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【摘要】
新課改是國家為構建21世紀新的教學體系模型而提出的教育教學觀念，其根本目的在于依附于不斷變化的社會環境，從素質培養、能力開發、教育技術創新等多角度，維護、提升學生學習、成長的權益空間不被侵占、影響。目前來看，小學語文在新課改背景下的發展路徑還是很清晰的，只要圍繞學生的思維成長模型而建立語文文化素質即可?；诖?，筆者將結合現代小學語文教師應重視的幾大問題，對小學語文教育的發展路徑進行深入探析。
【關鍵詞】
新課改；小學語文；重視問題；研究與分析
小學生的成長離不開學校環境的塑造，尤其是對小學生情懷、思想影響最大的語文課程，為了讓學生了解、接受新事物、新思想，語文教師必須把這些元素融合到教學中，以課堂為基礎，豐富確立教學改革的目標和任務。筆者認為，現階段小學語文教師應重點改變自身素質、突出學生自主獨立學習能力培養計劃、以興趣來主導課程、加強人文素養的教育比重等四個問題，逐步完善自己的教育工作。
一、自身定位的改變及專業素質培養
小學語文教師通常把自己看做是傳道授業解惑的“教師”，進而在課堂上喜歡過分強調讓學生跟隨自己的教學步驟走，這對于自我意識更強、好奇心重的學生來講，無異于會拉大師生語文知識、文化的溝通距離，不利于教學。為此，小學語文教師應圍繞新課改制定的目標和內容，轉變自身定位，讓自己成為學生的“朋友”，盡可能跟隨學生的思想、思維走，在恰當的位置做適當的引導、在關鍵時刻突出自己的引領地位即可，不能一直宣告自身定位的重要性，讓學生一切都聽老師的。再一，教師自我意識改變后，還需要通過專業素質優化與培養來落實相關教學計劃和行為，作為“打頭陣”的人，語文教師要多在網上、其他教育機構，吸納、研究一些新式的教學模式，并分析它們的優勢和劣勢，依靠自己的教育經驗和對學生的了解，轉變、編輯課堂，使學生每天都可以在課堂上接觸、學習“新”知識。
二、突出學生自主獨立學習能力培養計劃
計劃性教學依然是教育界傾向的教育模式和基本道路，為了讓語文教師在新課改背景下逐漸理解、認識到小學教育之于學生素質、思維、能力的影響作用，需大力推動“新”教育思想的落實與跟進。在學校的宣傳和促進下，語文教師應學會改變自己原有的教學模式，試著多觀察、聽取學生或學生家長的意見，教學目標、方案，甚至于教學模式，都要在三方研究討論、達成共識的情況下，再做出細致安排。其實，小學語文的知識點本來就不深，再加上覆蓋面很廣，一味強調“教”與“學”的教育關系，會讓學生漸漸失去自主學習的能力，所以無論是活動實踐、教學模式升級、教學內容的改變，教師都應遵從學生的內心和天性，把知識點的溝通傳授放置在學生人文素質培養及思維能力開拓之后，學會有側重的摘選“教育要點”。
三、以興趣來主導課程
俗話說的好“興趣是最好的老師”，在還沒有教師干擾學習的情況下，學生有時候便會跟隨自己的興趣，學習、背誦兒歌、童謠中的語文詩詞，這種完全以興趣為主導的學習行為，教育效果最好，最值得被教師引用。未來幾年，語文教師可以以興趣為出發點，挖掘語文教材中可能吸引學生、被學生好奇的知識點，經過網絡加工、多媒體課件修飾、實踐活動教育模式編輯，進而形成一個新的“學習”個體，這里面的學習任務是通過一個個思考命題、一個個實踐活動任務來詮釋、演繹的，并不會給學生過大的學習壓力，還能讓學生在學習的過程中獲得樂趣。
四、加強人文素養的培養
人文素養是小學生在步入學校社會后，形成的最初思維、行為意識，這個意識是不斷變化的，可能會因為一件小事，就能改變學生看待問題的角度和側重。因此，人文素養元素的引入，對小學語文教師優化教育環境、提升教育側重有很大幫助。教師可以突出“情感”主題，在閱讀、分析教材中一個故事課文時，可以帶領學生進入到故事中的角色，從情感角度出發，解讀這個角色之所以做出這種行為的原因，回過頭再說說學生，自己在生活中如何如何，怎樣對待身邊的人。借故事中的人物比較、教導學生，更易被學生接受。
五、結語
綜上所述，小學語文教師在未來新課改的道路上任重而道遠，肩負著許多改革的重擔和重任，為此，小學語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養學生興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養學生個性，在提高教學效果的同時讓學生得到全面發展。
作者：朱廣平 單位：山東省郯城縣馬頭鎮第二小學
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