前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改課堂探究論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.用聽力為學生提供口語素材
在初中英語教學過程中，聽力磁帶是一種十分有效的鍛煉學生英語口語能力的資源，教師可以用以下方法合理利用聽力磁帶：第一，現階段的英語教科書都配有聽力錄音磁帶，而教師這可以巧妙地利用錄音磁帶來規范學生英語口語的語速、語調。在課前兩分鐘，教師可以安排學生進行聽力訓練，學生隨著磁帶中的錄音閱讀課文，待上課之后，教師可以讓每名學生分別模仿聽到的內容閱讀課文中的某一段落，這樣就可以為學生敢于發音打下了良好的基礎。第二，教師可以在語音課上為學生們準備空白磁帶，然后讓學生任意選擇一段英語課文進行閱讀錄音，最后把學生們的錄音磁帶打亂順序，讓其他學生聽，讓其他學生猜猜這是誰的錄音。這樣就大大增加了英語口語的趣味性，使得學生們在不自覺中鍛煉了英語口語。第三，對于一些有條件的學校，教師可以抽出幾名學生參加學校電視臺的英語節目，這樣當其他學生看到自己的學生在電視上能夠流利地用英語交流，教會大大增加他們學習英語口語的信心。此外，通過對初中生的調查發現，有很多一部分學生喜歡看美劇或者英文電影，教師可以把這些節目帶到課堂上，學生就會被里面的精彩內容深深吸引，不自覺地把英語翻譯成漢語，從而鍛煉了他們的聽力能力。
2.用情景教學讓學生體驗口語
英語是一門應用性很強的語言，初中生要想熟練的掌握英語口語，就必須掌握廣泛的英語日常用語，以達到社交目的，這就需要教師在教學中積極開展情境教學，以此讓他們體驗英語口語的日常用語。第一，通過東西方文化文化的語言對比，合理設計情景。由于東西方文化之間存在著巨大差距，使得在語言的運用上也存在著較大的不同。為了讓學生能夠更加快速準確地明白英語和漢語在運用上的不同，教師需要把一些容易使學生感到困惑的英語和漢語羅列在黑板上，通過設計一些精彩的實踐活動，讓學生熟悉他們以往感到困惑的英語句子。例如，教師可以把表達“邀請”信息的漢語和英語分別在很板上寫出。英語的表達是“Howaboutgoingtothemoviesthisweekend？”，而漢語的表達是“這個周末去看電影怎么樣??？”這樣學生對英語語法運用和漢語語法運用的不同一目了然。第二，教師可以經常組織學生用英語探討他們熟悉的熱點社會問題，在這個過程中不但可以有效地鍛煉學生的英語口語水平，而且還能開擴學生思維，擴大他們的知識面。
3.用熱點話題辯論提高學生口語能力
隨著初中教學的發展，口語辨析能力已成為口語教學的最高階段，這一階段的學生應該具有獨自用英語論述某件事情的能力，但是現階段的初中生由于平時只是用零星瑣碎的英語最為口語交談的內容，使得他們很難具備這種要求較高的口語表達能力。教師為了增加學生英語口語論述的能力，可以在教學中采用以下方法：第一，提高學生的想象能力。想象力對于學生英語的辨析能力十分重要，但是它卻并不是一朝一夕就能養成的，而是需要教師對學生不斷開展話題探討訓練。例如，在探討“Whatishappiness?”，教師可以讓學生分別陳述自己的幸福觀以及幸福程度，并且教師也要陳述自身的幸福觀念，這樣是對學生的一種鼓勵。第二，為了進一步提高學生的英語口語辨析能力，教師還可以經常開展英語演講、英語辨析活動，通過這些活動提高學生解決問題的能力，并且進一步促進他們的學習。
4.總結
總而言之，在新課標教學中，英語口語是初中生必須要熟練掌握的能力，為了提高學生口語表達能力，在教學中教師應該巧妙利用聽力錄音磁帶為學生提供口語素材，開展情境教學讓學生認識到英語的實用性，用熱點問題探討辨析提高學生口語表達。只有這樣，才能真正鍛煉學生的英語口語，讓他們熟練地說出一口流利的英語。
作者：李云光 單位：甘肅省東鄉縣第七中學
第二篇：新課改信息技術數學課堂教學應用
一、利用多媒體信息技術激發學生的學習興趣
在新課改的大背景下，要想真正上好一堂數學課，就必須讓學生明確這節課的學習任務和學習目標，讓學生在目標的指引下通過信息技術手段達到學習目標。多媒體技術可以將圖片、聲音、文字有序整合在一張幻燈片上，更為直觀地將數學教學中的圖形呈現在學生面前，還可以直觀地展示本節課的學習任務和目標，讓學生提早明確學習方向，激發其學習興趣，從而更好地參與教師的教學過程，使傳統的數學課堂變得高效。興趣是學習的良師，要想學生學好數學，首先得激發學生的學習興趣，讓學生的學習行為由被動變為主動，充分體現出學生在課堂上的主體作用，讓學生真正參與到課堂教學中來，使教與學融為一體。
二、利用多媒體信息技術開展小組合作研究
要想學生充分理解一節課所有的知識點，就必須讓學生主動地參與到整個學習過程中來。新課改的模式下，學生是教育教學的中心，是學習的主人，教師則是教學的主導者、參與者、組織者。教師要利用現代信息技術，將教學中需要學生主動探究的問題以課件形式展示出來，讓學生分組合作，自主探究。此外，學生也可以將自己分組討論的成果展示在大屏幕上，讓全班學生一起分享交流，這樣教師就能更好地掌握學生在合作學習過程中的漏洞，從而在教學中查漏補缺，對教學重難點重新回放。比如學習長方體的表面積，有的學生拿著長方體圖形百思不得其解，在這種時候，合作學習就顯得尤為重要。教師可以利用小組合作學習的形式，引導學生自主探究長方體的表面積計算公式，最后得出結論。教師自身只需在旁邊進行引導，不需要滿堂灌地進行講述，而學生在自主探究過程中得出的結論能更好地被其理解掌握。
三、利用多媒體信息技術升華課堂檢測
多媒體信息技術可以幫助教師創設更多的問題情境，設置更多的趣味習題，讓學生有主動解決數學問題的欲求。數學思想檢測題需要現代信息技術利用多種功能進行輔助教學，這類題以培養學生的數學思維能力為目的，著重鍛煉學生理解數學概念的能力。實踐與創新能力檢測題對學生掌握知識點的能力要求比較高，要求學生充分理解知識點，進一步升華對課本知識的理解，然而，這只針對部分基礎較好的學生。多媒體信息技術可以將學生的優秀作品展現出來，供大家分享，所以在得出結論后可以讓學生上臺演示自己的成果，讓學生自己去討論探究。學生通過自主研究，深刻理解了所要學習的內容，自然而然就能輕松地提高自身知識水平和學習能力。
四、利用多媒體信息技術完善課堂評價制度
在教學過程中，如果問題的答案只是被老師一味地灌輸，而學生自身放棄了思考過程，那么新課改的自主學習模式就變得毫無意義。在新課改的模式下，教師應該盡可能多地給學生交流展示的機會，向學生提供更大的表現舞臺。在傳統教學模式中，由于受到時間與空間的限制，教師很難在一節課內展示給學生充分的知識內容，學生也很難有時間展示自我。而多媒體技術的應用可以使得知識內容展示瞬間完成，教師可以在教育教學中節約大量時間，讓學生進行各種形式的課堂展示，并讓學生從中獲得成就感。
五、結語
多媒體技術的運用可以使學生的學習過程變得簡單自由，學生學習負擔減輕，效率自然而然就會提高。教師使用多媒體可以提高學生的學習興趣，使課堂教學變得靈活有趣；多媒體技術還有利于讓學生在學習過程中善于發現問題，在自主學習中學會相互合作，在分享成果中表現自己，肯定他人。多媒體技術要求教師要熟悉多媒體，多使用多媒體，還需要老師充分掌握學生的學習水平，調動起學生的學習積極性，解放學生的思維，發揮學生的想象，讓學生在新時代、新課改的背景下，通過小組合作學習，發揮集體探究學習的力量，通過自己的努力最后得出結論。在教學過程中，教師只需在旁邊不斷進行引導，不需要滿堂灌地進行講述，而學生在自主探究過程中得出的結論能被學生更好地理解、掌握。
作者：牛轉秀 單位：甘肅省定西市安定區西鞏驛鎮中心小學
第三篇：新課改小學數學課堂探究
一、處理好數學與生活之間的關系
我們為什么要學習數學呢，好像很多時候在生活中并沒有直接去考數學題似的。事實上生活中很多時候還真是離不開數學，所以孩子怎樣靈活運用數學，并能熟練解決現實生活中特定的問題，這將直接影響他們長大后能否在社會中生存。由此后來我們的數學不能離開生活，更不能脫離現實。作為教師一定要處理好數學與生活之間的關系，要將數學知識與實際生活緊密聯系起來，運用它解決生活中的問題?？梢試L試在數學知識教學中，選擇一些與學生緊密相關的內容用來替代無聊的例子；學生可以自己找到學習方法的，老師就不能多講解，一些學生所不了解的，老師就可以更換成學生身邊的例子，可以介紹教室，超市等等，簡而言之，“讓數學走進生活”。例如在教學《克和千克的認識》這部分內容時，可以讓學生拿一些平時吃的一些食物、生活用品等，讓學生在教學中真正去摸一摸，感受一下，從感觀上去認識和理解所學內容。再如讓學生認識《幾和第幾》，老師提出口令，某個豎排的第4名同學站起來，某個豎排的4名同學站起來。這樣通過讓學生在現實情境中去感受，去數一數，感受自己在教室中的位置，真正理解幾和第幾這個知識。
二、處理好教學方式與教學內容之間的關系
正確處理好教學內容和形式之間的關系。課程改革強調教學形式多樣化，設計形式多樣的情境引入，生動活潑的課堂教學使學生學中玩，玩中學。但是一些老師不考慮學生的實際，盲目地追求形式教學。有些課，老師讓幾組學生學起了可愛的小動物，穿上美麗的外衣，只單單是為了四個或五個簡單的計算，極大的浪費了時間。作為老師要清楚，形式要為內容服務，不能盲目追求。獨立、合作、探究的學習方式是有效的，是有價值的。探索和討論這個環節要設計在題目要有一定的深度和難度的，要讓學生擁有充分的自主權，合作和探索的時間和機會，要讓學生在游戲中學習的教學形式。“新課程標準”還要求，要“尊重學生在獨特體驗的過程中學習”。因此，在課堂上，我們要正確使用激勵性評價。贊賞每一個學生的獨特性，贊賞每一個學生的努力，即使是小的成就，也是學生自己的超越，也要給一種真誠的客觀評價。這并不意味著教師要一味的贊美，還要把握好理解欣賞水平和頻率，要掌握每個學生的個性。不能輕易地去贊美每個人都可以很容易地回答一個問題，要允許學生質疑老師，必須注意科學和恰當的評價。一方面，要寬容，即使回答錯的學生，也要想到這是他的思維活動。另一方面，我們應該關注評價的客觀性，應該真誠地糾正學生的錯誤，給學生一個明確的對與錯。如果失去針對性，失去了贊賞的客觀性、適用性、真誠性，因為沒有及時糾正學生的錯誤，使學生產生模糊的概念不清，就失去了它的價值。
三、處理好老師與學生之間的關系
新的數學課程標準，對教師提出了更多的要求。為了更好地適應新的教育形勢，教師就要豎立新的教育理念，改變以前老師唯一的想法。要創造一個學生敢說敢參與的數學課堂，創造一個民主和諧的師生關系，讓學生在課堂上可以自由進行交流。首先，允許學生的獨特思維方式，全面認可每個孩子，要知道無論哪個孩子都有自己的閃光點，都有自己的想法、思想。充分相信并理解孩子，讓每個孩子在課堂上都可以自信的抬起頭，高興的坐下來，不要讓孩子認為自己無能為力，自己不可以。第二，面對所有的學生，在教室里要與他平等相視，要多用激勵性的語言，比如：“我和他想到一處去了。”“我認為這個同學非常有自己的獨特想法”“你的這個想法是非常獨特的。”“并不是完全正確的答案，但卻是一個好的主意！”“我明白你所要表達的意思了。”“你能說明一下嗎?”以往我們在結束每堂課前，都會說：“你學會了什么？”現在我總是說，“你有什么經驗？還是有什么欠缺?”“今天這節課上出現的問題，誰還有看法？”通過這些對話不僅讓學生在不知不覺中發表了自己的看法，真正地和老師進行了平等的溝通，融洽地進行對活，還注重了學生的學習能力的培養，充分發揮學生的自主學習。
四、總結
總之，學習新課程標準，適應改革教學的大環境，不僅僅只體現在上面的幾點，這只是我的一點小看法。應該認識到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，如果我們明確了“一切為了學生”的可持續發展的思想，我們就可以教得更好。只有認真研究，明確新課程改革的方向，理解和實施新的教法，用新觀念、新方法，去把握自己的教育教學，就一定可以教得更好。教師在新課程改革理念下，要有勇氣探索課堂教學的策略，提高課堂教學的效率，提高學生的能力，通過這種方式，努力完成新一輪的課程改革任務。
作者：王飛 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹第三小學
第四篇：新課改數學課堂教學分析
一、新課改下數學課堂教學的第一個顯著特征，就是體現了“生活化”
小學數學課堂教學對于小學生來說，用“計算”二字就可以代替了“數學”的含義，而學生并沒有理解學習數學的真正意義和價值。新課程標準的出臺，給我們課堂教學帶來新鮮的血液和活力，我們的教育教學就是要讓學生真正成為課堂學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生真切的感受到數學，其實是源于生活而且時時處處存在于我們的生活之中。因此，我們的數學學習就是建立在日常的生活中，讓我們的學生明白:學習數學的目的就是為了實現我們美好的夢想，為了更好地解決生活中存在的問題，更好地在快樂的學習中生活的給我們帶來的愉悅、幸福和希冀。比如，我們在教一年級第一冊數學“統計”這一課時，其實，本來“統計”知識對于剛剛入學的小學生來說講是很抽象的，我們可以從小學生生活經驗入手，上課伊始先設計讓學生統計各種熟悉的幾何圖形的個數，再要求一個學生拿著圖片，一個學生做記錄，可以用你自己喜歡的方法記下各種圖形的個數，課堂上讓學生分六個小組來統計文具盒里各種文具的個數，統計收集來的一個星期的天氣情況，每一項統計活動學生都積極地投入，共同合作完成統計任務。我們通過這樣的實際參與活動，不僅使學生的動手親自實踐的能力得到培養，還調動了學生學習數學的積極性，使學生的統計思想受到潛移默化的影響和熏陶。事實上，經過活動小組匯報交流，又使得統計中對數據的整理和歸類的思想得到進一步強化。而整個統計過程，學生好像置身于親切自然的游戲之中，學得輕松快樂。在我們實際的教育教學當中，像這樣“生活化”的教學情境設計的例子，舉不勝舉，尤其是我們作為教授新課程的教師更應該隨時關注學生的生活經驗，讓我們的教學課堂真正成為生活化的課堂。
二、新課改下數學課堂教學的第二個顯著特征，就是體現了“自主化”
新課程標準的實施，突出了學生在教學活動中的主體地位，是課堂學習的主人。而教師則是學生學習的促進者、引導者、組織者。這不僅僅是作為教師的理念，還要采取讓學生在課堂上進行“自主、合作、探究”式學習方式，以此促使學生表現出學習的“自主性”原則。這就要求我們教師在自己的教育教學過程中都能注意充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”的原則，就是讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過自己獨立思考，以及合作探究，學好文化知識，從而樹立學好數學的信心。比如，我們在教“認識乘法”這一課時，我們可以讓學生先觀察圖畫，在小組內談一談自己看到了什么。待問題提出來之后，不限制學生先看什么，再看什么，而是讓學生根據自己的感覺隨意觀察，之后發表自己在觀察中所看到的情景，和同學來交流。這樣可以調動學生的發散思維，展開想象的翅膀，發揮自己的主觀能動性，促進了學生自己自主來學習。再如，我們教學生學“一共條多少魚”這道題時，有的學生橫向來看，列出了6+6+6這道算式;還有的學生縱向看出了3+3+3+3+3+3這樣的算式;我，都應充分給與肯定，表揚他們的有自己的獨到見解，告訴學生要發揮自己的發散思維，懂得生活中“條條大道通羅馬”?新課改下數學課堂教學第一個顯著特征，就是體現了“生活化”這個道理。讓學生展開自己想象思維的翅膀，發揮自己的創造性，使學生能夠全身心投入到課堂學習中來，并能充分體驗到獲得成功的欣喜和快樂。
三、新課改下數學課堂教學的第三個顯著特征，就是體現了“活動化”
過去，我們的教育教學都是以教師為主，學生圍繞教師的指揮棒轉，教師在臺上講，學生在下面聽，這種單調乏味的灌輸式的教學。長期以來嚴重制約了教育事業的發展。而新課程采取了以學生的自主活動為主要學習方式，我們教室吧數學學習的主動權教給學生，積極鼓勵每個學生積極參與到課堂學習中來，我們教師要在教學過程中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，勇于探索，開拓創新。比如說吧，我們在教“認識人民幣”這一課時，當教到“三元錢可以買哪幾樣東西”這一環節時，可以將這一環節設計為一個數學活動情境:我們準備許多價值不等的小物品，讓學生分組模擬小商店，每個小組自己來給商店起名，什么名字都可以。比如，有的叫“萬花筒”商店;有的叫“文化城”商店等。還讓學生拿出自己準備的零用錢，到“商店”購物，真買真賣，好像在超市購物一樣。之后，讓學生介紹一下他們購物的情況。在活動中學生爭先恐后，躍躍欲試，親身感受人民幣的價值以及數學活動的快樂，與此同時，也是學生在活動中加深了對人民幣的價值的認識和理解。四、新課改下數學課堂教學的第四個顯著特征，就是體現了“情感化”說起“情感”來，這是我們要上好數學課，搞好數學教學的紐帶，更是我們進行課堂教學的催化劑。它一般體現我們教學之中的兩個方面:就是教師的情感和學生的情感。事實上，學生的情感平常的情況下，總是在我們教師情感的感染熏陶下逐步萌發開來，進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。我們作為人民教師一定要不辜負人們的希望，用自己的青春和熱血、激情來激發學生學習的熱情，讓學生來學好數學，尤其是現在，我們教師認真貫徹新課改精神，按照新課改的要求進行教學，開創了教育教學的新天地，學生在自主、合作、探究的學習方式下進行課堂學習，教師把學生當成課堂學習的主人，尊重學生的主體作用，讓學生充分發揮自己聰明才智，在和諧的、有好的、民主的、愉悅的學習氛圍中開始學習，使學生課堂學習的積極性發揮到了極致，使新課改的精神和措施得到了落實，呈現出一派喜人的景象。
四、總結
總而言之，新課改給我們的教育教學帶來了生機一片，使數學課教學走上了“生活化、自主化、活動化、情感化”的正確軌道，可以說是我們教育教學開展了一場棄舊圖新的大革命，使今天的教育教學發生了巨大可喜的變化，促進了我們的教育教學，它使小學數學教學真正貼近學生的生活，走進學生的心里，為學生的學習營造了美好的氛圍和最佳的情境。讓我們沿著這條路一直走下去，開創教育教學的新局面。
作者：孫興武 單位：吉林省梨樹縣榆樹臺鎮郊學校
第五篇：新課改小學數學課堂充滿無限魅力
一、建立新型師生關系，讓學生成為課堂的主人
“以人為本”是數學新課改的核心理念，充分體現著“人人學習有價值的數學，人人獲得一定的數學知識，所有的學生都有不同程度的提高”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的心靈深處有著一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個發現者，能成為一個研究者，能成為一個探究者”。因此，新課改形勢下的課堂應該是一個大課堂，應該是一個活課堂，應該是一個動態課堂，更應該是一個和諧的課堂，這樣的課堂不是以知識無上的，而是以學生學會學習作為追求目標的，以奠定學生終身發展作為目標的。因此，在學習西師版小學數學教材時，我徹底改變傳統教學觀念，努力與學生建立新型師生關系，讓學生在課堂上唱主角，具體措施如下：1.與學生平等交流。在《小學數學新課程標》中指出：教學是師生之間的交往互動過程，是師生相互交流、溝通、啟發與補充過程，在此過程中師生互相分享對方的知識與經驗，交流彼此的體驗與情感。這就要求教師與學生處于同等地位，因此，在學習《不進位加法和不退位減法》等課時，我積極轉變“師道尊嚴的思想，用新穎的理念指導個人言行，徹底放下教師架子，走入學生中間與學生平等交流。2.要善于表揚學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一句六月寒”，作為一名教師，不要吝嗇自己的表揚，更何況我們面對的是一些小學生，他們單純幼稚，對老師的評價特別在意。因此，在學習西師版小學數學教材《三位數的加法》等課時，我總是積極尋找學生身上的閃光點及時給與學生表揚，例如，“你真棒”、“老師好喜歡你的聰明”、“你的見解很有道理”等是我常用的語言。
二、運用現代化教學手段，激發學生學習興趣
隨著新課改的逐步深入，多媒體教學技術在課堂教學中有著重要的地位，越來越受到廣大師生的青睞。作為一名小學數學教師，應該結合小學生天真可愛的特點，在課堂教學中運用多媒體教學技術輔助教學。因為多媒體集聲音、動畫、文字于一體，它動態感強，信息量大，在很大程度上改變了傳統教學單一枯燥的特點，讓那些晦澀、難懂的內容變得生動、具體。因此，在學習西師版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：1.運用多媒體技術創設教學情境。“學生只有對所學材料產生興趣，學習才是有效的”，因為興趣是學生獲取知識和豐富心理活動的原動力，而興趣是有外界事物的獨特性和新穎性引發的，小學生更是如此，多媒體通過動畫、文字、聲音等形式吸引學生注意力，能夠喚起學生的學習興趣，滿足學生心理上的需求，促使學生主動參與教學活動。因此，在學習西師版小學數學教材《圓的認識》一課時，我用多媒體給學生做成了形象直觀的動畫：旅游公司派了兩輛公共汽車接孩子們旅游，一輛汽車的輪子是方的，行駛起來顛簸不已，一輛輪子是圓的，行駛起來又快又穩，然后，我問同學們愿意做哪一輛汽車，孩子們異口同聲的回答做圓輪子的。這時，學生的興趣被生動畫面激發起來，表現出了強烈求知欲望。2.運用多媒體選取活動素材。學生只有在動口、動手、動腦中操作感知，才會形成鮮明知覺表象，才會揭示數學知識之間的聯系和數學問題本質特征，才能真正享受數學學習的快樂?？墒?，有些活動材料在課堂上很難讓學生親自操作，這時，如果運用多媒體則會很好地解決這個問題。例如在學習西師版小學教材《認識鐘表》一課時，我就用多媒體給學生展示了形狀各異的鐘表，孩子們被琳瑯滿目的鐘表深深吸引了，對本節課的內容產生了很大的興趣。
三、運用自主探究教學形式，提高課堂學習效率
傳統數學課堂教學是以教師為中心的，這樣的課堂學生缺乏主動性和積極性，顯然不符合新時代的要求。在《數學課程標準》中指出：有效數學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是通過動手實踐、合作交流和自主探究等形式實現的。因此說，合作探究正是在新課改理念下產生的一種新型學習方式，它在很大程度上改變了傳統教學教條化、模擬化、單一化等教學弊端，給師生互動與生生互動創造了良好條件。因此，在學習西師版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：1.激發學生的探究興趣。學生不應該是模仿者，而應該是知識的主動探索者，在數學教學中，師生之間應該“捕捉”對方想法，產生積極互動。傳統教學習慣把現成知識教給學生，沒有讓他們了解知識的形成過程，因此，在學習《小數的性質》等課時，我根據學生年齡特點與知識難易程度給學生創設探究情景，激發學生的探究興趣。2.給學生提供充足的探究時間。探究性學習是一個充滿觀察、模擬與推斷的過程，因此，只有給學生提供充足的探究時間，才能產生取得的學習效果。因此，在學習西師版小學數學教材時，我從不讓探究過程匆匆而過，從不因完成教學計劃而打斷學生的探究。
四、總結
在傳統數學教學中，我們教師往往注重學生的機械記憶、反復練習和被動吸收，沒有關注學生的主體體驗，沒有關注學生自主探究。新課改下的小學數學課堂不是封閉的，在今后的教學中，我將努力運用多種形式讓自己的課堂變得精彩紛呈，讓小學數學課堂充滿無限魅力。
作者：曾剛軍 單位：重慶市云陽縣盤龍街道革嶺小學
第六篇：新課改優化高中地理課堂教學探討
一、創設教學情境，激起學習地理的興趣
在課堂教學中，必須充分發揮地理課堂優勢，充分運用教學手段的多樣性，適時創設積極的學習氛圍，調動學生學習積極性，使學生投入到學習中去。善于運用地圖是學習地理的最有效辦法，地圖是地理科學的重要工具。（1）運用多媒體演示，為學生創設一種積極的思考氛圍。例如，講解“四季更替”時，教師可以運用多媒體展示地球自轉、公轉的過程，學生看后很輕松地理解了教學內容。（2）運用試驗，為學生創設一種身臨其境的感覺。例如，講到海陸熱力差異的知識時，準備一盆水和一盆土，在相同的時間內體驗溫度的不同，動手實驗調動起學生學習的積極性，學生很容易理解了海陸熱力差異。（3）運用生活實例，激發學生學習興趣。例如，交通信號中為什么以紅燈作為停車信號，用這些日常生活中常見的現象引發學生的思考，激發學生學習地理的興趣。（4）運用熱點問題，調動學生學習的積極性。結合時事熱點引入時事性的內容，將“熱點”與教學中的基本知識相結合。帶有時代性的地理問題，大大調動了學生學習地理的積極性。例如，通過汶川大地震來分析講述地質災害的成因、特點以及防御。（5）靈活運用地理知識，創設一個新穎生動的問題情境。運用問題情境，引起懸念，激發學生的好奇心。比如在教學“人類面臨的主要環境問題”時，為了激發學生的學習熱情，可以采用模擬法庭的形式，讓人類成為被告，其他生物是原告，狀告人類種種破壞環境的罪行。別開生面的課堂形式使學生熱情高漲，學習效果顯著。
二、生活融入課堂，體味學習地理的樂趣
地理從生活中來，引導學生用地理的眼光看待周圍的生活，用所學的知識來解釋日常見到的現象。讓地理知識回歸生活，激發學生學習地理的興趣。（1）生活實例融入地理。地理知識和我們的生活實際有著密切的聯系，把身邊的生活實例引入到地理課堂中,讓學生感知地理知識就在身邊，讓教與學融入生活，拓寬學生的知識視野，學以致用，使地理課堂豐富起來?？梢跃蜕磉叧Ｒ姷纳钍吕瑏硪龑W生探究問題，引發學生積極的探索和思考。例如，在講述太陽輻射特點的時候，可以引導學生思考日常生活中見到的生活現象。比如小孩子過馬路的時候為什么要戴小黃帽，多云的夜晚天空為什么是紅色的。讓學生認識到學習地理的必要性，使地理問題生動化、形象化、具體化，加深學生的記憶和理解。（2）地理問題回歸生活。把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來，創設運用地理知識的機會，也就是把社會生活輻射進課堂。引領學生在豐富多彩的生活體驗中，去獲取知識，切實感受到地理來源于生活，又服務于生活。使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學“城市化過程對地理環境的影響”時，把教材內容與生活情景有機結合，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？”把學生的思維引到現實生活中去，讓學生有話可說。通過教師的巧妙引導，溝通生活與教材之間的聯系，學生列舉出了現實生活中一些合情合理的實際情況，讓學生運用地理知識解決生活實際問題，達到學習地理的最終目的。
三、優化評價方式，促進學生自主學習
在新課改下，培養學生學習的自主性是首要問題。要讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，獲得動力支持，需要優化教師評價方法，促進學生健康成長。在教學中，教師對學生的學習評價，既要科學地評價學生對知識的掌握情況，還要關注學生在學習過程中的表現情況。教師要多給予學生積極的評價，充分調動學生自主學習的主動性和積極性。采用的評價方式要多樣化?？梢圆扇∩u價、師生評價、學生自評等。讓學生的情感在評價中豐富，在豐富中發揮積極的情感作用。通過多樣化的評價，把課堂變成學生自主、全方位交流與合作的場所，使每一位學生擁有主動參與的經歷，在微笑中看到自己的不足從而更多地體驗到成功的喜悅。課堂評價不僅能夠幫助學生了解知識，正確地看待學習，還能讓學生在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價中得到全面發展。教師要把課堂主動權交給學生，為學生的自主學習提供廣闊的空間，優化課堂教學結構，從而提高課堂教學效率。
四、結束語
綜上所述，高中地理教師要努力提高地理課堂教學效果，要運用合適的教學方法，采用先進的教學手段去激發學生學習的興趣，使課堂變得精彩紛呈。要讓學生在課堂上自主學習,合作探究，培養學生的創新能力與主動學習的能力，使學生在課堂中體驗到成功的喜悅，為學生健康成長打下堅實的基礎。
作者：王曉東 單位：甘肅省鎮原縣開邊中學
第七篇：新課改形勢數學課堂問題防范
1防范課堂問題,要善于課堂管理
庫寧在論述課堂管理時說：良好管理的關鍵在于運用技能技巧引導學生通力合作參與活動，就這樣就會避免課堂問題的發生。這種技能、技巧主要表現在以下幾個方面：
1．1教師要學會共在
有效率的管理者會定期進入自己的班級，深入學生生活，縮短師生之間距離，同時課上不斷掃視課堂，從而知道課堂發生了什么，也使得學生隨時隨地都是與他們共在的，這就使的學生能及時發現自己的不良行為，使老師及早的把問題消滅在萌芽，從而不致釀成大的課堂問題。
1．2教師要學會兼顧
有效的管理者在必要時會同時做幾件事。例如，高效能的教師在講述知識的同時，會用眼睛的余光觀察可能干擾教學的外來因素，或同時運用音調的高低，語氣的輕重來提示那些“溜號”或“搞小動作”的學生。這樣，在滿足全班課堂活動的同時，兼顧了個別學生，從而避免課堂問題的發生。
2防范課堂問題，要了解學生的心理
課堂教學始終關系著學生的心理。課堂教學中注意心理因素，研究心理規律和認知規律，對防范課堂問題，是十分重要和必要的。例如新奇有趣的問題能誘發學生最大的心理注意。如講授《圓的面積》時，首先提出誰能計算圓的面積?學生由于沒有關于圓的面積計算的知識基礎，個個滿臉茫然，我又故意賣弄說：我能夠用長方形面積來計算圓的面積。學生更是覺得神乎其神，從而喚起學生理解的迫切欲望，避免學生因對深奧的數學新知的費解而興味索然的問題發生。同時，了解學生認知規律和認知水平也是防范課堂問題的主要方面。例如《抽屜原理》由于課題及內容都很抽象，學生缺乏認知和實踐，故而教學過程中教師要充分考慮到這種認知上的差異，科學的設計，以減少課堂因認識差異而導致的諸如理解困難、認知不深刻或答非所問、教師在課上步履艱難等問題的發生。所以在教學過程中，我設計了“藏一藏”“找一找”的游戲，降低了學生認知難度，增加認知基礎，杜絕了課堂問題的出現。
3防范課堂問題，要高度理解文本
文本是課堂教學的一種介質，是聯系教與學的紐帶。教師對文本的深刻理解是避免課堂問題的主要因素。例如《圓的認識》一課，如果教師不能深刻的理解文本，就非常容易把圓心說成圓點。從而使圓的要素與數軸的要素混淆。在教學《比》時教師如不仔細閱讀，就無法理清分數、除法和比的區別與聯系，不利于構建有效的知識體系，往往從認識上使學生出現混亂或孤立片面的理解及答非所問等情況。教師要避免學生認識膚淺或課堂質量偏低的問題，只有高度理解文本，領會文本的內涵，居高臨下，胸貯百匯方可應用自如，解決諸如此類的問題，使課堂充滿生機和活力，健康而和諧。
4防范課堂問題，要注意問題的設計
江蘇師范大學教授、博士生導師魏南江說：“真正的教師是把學生點燃”。著名的小學語文教育家靳家彥也指出：“不具挑戰性的課堂，沒有生成性”。我在教學過程中充分與教材對話，充分考慮知識的形成過程，和學生的認知水平，設計了一系列的教學活動：首先從生活問題入手，提出要量一個輪子的周長有哪些方法？結果有的學生說用繩子纏，有的學生說用做記號在卷尺上滾一周，還有的提出其他方法。然后讓學生做幾個不同大小的圓紙片，讓他們量一量周長，測一測直徑，比一比周長和直徑之間有何關系，所有的這些設計都貼近學生的追最近發展，對他們都有一定的挑戰性有沒有過大的難度，學生在量一量，算一算的過程中就學會了新的知識，理清了圓的直徑與周長的關系，最終學會圓的周長等于C=2πr=πD,活動中學生無論是測量，還是計算，這都是學生已有的認知基礎，在操作的基礎上，教師總結提問：圓的周長與直徑的關系學生會順理成章，豪不為難的解決圓周率和圓的周長等有關問題。這種問題設計則是教師在充分考慮學生的認知水平和認知趨勢來設計的，這是教師對文本和學生的一種獨特的理解。這種設計必然使學生坦然面對，欣然的接受不致茫然若失。這種科學的設計另一方面源于教師對提問要求的很好把握，科學的設計具體有以下四個方面的要求：
4．1問題的價值
所謂有價值及時問題的設置要有目的，合乎教學內容。但設計教學中，有的教師總把一些簡單的帶有按時性的活不必動腦卻可作答的問題拋給學生，只圖一時熱鬧不利學生思維，實質上就是一種問題---一種設計的目的性不強的課堂問題。要想防范問題的發生，教師就應充分研讀教材，發掘問題、巧設疑問，“于無疑處見有疑“。使這種問題有助于學生對課文的理解，有助于學生思維的發展。
4．2問題設計要準確
《學記》中說“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目”。教師提出的問題亦應絲絲入扣，不枝不蔓，不大不空，難易適中。否則必然會導致課堂問題的發生，影響課堂教學效果。前不久，一次數學公開課上，一位剛上崗的年輕教師在講授《分數除法》時，提出這樣一個問題：“同學們，分數除法中，除以一個數等于乘以這個數的倒數，大家理解嗎”這類問題別說學生，就連聽課的老師也非三言兩語能解答清楚，由于問題過大，抽象的數學術語理解難度過大，不符合學生的認知基礎，其結局自然可想而知。因此，要防范這種無的放矢或空、大、難、偏的問題課堂問題，教師必須注意以下三點：一是緊緊圍繞教學目的，從課文的重點出發，抓住重要問題啟發學生思考；二是合乎學生的認知水平，難度與中等以上的學生的認識水平相符。三是抓住內容邏輯關系，使問題設置絲絲入扣。
4．3問題的形式靈活
“活”就是教師根據不同的教育對象設計出靈活多樣的問題。同樣一個問題不同的班級不同的學生反應是不同的。因而，提問方式也應不同，做到“活“要直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。
5防范課堂問題，要有應變能力
課堂教學具有較大的不可預設性，由于教學對象是活生生的人，所以課堂上往往會出現一些問題，如果教師隨機處理能力不夠，就會使課堂問題進一步擴大化。例如教學《乘數是零的乘法》中，小學生在觀察教材中王母娘娘讓七仙女摘桃子的插圖時，由于孩子們的注意力游離主題，注意力指向《西游記》的故事情節之中，孩子們議論紛紛，興高采烈的談論故事情節，是教學無法進行，這個問題如處理不妥，勢必引起學生無休止的爭議。但有一位有經驗的教師卻做出了這樣的處理：“孩子們，你們看圖上的王母娘娘多生氣呀？你能夠從圖上找出原因嗎？”。這一巧妙的處理，把孩子的思維引向乘數是零的乘法，避免了課堂問題的擴大化，反映出教師的應變能力和高超的處理問題技巧，因此應變能力是防范課堂問題的有效手段。教師對課堂問題的處理是直截了當還是迂回婉轉，是通俗易懂還是深奧費解，是輕松順暢順理成章，還是艱難阻礙不得要領。因此只有掌握多種教育方法，才能處亂不驚，則其上策而為之。
6總結
總之，課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是滋潤精神之園的甘泉而課堂問題則會使思想的活化一閃即逝，不能讓課堂燃起智慧之火；課堂問題更會使精神之園的甘泉變得苦澀干涸，不能細水長流。因此，每位教師都應提高對課堂問題的防范意識，從容應對復雜多變的課堂，自如的運用教學策略，有效地處理課堂問題，讓課堂生活，過程之旅常新，理論之樹長青。
作者：王松泉 單位：赤峰松山區蒙古族小學
第八篇：新課改初中語文課堂優化路徑探析
一、科學設置問題，吸引學生關注
在初中語文教學過程中，對問題的創設要科學合理，富于一定趣味性，短時間內將學生的注意力匯聚一點。首先，當學生注意力不集中時，教師應善意和藹地進行適度提醒，及時終止其思想開小差傾向；其次，在課堂多個環節分別設置一些與教學內容相匹配的問題向學生發問，促使學生整理思路，精心思考。如，在學習《皇帝的新裝》一文中，當講到皇帝穿著看不見的新裝招搖過市時，教師可以做適當反問：“如果眾人絕口對你稱贊時，你作何感想呢？”初中生心智發展尚未健全，當別人對其交口稱贊時，他會“自然”認為這是對方發自肺腑的“實至名歸”。因此，當我拋出這個問題時，立刻在學生間引起強烈反響。對照課文中的皇帝，學生似乎悟到了什么。由此，注意力會十分集中，為教師進一步教學奠定了基礎。通過貼切的問題創設，學生不僅寓情于哲理中，還對文中涉及的語文知識有了深刻的認識，達到了“一石雙鳥”的目的。
二、自然導入新知識，激發學習興趣
初中生活潑好動，想法天真質樸，對新事物有著強烈的探索意識。初中語文教師可從新知識引入上進行“構思”，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維想象空間。如，在大雨滂沱的天氣里，一個人因忘帶雨具，被淋了個落湯雞。“落湯雞”的描寫，既生動新奇，又使學生覺得傳神有趣，學生在歡笑之余，興趣被無意點燃。記得一位哲人說過：“興趣是創造力發揮的催化劑。”的確如此。老舍的文章深奧，初中語文教師可以在課文講解中適當加入有關老舍本人生平的介紹，為了活躍氣氛，還可適度增加一些內容專門講述一下老舍作為著名作家所遭受的種種不公，促使學生對老舍的文章重新解讀，體味其中蘊含的人生悲苦和情感積淀。
三、總結
總之，盡管語文的重要性在逐年提高，但接地氣看，學生對語文的重視程度卻呈下降趨勢，因此，語文教學改革的緊迫性日益凸顯，已經引起各方重視。作為初中語文教師，在教學中必須以學生興趣激發為切入點，科學引導，循循善誘，提升學生對語文的認知深度，從而為優化初中語文課堂結構埋下伏筆。
作者：陳忠蘭 單位：重慶市巫溪縣天寶初級中學
第九篇：新課改構建高中歷史高效課堂思考
一、貫徹課標，明確目標，發展能力
普通高中歷史課程是在新課標的指導下開展教學的，作為教師應該認真研讀課標，培養學生的歷史意識，用歷史觀揭示歷史的發展規律，從而發展學生個性，培養學生健全的人格。教師要明確學習歷史的意義。學習歷史能讓學生了解人類社會發展的脈絡，明確歷史發展方向；了解歷史文化，學會用正確的歷史觀分析問題，進而學會從歷史的角度分析社會問題，處理人與自然、社會之間的關系。
二、改變方法，激發興趣，激勵學生
對知識的求知欲往往具備巨大的能量，能引導學生探求知識，能激勵學生克服學習的困難，是激發學生學習的內驅力。作為教師應該改變教學方法，激發學生創造性的學習欲望。
1.設計懸念，激發上進
教師可以通過設計懸念的形式激發學生探究“疑問”的欲望。人們往往在心理有疑問時，總想著解開疑惑，教師可以利用學生的這一思維特點開展教學。如，在學習“第二次世界大戰”的知識時，可以讓學生設問：二戰有哪些國家參與？形成了什么樣的陣營？這次戰爭對人類的教訓是什么了？學生在帶著問題學習時，一定會更加細致認真。
2.創新方法，激勵學生
教師如果每課都采取同樣的方法教學，長此以往，學生一定會倍感枯燥乏味。教師如果在教學中能創造性地教學，在學習中使學生處于學習的狀態，讓學生感覺探究未知知識的快樂，學生一定會樂于學習。
三、自主學習，簡化過程，提高參與
1.簡化過程
新課改下要求開展自主探究學習，這極大地激發了學生主動學習的熱情，但現實中開展探究性學習時，過程過于繁瑣，教師掌控不到位，過于放縱學生，學生對主體知識掌握不好，對一些枝節問題反而花費過多的時間。因此，教師應在學生學習時把握方向，在學生討論分析時，教師要及時引導，并掌握時間，簡化那些不必要的程序和過程。
2.加強參與
教師應該盡可能地讓每位學生參與其中，而不是個別學生與教師交流的課堂，好像其他學生都成為陪襯。作為教師應該樹立新型教學觀念，成為教學的組織者、幫助者、引導者，而不僅僅是知識的傳授者。教師與學生應該形成互動關系，形成師生合作課堂、學生合作學習課堂，采取鼓勵、引導的方式，發揮學生的主體作用，勇于發表自己的見解，提高自主學習的能力。例如，在教學“鴉片戰爭的影響”的知識時，教師在引導學生分析不平等條約的具體內容后，讓學生分析其對我國的影響，對于沒有積極發言的學生可以鼓勵詢問：你還有什么意見？還有什么補充？學生很多時候都能說出教師意想不到的結果，而且可以將難點拋出來讓學生交流，如半殖民地半封建社會的概念等，重點是學生的討論、分析，教師作為課程的掌控者，注意引導和時間的調節。
四、系統歸納，及時反饋，強化能力
1.系統歸納
歷史學科不僅綜合性強，邏輯性也很強，知識有很強的系統性，教師應該每一課都讓學生整理知識點，梳理知識；每個體系的知識可以制作成對比的表格；每一個專題可以整理一下知識模塊；一學期的書更應該系統地歸納。這樣不僅能使學生形成良好的知識整理、歸納習慣，更有助于學生理解、記憶知識。例如，在學習“夏商周的制度”相關知識后，與學生一起總結歸納，可以從幾個方面分析王位世襲制度、分封制度、宗法制，可以將這三者分別從背景、內容、影響及三者之間的關系等方面分析，進而讓學生明確知識點的不同，從而達到優化教材內容，整理知識的目的。
2.及時反饋
“溫故而知新”。在學習完新的知識后，課堂及時有效的練習、反饋，不僅能強化學生記憶，加深理解，提高學習效率，更能及時調整教學的不當之處，從而提高教學效率。一般我會在每堂課留出10~15分鐘的時間開展鞏固練習或者拓展延伸。例如，在學習了“洋務運動”的知識后，教師可以根據這一知識重難點設計練習和問題，如設計如何評價曾國藩、李鴻章等洋務運動的熱點人物，讓學生學會用辯證唯物主義的歷史史觀分析評價人物，學生通過聯系一定能更加深刻地理解洋務運動的本質。練習的形式可以是多樣化的，可以是基礎知識的練習，如果本節課學生基礎知識掌握扎實就不必浪費時間，而是采取知識梳理或者結合當前事實材料分析問題的拓展型練習，這樣不僅鞏固了知識，還能強化學生能力，大大提高了課堂的效率。
五、總結
總之，新課改下的歷史課堂不僅重視教師的教學方式，更重視學生的學習方式；不僅重視歷史知識的傳授，更重視歷史能力的培養。作為教師應該認真貫徹課標，創新教法，激發學生興趣，讓學生積極參與課堂教學，提升自學能力；同時善于歸納知識，及時反饋，最終達到提高教學效率的目的。
作者：殷藝芳 單位：福建省安溪第八中學
第十篇：新課改下構建初中英語高效課堂的措施
一、當前初中英語課堂中存在的問題分析
1．教學形式單一，缺乏趣味性。
初中教育目前的教學形式與5年前相比較，有一定變化但并不大，主要是幻燈片、多媒體的應用更加廣泛，但在教育思維上教師依舊偏向于層次不高的思維誘導，沒有很好的聯系實際。由此對學生而言，英語知識的自主學習或者激發學習英語的興趣起到的作用不是很大，單一的教學形式不能給學生帶來較大思維上或者心靈上的啟發。當前的英語課堂教育并沒有將“素質教育”與“因材施教”落實徹底。
2．教師授課過分依賴教材，缺乏創新性。
語言的學習源于生活且應用于生活，而當前的英語教師過分依賴于課本，只是簡單地“教教材”，并沒有教會學生如何去“用教材”，導致學生對英語的學習就像紙上談兵，并未能落到實處。
二、新課改下構建初中英語高效課堂的措施
1．全面、充分并且具有創造性地利用教材。
新課改下，初中英語高效課堂應當合理利用教材，使教材成為授課的有力工具而不要做教材的奴隸，跟著教材走的做法是行不通的。這就對教師提出了更高的要求，要求教師充分、全面閱讀教材內容，以教材中某一點為啟發，開拓知識面，豐富課堂內容。例如七年級下冊的教材中出現了一些地名，包括國家和首都，在此處教師可以隨機提問學生最喜歡的國家或者最想去的國家是哪里，并要求用英語進行表達，通過此種方式啟發同學的思考并增強師生之間的交流，在交流過程中能夠看到學生在課堂之外活潑開朗的另一面，相信教師也會被學生的記憶力、想象力與豐富的知識所折服。這樣的英語教育不僅達到了教授英語的目的，而且能夠激發學生對國外世界的渴望、激發他們學習英語的欲望，因為只有掌握英語日后才能順利地走出國門，走到更廣闊的世界中去。
2．合理安排課堂內容，增加課堂趣味性。
課堂中不應只是教師單純授課、學生單純聽課，一節課上下來只聽到老師一個人的聲音，應巧妙地設置疑問，引導學生的學習與思考，使學生們開動腦筋，尋求問題的答案。在此過程中鍛煉了學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，大大增強了英語課堂教學的實用性。例如七年級第二學期的教學中，為了讓學生能夠分清howmuch與howmany的區別除講明二者的區別以外可單設問題以增強學生們的理解，諸如此類的例句能夠讓同學們在回答問題的過程中領悟到單詞的含義，從而辨別howmany用來修飾可數名詞，howmuch用來修飾不可數名詞。通過此類的學習能夠讓學生們記憶更加深刻，從而達到鍛煉思維、積累知識的目的。
3．合理采用多種教學方法，提高課堂教學效率。
首先，可以使用多種導入方式，吸引學生。比如在課堂開始前幾分鐘可播放簡單可以聽懂的英文音樂渲染情境，一方面緩解學生疲勞、厭倦的心理，另一方面調動課堂活躍的氣氛，在某一段合理的時間內連續播放同一首歌曲不失為一種很好的選擇，長期的重復可在同學們的腦海中加深記憶，久而久之達到融會貫通的目的，最終的課堂可以變成同學們伴隨著悠揚的旋律隨口哼起英文歌的狀態，已有研究表明，通過英文歌曲進行英語的學習是一種有效的手段。其次，在初中英語高效課堂中學生可根據愛好扮演多種角色，在初期，由學生決定自己扮演的角色，由老師根據學生扮演的角色編排劇本，進而進行英語的情景表演，在訓練后期由學生自行編排劇本進行演出，最終實現老師隨機抽選學生隨機分配角色的方式。玩游戲是孩子們的天性，此種方法巧妙地將英語的教學融入到游戲中去，能夠充分調動孩子學習的積極性，并由此對學生的思維、組織語言、語言表達進行分階段的鍛煉，此外促進了同學們之間和老師與同學之間的交流。我猜想會收到意想不到的結果。
4．課堂作業合理設計任務環節，提高學生的應用能力。
在進行課堂作業的布置時應合理設計任務環節，讓同學們能夠親力親為地投入到英語學習和英語課堂中去，任務導向型的學習在很多情況下不失為一種有效的學習手段，課堂任務在一定程度上要求學生必須學習，這種強迫性對初出茅廬的初中學生們來說至關重要，該種授課方法應在課堂學習的同時布置學習任務。例如在七年級教學WelcometoSunshineTown時，可設計以下任務，第一可以讓學生們在地圖上找到SunshineTown的位置并標出，目的是鍛煉學生們的識圖能力，加強對單詞的記憶;第二可以讓同學們了解外國文化并進行組內交流，目的在于促進同學之間的交流，在交流的同時互相學習對方的長處，發現自身的缺點并最終達到取長補短的目的;第三可以讓同學們暢想自己日后想要生活的地方，并給予一定的時間組織語言用英語進行表達，此目的在于鍛煉學生們的造句能力與英語的應用能力。
三、總結
新課改下的初中英語高效課堂在21世紀的今天，不應如往常一樣是單調的、乏味的、缺乏趣味性的課堂，而是應通過應用各種多媒體技術實現課堂的靈活性與趣味性，吸引同學們的注意力，從而構建高效課堂，提高學生的學習效率。
作者：代月合 單位：甘肅省涇川縣第二中學