中，暴露出問題，主要問題如下：第一，師生互動較少。在傳統教學中，教師較少關注學生需求，只是一味傳授知識，缺乏互動，新模式的轉變，讓很多教師未較快轉變過來，互動雖是增多，但只是表面現象，未具體深入學生思維，關注學生需求。第二，教學方法單一。某些教師雖然想要響應新課改要求，改進教學方法，采用新模式，無奈受傳統教學思想較深，教學思維單一，使改進的教學方法仍只是在原有基礎上稍作改進，仍比較單一，不能激發學生學習生物的興趣。第三，課后組織管理力度不夠。教師子啊上課時只是以完成教學目標進行教學，但是卻沒有關注學生課后學習實踐，沒有正確引導學生成立興趣小組進行生物實驗，使學生難以消化掌握書本知識，難以提高學生創新能力。
3新課程改革的具體實施
3.1采用新型教學模式，激發學生的學習興趣
在某些學校中，對于生物教學不夠重視，認為它是副科，使學生對生物的重視度和關注度都不夠。教師也沒有主動轉變教學模式，促使學生對生物學習產生更加抵觸的心理。所以，要提高生物教學質量，首先就要重視生物教學及生物學習，突起高中生物的重要性。在生物教學的具體實踐中，教師也應積極轉變教學思想，調整教學方法，調高學生上課積極性，培養學生自主學習動力。在課堂中，教師應轉變傳統教學模式，采用新模式，加強師生間的互動與溝通，突出學生主動地位。在課后，要積極引導學生成立興趣小組，提高學生創新能力與動手實驗能力，使學生所學知識子啊課后進一步消化
3.2注重實踐，提高學生自主創新能力
當今社會，對于人才的需求及質量越來越高，書本知識豐富的學生已難以滿足社會人才需求，它需要的是全面發展，創新能力、動手能力強的人才。所以在新課改中，要著重培養學生的創新能力與實踐能力。生物學科是一門基礎啟發性學科，因此，教師在教學當中不能只是按照程序一味講授課本知識，只要求完成教學目標，這樣做只能使學生思維難以發散，思想古板單一。教師應該引導學生主動思考，解放學生的思想，讓他們盡情想象，發揮所學知識，展現專業能力。在近幾年生物考試中，試題不再傳統的單一，不只考書本知識，題目想象空間大，要求學生獨立思考，答案也不是固定的，評分時也是按照學生思想給分，不完全按照標準答案。因此，教師無論是在課堂生物教學中還是在課外實踐中，都應培養學生主動思考能力，提高學生的實踐能力，讓他們在具體實驗中運用鞏固所學知識。
4結語
總而言之，轉變教學模式，提高生物教學質量，將傳統的生物教學模式轉變為適應時展需要的以培養學生創新能力、獨立自主能力的新型課堂，是生物教學轉變的必然要求。生物教學工作者要不斷調整自己的教學思想和教學方法，在課堂上要以培養學生的綜合實踐能力為目標，激發學生學習生物的興趣，只有這樣才能改變高中生物學科的地位，才能適應新課改的要求。
作者：吳彪 單位：江西省贛州市信豐縣信豐中學
第二篇：新課改高中班主任學生管理策略探析
【摘要】
本文認為，在新課改背景下，高中班主任要實現對學生的科學管理應采取的策略是：以學生為本，實施民主化管理；幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理；堅持“民主風”，激發學生主觀能動性；營造優秀班級文化，強調身心健康發展；多與家長溝通，實現共同管理。
【關鍵詞】
新課改；高中班主任；學生管理；策略
班級管理工作是學校一項重要的工作，也是學校日常管理工作的基礎。與其他任課教師相比，班主任承擔的責任更艱巨，既要注重學生學習情況，又要兼顧學生心理健康、個性發展及生活安全等多個方面。由于高中生學習壓力較大，且叛逆性較強，極易出現突發狀況，加之2000年之后出生的學生自身固有的特質，因此，高中班主任的管理工作不僅需要愛心、責任心，還需要講究策略。
一、以學生為本，實施民主化管理
現階段，“以人為本”的思想被廣泛應用于各行業的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會的發展，教育主體——學生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長式”包辦專斷教育方法已不能適應學生的實際，民主、人性化管理成為時代的主旋律。只有實行民主化管理模式，才能管住學生，管理才能被學生接納，才會有生命力。班主任實施管理時，首先要注重以學生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學生學習方面，都要注重以學生為主體。實施民主管理時，要對教育思想及管理方式進行改善。改掉傳統應試教育思想，讓學生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強與學生的溝通和交流。在班級做出各項重大決定時，可采用開班會或者投票等多種形式。從而營造學生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級“問題學生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進他們的內心深處，采取針對性的措施解決問題。
二、幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理
高中階段，注重學生“人生理想”的培養是新課改內容中重要的一點。大多數高中生的首要目標是考入理想大學，學生理想中的大學一般為名牌大學。高中生雖然有明確的目標，但目標設定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學生的學習目標，引導學生制定科學合理的目標。班級中往往存在一些搗亂課堂的學生，他們并不是因為不喜歡學習，而是因為成績相對落后，缺乏信心。學習成績并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學生的實際情況，挖掘每一位學生身上的潛能。對于學習好的學生，要不斷進行鼓勵，幫助他們學習。對于學習相對較差的學生，要找到其擅長方面。例如，有些學生擅長外語、體育項目及樂器等，班主任要鼓勵他們，讓他們把自己擅長的方面繼續堅持下去。還有些學生學習成績雖然一般，但在團體活動中，表現極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級過程中，要根據學生實際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘學生內在潛力，為學生提供一個展示自我的平臺。
三、堅持“民主風”，激發學生主觀能動性
與初中時期相比，高中生已經具備基本的價值觀，他們渴望表現自己，具有強烈的參與意識，無論是學習方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學生搭建一個平臺，讓他們能夠充分展現自己。對于管理班級方面而言，要尊重學生想法，通過采用班會等多種形式，做出班級重大決定。同時，在實施民主化管理時，班主任要掌握一個度。所謂的度，即班級事務主要的管理由班主任完成，而對于小的細節管理，可以安排班委會成員，由其協助完成，班委會成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個學生，這樣，既實現了科學有序的管理，又能提高學生的責任感，使學生積極參與到管理工作中，培養動手實踐能力和自我管理能力。要激發學生主觀能動性，就要幫助學生樹立正確的人生觀。班主任在學生初入高中課堂時，可在班會上，讓學生暢所欲言談及自己的理想。可能由于學生剛上高中，對理想這一概念還相對模糊，班主任讓學生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學生依據自己理想的變化，及時進行修改，待學生寫完后，了解并掌握學生理想的來源，從而詳細了解學生動態，鼓勵他們學習。
四、營造優秀班級文化，強調身心健康發展
班級文化主要包括教室環境文化，班級制度文化和班級活動文化等。良好的班級文化，是和諧校園的一個重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術家，既要具有教育藝術，又要營造積極向上的班級文化。班主任在管理班級時，要采用評價、贊揚和批評等多種方式，以鼓勵學生，讓學生明確自身的優點和缺點，幫助學生樹立堅定的決心。要注重學生文明習慣和職業道德方面的教育，使學生形成良好的文明習慣和職業道德，能夠正確認識自己，從而實現自我管理。與此同時，還要注重培養學生適應社會能力，為學生營造積極向上、健康高雅的班級文化，促進班級凝聚力的提升。班集體建設實踐告訴我們，班主任是班級文化建設的主心骨，沒有班主任的引領，班級文化建設就是一句空話；而班級文化一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級活動是進行班級文化建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。
五、多與家長溝通，實現共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把學校教育與家庭教育有機結合起來，通力合作。但因為許多家長工作比較忙，或者是未能意識到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長的大力支持與配合，班主任老師要在平時積極主動地與家長溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學工作更好地開展，孩子們更加健康地成長。作為班主任，首先要和家長聯絡感情，用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。事實上，很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時我們老師要冷靜地處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長相互理解，相互配合，才能實現共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作。
總之，高中班主任管理工作是新課改中的一項重點。管理工作的優劣，與學生學習效果好壞和能力的高低息息相關。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認真貫徹和落實每一項工作，通過民主性、激勵性管理，激發主觀能動性，提高學生責任感，為學生營造優質的班級文化，讓學生實現身心健康全面發展。班主任要對管理工作進行創新和改進，以確保管理工作符合新課改要求。
作者：周鑫 單位：陜西師范大學附屬中學
【參考文獻】
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[3]寧靜.新課改背景下的高中班主任管理工作分析[J].現代企業教育，2014(4)46.
第三篇：新課改高中政治教學探索
摘要：
作為高中教學中的一門主要課程，思想政治課不僅要向高中學生傳授馬克思主義的基本理論知識，更擔負著對他們進行系統的思想品德和思想政治教育的重任。但長期以來，思想政治教育陷入“老師上課念本本，學生下課背本本，考試考本本”的應試教育怪圈。學生對政治課程的印象是：單調、乏味，毫無興趣可言。隨著課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變思想，改進課堂教學模式，以培養學生的創新能力為主要目標，通過良好學習氛圍的創建，讓課堂活躍起來，吸引學生主動參與到課堂教學中來。本文簡析了當前高中政治教學存在的問題，并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。
關鍵詞：
高中政治；新課改；探索
作為人生成長過程中的一個非常重要的轉折點，高中階段是高等教育的資源庫和儲備庫。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學生們的政治素質和思想品德的高低將會對他們日后世界觀、人生觀以及價值觀的樹立產生極大的影響。傳統教學方法中的“填鴨式”教學忽視了學生的主體地位，使學生失去了對思想政治學習的興趣，抹殺了學生的創新精神。隨著新課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變教育思想，更新教育觀念，結合教學內容、教學目標以及學生的特點精心備課，在課堂上要由主講變為主導，以學生為中心，吸引學生積極主動的參與到課堂教學中來，將培養學生的創新精神與實踐能力放在首位，鼓勵學生合作學習、探索學習，讓教學過程成為積極互動、師生交往、共同發展的過程。不斷提高學生的綜合素質和能力，將他們培養成符合時展需要的復合型人才。本文針對當前高中政治教學過程中存在的問題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。
一、當前高中思想政治教學存在的問題
隨著新課改的不斷深入，作為引領人生世界觀、人生觀和價值觀的學科，思想政治在高中教學中有著至關重要的作用。在長期的應試教育的影響下，高中思想政治教學的新課改還有諸多問題亟待解決。筆者結合日常的教學活動，淺析當前高中思想政治教學中所存在的問題。
1、觀念上的不重視
首先，在語文、數學和外語這三門學科的比較下，部分教師認為這門課程是個“副課”，沒有意識到思想觀念的樹立和培養對學生未來的發展所起到的作用，對思想政治課程的重要性得不到充分認識。在高一階段，部分學生已表現出學習理科的傾向，教師也就順其自然，對他們放任自流，隨意教學。到了高二階段，教學指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學就是為了考試。其次，學生對這門課程的不重視。有調查顯示，大部分學生對思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無味的一門課程。高一階段，打算學習理科的學生在思想政治課上不認真聽講，做與課程無關的活動。到了高二階段后，指向性明顯，學生一般只是為了應付高考，空洞的教學已經脫離了實際，學生認為下課背“本本”應付考試足矣。
2、教學理念的滯后
部分教師固守自己在傳統教學中累積的經驗，甘做“套中人”，不主動關注、接納現代的教學理論和學科發展的前沿成果，仍然沿用傳統的教學方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統教學的慣性下，教師在課堂上充當著教材的“傳遞者”，將書本上的內容陳述出來，忠實的充當著教材的“放音機”、“傳聲筒”。教學過程中過分注重結果，忽視了相關過程，對學生進行程式化的教學，死守預案，淡化過程，忽視生成。根據教材上設定的環節按部就班的單向傳遞知識，學生消極的配合教師的活動，接受知識。
二、高中思想政治教學的一些探索
1、靈活多樣的課堂導入
常言道，良好的開端是成功的一半。新穎別致的課堂導入能迅速吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。（1）多媒體導入在備課過程中，教師選取一些與本課密切相關的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學生如見其行，身臨其境。通過形象直觀、新穎靈活的多媒體導入，化復雜為生動，變抽象為具體，充分激發學生的學習積極性，教師通過恰當的評析，引導學生了解知識、理解知識進而掌握知識。（2）時事政治導入政治課同時事聯系緊密，將時事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個提高學生學習興趣、政治覺悟、綜合素質和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領土問題”時，在課堂導入時選取了“日本欲將釣魚島國有化”事件，并針對這一事件提出了日本的釣魚島國有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國接下來將會采取什么措施應對日益緊張的局勢？這一下子引發了學生的廣泛關注和極大熱情。通過時事政治的導入，不僅引入了學科知識，還聯系了生活實際，寓理論觀點于現實的事件主題中，給思想政治課程增添了時代感和真實感，讓學生不再覺得政治是抽象乏味、與自己無關、遙不可及的東西。
2、評價考核方法的改革
在對學生知識水平的考核中，根據新課改的要求，著重考核學生對學習內容接受、理解的程度以及綜合運用的能力。一改以往以應付應試教育為中心的知識積累的考核，將考核的依據和出發點放在對學生知識、能力、覺悟提高以及認識與行為的統一。豐富考核體系，將日常評測、期末評測、寫調查報告、撰寫小論文和行為表現結合起來，做出等級評價，并按照一定的比例計入到最終成績中?？傊?，要盡可能對學生的道德品質、學習能力、合作能力以及創新意識等方面給予全面客觀的評價，激勵學生全面發展。作為對高中學生進行思想政治教育的主要途徑，高中思想政治課程教學改革需要深化。教師在教學過程中要注重激發學生的內動力，變“要我學”為“我要學”。切實提高學生的思想政治道德素質，我們任重而道遠。
作者：姜曉雪 單位：吉林省德惠市第二十五中學
第四篇：新課改高中物理實驗教學策略探析
實驗，是高中物理這門科學學科教學中必不可少的內容．在高中物理課堂中開展實驗活動，能夠吸引學生的注意力，促進學生了解物理知識的來源．受到高中物理教育工作者教學思想與教學能力的影響，許多學校并不重視實驗活動，很少在課堂中引導學生觀察或者設計、實施實驗活動．高中物理實驗教學問題的存在，讓物理教學改革缺少動力，也影響了學生物理綜合能力的提升．
1高中物理實驗教學的重要性
隨著我國教育事業的快速發展，高中物理教學的目標與內容發生改變．實驗，一直是高中物理教學的重要形式，也是重要內容．實驗教學活動的開展效果，直接影響著物理課堂的整體教學質量．受到多種因素的影響，高中物理實驗教學效果沒有達到教育工作者的期待．發現高中物理實驗教學中的問題，并通過教學思想與方法的改革去糾正，才能促進高效高中物理課堂的構建．
1．1有利于培養學生物理學習興趣
學習興趣，是學生的基本學習動力．學生熱愛物理學習，就會更專心地聽講，更主動地投入，實現個人物理學習效率的提高．在教學中，如果教師只有講解的方法給學生呈現物理知識，未免讓高中物理課堂顯得枯燥與無趣．在枯燥的課堂中，學生的注意力無法長期有效集中．將實驗教學融入到高中物理課堂中，能夠提高學生的學習積極性，認識到物理學科的魅力．
1．2有利于學生思維能力與實踐能力的提高
物理學科是一門科學學科，因此，物理知識具有很強的探究性與實踐性．物理實驗的過程，就是引導學生分析問題、解決問題的過程．在參與實驗的過程中，學生的思維邏輯能力會逐漸完善起來．一些日常學習中難以理解的問題，也會在實驗中變得清晰與簡單．教師組織學生開展實驗活動，不僅讓課堂內容更加豐富，物理知識更加直觀，也給學生動手實踐能力的提高創造了條件．
2高中物理實驗教學中出現的問題
2．1物理實驗教學認知不足
在傳統的高中物理教學中，教師很少組織課堂實驗活動，沒有認識到課本知識與實踐之間的關系．許多教師沒有認可實驗在高中物理教學中的作用，這些教師認為實驗活動的組織與實施會花費大量的課堂時間，還不如直接將物理原理告訴學生，讓學生背下來去做題效率高．只要學生掌握物理知識，能夠將物理原理應用到問題的解決中去，就沒有必要開展實驗教學．演示實驗的實施，對于一些教師來說是累贅．教師需要在課前準備好一切實驗器材，并預告實施實驗，保證實驗教學的課堂效果．在實驗活動中，部分學生自我控制能力不足，導致實驗活動秩序不佳，使得越來越多的物理教育放棄了課堂中的實驗活動．
2．2物理實驗教學模式落后
將實驗活動與高中物理課堂結合起來，需要教師思考新的教學方法與模式．目前，高中物理教育所應用的實驗教學方法較為傳統，不能激起學生的實驗學習熱情．在實施演示實驗的時候，教師會通過個人示范，讓學生去觀察實驗現象．在引導學生動手做實驗的時候，教師會把實驗的流程先說一次，告訴學生哪些環節需要注意．甚至，還有教師將實驗的細節步驟全部打印在紙下，讓學生按照實驗步驟一步一步地實施實驗．這樣的實驗教學模式剝奪了學生探究物理實驗的權利，也限制了學生物理思維能力的形成．學生不能在實驗教學中發揮主動能動性，很難體會到實驗學習的樂趣．
2．3物理實驗教學條件不足
物理實驗教學條件，對于高中物理教學中實驗教學活動的開展有直接影響．在教學改革的過程中，許多高中都建立了專門的物理實驗室，但實驗室中的物理實驗設備與器材并沒有定期進行更新，只能滿足最基本的物理實驗教學需求．一些物理實驗器材購置時間較久，出現不同程度的損壞，會影響物理實驗的效果．
3高中物理實驗教學的具體策略
3．1重視高中物理實驗教學
在新課改的推動下實施高中物理實驗教學，需要高中物理教育工作者轉變自己的教學思想，重視高中物理實驗教學．學校管理者要加大對高中物理學科中實驗教學活動的重要力度，不要因為擔心學生損壞物理實驗器材或者出現安全事故而完全放棄物理實驗教學．更新傳統的物理教學理念，將實驗教學視為高中物理教學中必不可少的一部分，才能讓學生認可實驗學習，成為實驗學習中的主動者．例如在學習到電路部分的時候，學?？梢詾閷W生提供足夠的安全性高、精確度高、耗電少的電學儀器，使學生能夠充分的了解電路的設計原理、測量電路以及控制電路的方法、測量儀器的使用等，只有讓學生有機會動手操作，才能夠使學生更加直觀的認識到實驗的意義．
3．2豐富高中物理實驗教學方法
對高中物理實驗教學活動進行更新，是促進物理實驗教學活動效率提高的重要舉措．首先，教師可以利用演示實驗的方法開展教學．現階段的演示實驗教學方法要不同于傳統的演示實驗，為了讓學生更好地觀察實驗現象，教師可以利用投影儀放大自己的實驗現場，或者將學生的桌子擺成馬蹄狀，在中心位置演示實驗．像在演示“驗證機械能守恒”的時候，教師可以一邊演示，一邊停頓，給學生猜想的機會，讓學生參與到演示實驗過程中來，用實驗加強課堂中師生互動．其次，教師可以利用主動實驗法開展教學．學生是學習活動中的主體，當學習物理理論時，教師要給學生自由，讓學生自主設計與實施實驗，驗證他們的物理猜想．像在學習《杠桿原理》的時候，教師可以讓學生自己制作杠桿，驗證他們認同的原理，促進實驗教學主體化．在這個環節，老師要注意適當的控制整個實驗的切入點，以及時間分配，在重視實驗的同時，也避免實驗占用過多的課堂時間，既能夠提高學生的學習興趣，也能夠充分的完成本堂課的教學內容．
3．3加大高中物理實驗教學投入
要促進高中物理實驗教學效率的提高，學校要加大物理實驗教學環境打造的資金投入量．國家教育部門要針對物理實驗教學活動的開展創設專項基金，將基金分配到有此項需求的各個學校，幫助學校豐富他們的物理實驗教學資源．學校管理者要利用有限的資金，更新物理實驗器材，改善物理實驗學習環境，及時補充實驗器材．在采購新實驗設備的同時，學校要安排專人管理與保護物理實驗器材，根據不同班級的物理實驗需求，對有限的物理實驗器材進行調配，讓資源得到合理配置與應用，促進實驗教學質量的提高．
4結語
綜上所述，高中物理教育的內容難度較大，學生需要在實驗活動的幫助下理清物理學習思路，建立完整的物理知識體系．物理教學活動的發展，離不開實驗活動的支持．學校管理者要重視學校物理實驗條件的改善，給予外在支持，并組織教師改革教學方法．只有物理實驗教學活動開展的條件都具備，才能讓實驗教學效率提高，作用于高中物理課堂教學質量的提升。
作者：袁菲 單位：南通田家炳中學
第五篇：新課改高中體育教學問題探究
【摘要】
自新課程改革以后，素質教育已有所成效，其中之一就是高中體育教學的良性變化，學生學習體育課程的主動性增強，體育教學內容的選擇性也有所拓寬，然而高中體育教學仍然存在著一些問題，本文主要探究新課改下高中體育教學存在的問題，以及思考解決問題的辦法。
【關鍵詞】
教學；問題探究；新課改；高中體育
前言
在新課程改革帶來的變化里，教師的改變也是其中的一部分，現在教師的職責越來越多的是激勵思考，是引導、塑造學生發展。體育教師作為新課程改革的一線應用者，在課程改革里產生著重要的影響。因此要研究新課改高中體育教學中存在的問題，還要從高中體育教師入手。下面我們就著重探究這些問題及解決辦法。
一、新課改下高中體育教學存在的問題
1.學生學習體育課程的熱情不高。
高中體育教學更多地是為了令學生養成經常鍛煉的身體的好習慣，同時也是為了增強學生的身體素質，并在繁重的高中學習壓力中得到放松。但事實上現在的高中體育教材大多數都是著重培養學生的專項技能，對于學生自身的興趣很少提及，同時體育教師的傳統教學也不能激發學生的體育興趣。因此這樣的課程很容易讓學生覺得枯燥乏味，導致高中體育的教學不能順利進行。
2.學生體育水平不均衡。
由于不同體育科目的難度不同，或者學生自身的喜好不同，有些學生高中時期的體育課程都只選了同一科目，那新課改的優點就并未全部發揮出來，學生自身的體育水平得不到均衡的發展，在授課時由于體育素質水平的不同而給體育教學造成了較大的困擾。
3.學生體質發展差異大。
正常來講，學生個體之間都存在著一定的差異，但是現在學生在體質和體育技能上的差距拉的越來越大，很多女生和部分男生在某些課程中無法達到正常的水平。比如從八百米跑步成績來看，快的很快，慢的很慢，然而還有很多人沒有參與跑步，因為他們的身體素質不允許，這樣的情況出現后，會產生兩種起因不同但結果相同的負面影響，一是不能跑步的學生運動的積極性降低，二是能跑步的學生想跟他們一樣休息，同樣運動的積極性降低。
4.學生的體育學習很被動。
高中體育教師的教學基本都是偏重技能的直接傳授，對于技能的知識和原理等存在一定的忽視現象，學生只是跟著教師被動地學習技能，但對技能本身或許一無所知，這樣無法引發學生的思考，也挖掘不出學生的潛能。
5.評定結果有失客觀。
上面已經提到學生個體之間有差異，有的學生身體素質雖然不錯，其他考核項目也都能完成，但就是跳遠無論如何也無法取得合格的成績；還有的學生也許為了八百米的考核每天都在練習跑步，但成績出來仍是不合格。作為唯一的參評人，教師一般只根據成績對學生進行評定，而以統一的標準對所有的學生進行評價，這樣的結果是有失客觀的。雖然評定標準雖然有其合理性，但對于學生自身來說，這種單一的評定方式會阻礙學生的進步，打擊學生的自尊心和信心，同時影響了學生的身心健康。
二、解決以上問題的措施
1.學生體育興趣的培養。
偉大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要提高學生學習體育的熱情，就必須在體育教學中提升學生對體育的興趣?？梢哉f，學生對體育產生興趣是體育教學成功的前提。因為只有這樣學生才會產生比較強烈的求知欲。因此這就需要體育教師在教學中改善教學方法，盡量使課堂變得生動有趣，讓學生從被動接受知識變為主動探索學習，這樣才能真正達到教學目的。
2.體育課程的優化。
根據新課標改革的要求，教師要根據學生的實際情況來定制合適的教學形式和教學內容。由于高中體育教學里課程眾多，有些課程難度較大，師生可以互相探討，適當、合理地修改教學內容。同時教師可以經常與學生交流教學課程的內容，以做出課程與學生興趣的統一，保證學生可以參與進自己喜歡的體育課程內，最終提高體育教學的效果。
3.提升自身水平，改變教學理念。
高中體育教師應當努力學習專業知識，提高自身專業素養，增強體育教育的責任心，尊重自身的教育事業。同時要善于發現問題、質疑問題并改善問題，還要不斷地創新教學方式、完善教學內容，逐漸充實自己，使自己能成為具有反思能力和研究能力的優秀教師。教師之間應經常相互交流，吸取他人的優秀教學經驗，共同進步，緊追學校體育改革的步伐，全面提高學生的身體素質。
4.加強實踐教學，提升學生主動性。
實踐教學能更好地提高學生的綜合能力，應加強實踐教學，主動權交給學生，充分調動學生的主觀能動性，教師在此過程中只作為引導者。比如讓學生自行組織比賽，參與隊員和裁判的篩選，以及戰術的選擇和分析?；蛘咦寣W生自己對熱身操進行編排，體驗之后可以與正規的熱身操進行對比，嘗試講講感受。
5.改善評價方式。
對于學生的體育學習結果，應該運用多種形式進行體育課程學習的評價。教師不應該是唯一的成績參評者，學生自身、同學還有家長都應參與學生的評價。學習結果的評價不僅要關注學生的學業成績，還應參考學生的各項綜合能力，而且評價的目的不是為了“好”與“壞”，只是為了培養學生的自尊和自信，并讓學生了解到自己的長處與不足，從而進行自我完善。因此好的評價方式和內容有利于學生對體育精神的培養，有利于體育鍛煉習慣的養成及體育意識的增長。
三、結言
綜上所述，在高中體育教學中，教師應當積極進取，一切以學生為主，一切從學生的實際情況出發，善于發現問題、及時解決問題，不斷進行調整和創新，使體育教學在新課改教學中發揮重要作用，使學生的身心得到健康的發展，并且筆者相信，雖然在新課改的高中體育教學實施過程中遇到了許多問題，但在廣大教育工作者的努力下，這些問題終將迎刃而解。
作者：周浩 熊靜 單位：重慶市開縣陳家中學
參考文獻：
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