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摘要:
隨著時代的發展，教育理念的不斷更新，許多傳統的教學方式已經處于改革中。在如今新課改的背景下，“翻轉課堂”作為教學改革的新范式，在高中英語教學中得以運用。分析“翻轉課堂”作為教學改革的新范式，論述其在高中英語教學中的意義，進而提出“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用策略。
關鍵詞:
翻轉課堂;高中英語;英語教學
一、“翻轉課堂”在高中英語教學中的意義
“翻轉課堂”作為教學改革的新范式，符合新課改的發展趨勢。這一教學模式顛覆了傳統的教學方式，是一種更加有效的教學方式，它在高中英語教學中有著非常重要的意義。
1.有利于激發學生學習英語的興趣，提高學生的自學能力
由于高中英語這門學科中有許多知識是需要記憶的，難免會讓學生感到枯燥，很難激發學生的學習興趣。再加上目前的許多學生對英語這門學科沒有足夠的重視，所以，如果按照傳統的教學方式進行教學不利于教學工作的開展。如果將傳統的教學模式進行改革，利用翻轉課堂這一教學方式，增加學生主動學習的時間，減少課堂上教師講解的時間，使學生成為英語課堂的主角，學生自己探索知識，不僅會激發學生學習英語的興趣，而且也提高了學生自主學習的能力。
2.有利于提高教學質量，優化英語課堂教學
現在許多學校的課程安排比較緊張，在這種背景下如果依舊選擇傳統的教學方式進行教學，很難達到良好的教學效果。利用“翻轉課堂”這一教學模式，在有限的授課時間里帶給學生最有價值的教學信息，不僅有利于教學質量的提高，也有利于英語課堂教學的優化。
二、“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用
1.“翻轉課堂”在英語聽力教學中的應用
首先，是對聽力材料的選擇。在新課改的背景下，滿堂灌式的教學方式已經不再適應現在的課堂教學。教師可以將聽力材料進行歸類，將其分成幾個板塊或者有意思的話題，然后對聽力材料中的內容進行剪輯，呈現在課堂上，這樣會使重點更加突出，學生也更容易把握。其次，在整理好聽力材料的基礎上，可以將聽力練習這個環節放在課下，讓學生獨立完成。而在課上教師只需對核心知識點以及課下學生在練習中出現的問題進行集中講解。通過對翻轉課堂教學模式的應用，不僅使課堂的講解內容更有針對性，節省了許多課堂時間，而且也提高了課堂效率，起到了優化課堂的作用。以2013年、2014年、2015年的高考英語聽力題為例，教師可以將同一種類型的題放在一起進行總結，也可以將幾套題中同一話題或相似話題的題目整理到一起，使學生分版塊進行練習，這樣會更有針對性，學生也更容易對其中的重點進行把握，掌握的效果會更好。
2.“翻轉課堂”在英語閱讀教學中的應用
在傳統的教學中，許多教師會選擇讓學生在課上做閱讀題，然后進行講解。在新課標的背景下，并不提倡讓學生通過題海戰術來提高成績。教師可精心選擇出一篇或兩篇有代表性的文章，在課上先對閱讀中出現的新單詞和新短語進行講解，然后給學生提出幾個與文章主旨相關的問題。接下來讓學生自己課下去思考教師的問題，然后獨立完成閱讀題目。在下一堂課中，教師再針對學生的學習成果進行檢驗，重點講解學生出錯或者理解偏差的內容。以2015年江蘇省英語高考題閱讀第三篇為例，這是一篇社會現象類的閱讀，主題是志愿者為什么要堅持做下去。教師可先對文中出現的launch、internal、focusedon等高頻單詞及短語的用法進行講解，然后讓學生獨立思考以下問題:WhatcanwelearnfromtheFloridastudy?Whatisthepurposeofthisarticle?等一系列與文章內容有關的問題。在對這些問題進行思考的基礎上做習題，課上主要讓學生來回答問題，并對習題進行講解，教師只負責總結和糾正。
作者：盧倩 單位：江蘇省高郵市三垛中學