前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改背景下初中教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生對數學學習的興趣
新課改提出在教學中要幫助學生提高學習的自主性和探究性，因此教師在教學中要利用一切手段培養學生對初中數學的興趣。首先，教師在教學過程中要把握數學課堂教學的規律，雖然數學有抽象性的特征，但它仍然是科學的一部分，具有嚴謹性，如果能在學習過程中摸索出數學知識的內在規律，那么就可以極大地提高學生對數學學習的興趣。在開展教學活動時，教師可以將數學知識與學生的實際生活進行聯系，引導學生利用現有的數學知識在生活中找到答案，抑或是將在生活中所遇到的問題利用數學知識進行解答，激發學生對數學知識學習的欲望。其次，教師可以采用直觀教學法將復雜抽象的數學問題簡單化。例如，在教授《等腰三角形》的時候，教師就能夠明顯地感受到學生學得比較吃力，因此教師可以利用多個圖形進行對比，幫助學生更直觀地理解等腰三角形。教師通過圖形展示出等腰三角形的對稱軸，將抽象的知識直觀化，就可以令學生輕松地掌握等腰三角形的知識點。最后，教師還可以創設新奇懸念的教學情境，讓學生在該情境中激發對數學知識學習的欲望，引好學生的好奇心，利用數學知識點中的“矛盾”引導學生不斷進行分析比對。例如在教授“完全平方公式”的時候，就（a+b）2=a2+2ab+b2這個公式引發學生的好奇，創設沖突的情境讓學生進一步探索知識，在進行多方面的思考后找出答案，得出結論。
二、提高數學提問的藝術性
為了在初中數學教學中，要提高學生的創造能力，就要鼓勵學生多加思考，因此，教師在開展教學活動的時候就需要提高數學提問的藝術性，以此培養學生的思考能力，找出解決問題的辦法。教授學生數學知識就是為了讓學生能夠利用數學知識解決生活中所遇到的一系列數學問題。因此優秀的數學問題能夠起到拋磚引玉的作用，調動學生對數學知識的積極性，觸發多向思維，提高創新能力。首先，數學問題的設計必須具有針對性，在新課引入時，教師要將課堂教學的目標定位在重難點知識突破上，最后進行知識點的歸納總結；其次，提出的數學問題必須具有層次性，由淺入深地帶領學生階段性地做出知識突破，照顧到一些理解力較差的學生，帶動所有學生進行思考；最后，設計開放性的數學問題，以此激發學生的創造性思維。例如，甲、乙兩名射擊選手的測試成績如下表：（1）請分別算出甲、乙兩名射擊手的平均成績；（2）請根據這兩名射擊手的成績在圖中畫出折線圖（說明極差的概念）。教師可以根據這道題開展教學，先給予學生充分的思考時間，不能在提出設問之后就要求學生立即進行回答，思考后不能夠都將機會留給尖子生，從而忽視對學困生的教育，鼓勵全體學生解答，教師從旁進行適當點評，根據每個學生回答的閃光點進行表揚，從而激發學生的學習積極性。
三、利用多媒體優化數學課堂教學
單一傳統的數學課堂教學模式已經不能夠適應學生的需求，因此教師要想提高數學教學質量就要充分發揮多媒體教學的優勢，將信息技術與初中數學課堂教學進行充分結合，以此優化課堂教學結構。教師可以先了解學生對于數學學習的實際需求，再利用網絡上豐富的數學資源制作優質的課件，加強數學知識點課件的針對性，將抽象的數學問題直觀化，幫助學生理解，通過圖文并茂的立體式教學，在吸引學生注意力的同時提高學生的想象力和創造力。例如，在進行《立方體的展開圖》這節課的教學時，教師可以先展示一個教室中十分常見的物件———粉筆盒，然后對學生提問：“若是沿著粉筆盒的棱邊將它的側面展開會形成一個什么圖形呢？”讓學生對照著教師手中的粉筆盒展開想象并畫在紙上，最后教師將正確的圖形通過多媒體投放在白板上，讓學生直觀感受到立方體展開圖的形狀。再如教師可以讓學生自己帶一個立方體的物件，然后讓學生自己操作將立方體的側邊展開，通過自己動手更深入了解了立方體的結構，積累了一些立體幾何的知識。而后教師可以利用多媒體進行教學演示，再對知識點進行講解分析，最后讓學生進行總結，在自己動手的過程中通過實踐積累知識。
四、結語
新課改的實踐讓許多一線教師意識到了自身在以往教學中的不足之處，因此，廣大初中數學教師必須緊跟時代步伐，面對學生日益變化的需求不斷轉變自身的教學觀念和方式，提高數學教學的有效性。
作者：王丹 單位：溧陽市后六中學
第二篇：初中數學教學貫徹新課改理念研究
一、更新教學理念
教學理念是指導教師教學的方向盤，是學生學習的方向。所以教師應該將自己的教學理念更新作為貫徹新課改理論的前提。創新是21世紀的主題思想，在初中數學中培養學生形成創新意識和創新能力也是數學教學的主要任務。教師要在教學中有意識地培養學生具備創新意識和創新能力。學生具備了學習的能力，具備了創新的意識，就可以形成終身學習的能力。
二、更新教學方法
教師采用的教學方法直接關系到教學質量，是教學效果保證的基本要素。因此教師要注意教學方法的選擇。選擇有效的教學方法，才能保證教學的有效性。新課改實施后，教學方法和教學模式也發生了很大的變化，很多的教學方法和教學模式如雨后春筍般地誕生了。合作探究式學習、學案導學學習、翻轉課堂教學等，都充分體現了新課改的教學理念。在我的日常教學中，更多的是采用合作探究式的教學方法，這種方法的使用，可以培養學生的科學意識和探究能力，在合作學習中，還可以培養學生的溝通能力和協調能力，形成一定的科學探究素養，為學生終身學習能力的形成做好基礎性工作。
三、選擇使用信息技術手段
信息技術在教學中的應用已經成為一種趨勢，而且在促進教學效率提升方面確實發揮了作用。在數學教學中運用多媒體技術，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，將抽象的數學知識形象化，極大地促進教學效率的提高。貫徹新課改的理念是提高數學教學效果的前提。新課改的實施，注重了學生的學習能力培養，也促進了教師的專業能力提高。所以教師在教學中要重視新課改理念的貫徹和實施，以便收到更好的學習效果。
作者：王瑞豐 單位：甘肅省西和縣漢源鎮初級中學
第三篇：新課改下初中體育課堂教學淺析
一、初中體育課堂教學面臨的問題
1.課堂教學形式化
新課程改革以來，體育課堂成了學生快樂學習活動的樂園，不同程度地存在課堂教學形式化的現象。課堂氣氛熱熱鬧鬧，自主合作、探究學習貼標簽，課程學習中預設的多，生成的少，運用多媒體畫蛇添足，教學過程花拳繡腿，追求的是形式化的外表，課堂教學不能走向深入與發展。課改教學形式化的問題是教師學習不夠深刻的問題。對于新的課程理念、課程標準、課程資源，等等，如果只是簡單復制，則達不到教學新課改的要求。教學形式化的問題還是體育教師過于追求過程、忽視結果的問題，盲目追求過程，使過程失真失效，沒法講結果。
2.教師方面的問題
新課程改革以來，體育教師們的工作和價值得到了肯定和提高，在培養學生良好鍛煉習慣和能力的同時，在很大程度上影響學生終生體質及走上社會后的擇業方向，并肩負為國家培養體育人才的重擔。此外，新課程標準的大力推進與實施使體育教學方法較之以前更靈活，教師不再使用傳統單一的教學方法進行教學與訓練，在教學計劃的制訂和實施時會按照新課程標準的要求，更多的是從計劃的新穎性和學生基礎出發。由于學生基礎有很大差異，因此，教師在教學過程中往往要對不同基礎的學生區別對待，難免阻礙有效教學進程。
3.體育課程不因人而異
新課改以來，舊的教學方式仍然存在，對學生統一要求、一刀切的情形時有發生，一些體質較差或對某類運動或體育項目不感興趣的學生往往對課程缺乏積極性?，F在初中班級人數較多，體育教師面對全體學生，必然會遭遇個體差異，不同學生會對同一運動項目提出不同要求，這就使教學評價效果不可一概而論。課改初期，一節課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運動量，無運動技術，學生只是積極參加體育活動，卻收效甚微。
二、新課改下初中體育教學改革措施
1.合理安排教學內容
學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，這有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣。同時要搭配好主教材和輔助教材，尤其抓住主教材的內在聯系組織教學，增強教學效果。同時，教師在教學中應充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。
2.教師應吸收或開發更多先進的教學理念
教學理念是否先進合理，在很大程度上決定教學水平的高低。新課程標準要求：第一，堅持“健康第一，以人為本”的教學理念；第二，教師傳授學生體育知識、技能的同時，還要注重各項優良品質的培養，并將這一教學目標滲透到體育教學計劃當中；第三，使學生明確體育課程的根本目的，培養學生正確的價值觀。先進的教學理念有助于學生體育價值觀的形成，并在很大程度上促進學校體育發展。
3.創新評價教學方法
采用情境教學模式，將直觀形象的思維配合抽象化概念，融匯在情境交融的教學之中，可讓學生在這種動因中充分體會到體育教學的樂趣，讓學生在運動技能和鍛煉身體中得以充分發揮。體育教學中融合多媒體影像設備的新式教學，在初中體育教學中運用，尤其是在廣播體操或“太極拳”中運用，能以直觀的、動化的方式呈現出來，對學生教學質量和能力提升較為有效。
三、總結
總之，體育教師在教學中要有良好心態，轉變傳統體育評價模式和方法，全面發揮體育課程的功能。教學中精心設計和編排；在課堂中深入落實教學理念；課后深入社會宣傳體育教育之于初中發展的積極作用。將教學評價作為教學價值和效果的反饋，使新課改下的體育教學更有成效。
作者：劉修成 單位：射陽縣通洋初級中學
第四篇：新課改下初中歷史教育教學探究
一、現階段初中歷史教學中存在的弊端分析
如今，在新課程改革的不斷推廣之下，歷史教育的傳統教學方式已經無法滿足當今社會的發展要求，改革勢在必行。但是，在實際的初中歷史教學中，還有很多的問題存在。首先，教師在進行歷史教學的過程中，往往教學的內容會與學生的實際生活脫軌，而且，教師在教學的過程中，其內容往往也比較空洞，在課堂上一味地注重講教，忽視了學生主體作用的發揮，導致學生在學習歷史熱情方面不斷的下降，更加對學習歷史失去了興趣，久而久之，學生將放棄對歷史的學習，給學生未來的發展帶來了極大的、不利的影響。其次，初中歷史教學過程中，其資源也比較缺乏，同時，歷史教學的價值也無法得到充分的發揮。就當前初中歷史教育而言，有很多學校在教學中，依舊采用傳統的教學模式進行教學，并將教學的目光放在升學率方面，將升學率的好壞作為衡量學校好壞的標準。并且，初中歷史教學，主要是在中考的前提之下進行教學，這對于在中考中占據分數比例較少的歷史學科而言，經常在初中學校教學中被忽視，這就引起了學生對學習歷史的態度不認真、不重視的現象出現。除此之外，教師在實際歷史教學中，教學方式手段比較單一，教師往往注重讓學生去背知識點，忽略了學生對知識點的理解，這對學生掌握知識點而言有一定的難度，并且，由于教學手段的單一，導致了歷史教學課堂陷入了沉寂的狀況之下，無法將課堂的真實作用充分地發揮出來。
二、在新課程之下確保歷史教學更加有效的措施分析
當前初中歷史教學中，還有一定的問題存在，這些問題的存在不僅給學生的學習成績帶來了消極的影響，同時，也不利于學生未來的發展。為此，初中學校在歷史教學過程中，還需要采取有效的措施進行教學。
1.教師在教學中應樹立起正確的歷史教學觀念。
如今初中歷史教學中，依舊還有很多問題的存在，這些問題之所以會存在，絕大一部分都是由于中考制度的影響而造成的。可以說，在中考制度的影響之下，初中歷史教學已經不具備實質性的意義，僅僅流于形式，無法得到有效的實現。為此，教師在歷史教學中，應該打破傳統的教學模式，樹立嶄新的教學觀念，并要保證教學觀念具備一定的靈活性，還應該具備一定的創新元素在內，勾起學生對學習歷史的興趣。例如，教師在教學中，可以讓學生以小組合作的形式，對教師提出的問題進行研究探討，經過探討后，每組學生可以推薦相應的代表說出本組的答案，最后，教師根據學生給出的答案，進行講解，糾正那些錯誤的答案。這樣一來，學生不僅能夠對歷史學習產生一定的興趣，其思維也會緊跟教師的講課步伐，久而久之，學生的歷史成績就會得到一定程度的提高。
2.提高初中學校以及教師對歷史教學的重視程度。
歷史教學對培養學生的思維能力以及思想品德的培養有著非常重要的作用。為此，初中學校必須要提高對歷史教學的重視程度，同時，還要改變歷史教師的思想，提高教師對歷史教學的重視程度，鼓勵教師在實際教學中，打破傳統教學模式，利用現代多媒體技術進行教學，不斷的激起學生學習歷史的積極性以及興趣，讓學生更好地發展。例如，教師在上課前，可以根據所要學的歷史內容，上網搜索與之相關的歷史視頻，或圖片，在上課的時候，可以通過多媒體的形式展現給學生，并要求學生在觀看短片的同時，找出教師提問的答案。這樣一來，學生不僅會覺得學習歷史是一件輕松而且有趣的事情，還會對歷史學習產生一定的興趣，從而使歷史教學的整體作用充分地發揮出來。
三、總結
本文主要針對當前初中歷史教學中存在的弊端進行了分析，并通過對存在的弊端的分析，給出了推動初中歷史教學更加有效實施的建議，確保在當前初中歷史教學中，學生的歷史學習成績能夠得到一定程度的提高。但是實踐表明，初中歷史對于學生而言，學生往往會覺得很難把握其中的知識，無法理解，這給教師教學提出了更嚴格的要求，教師在教學中，不僅需要運用靈活的教學方式進行教學，還需要保證學生在實際的學習中，提高學生的創新思維等。
作者：孫厚義 單位：江蘇省興化市沈倫中心校
第五篇：新課改背景下初中英語教學合作學習初探
一、轉變教學觀念，利用合作學習與學生搭建起平等交流的平臺
傳統的英語教學模式，更多的是老師作為課堂教學主體，而對學生進行的灌輸式教學。老師講，學生聽。這樣被動接受的學習方法，很難調動學生對于英語知識的學習興趣。抹殺了學生學習英語的積極性，也抑制了學生創造思維的發揮。再加上應試教育的題海戰術，單一的考評標準。在學生眼里，英語已經變成了應付考試的工具。而新課標的要求是不僅學生要能夠掌握良好的理論知識，還有能夠學以致用，全面發展。因此合作學習的教學模式提供了這樣一個平臺，但很多初中英語教師，在思想觀念方面，仍然對該方法存有疑慮。需要老師首先能夠轉變思維，對平等交流的合作學習平臺有充分的認可，這樣在課堂教學過程中才能夠發揮合作學習的真正作用，并起到良好的效果，促進教學質量的提高，且在良好的教學效果面前，老師的疑慮也會煙消云散。
二、創設問題情境，引導學生積極思考
在合作學習模式的教學過程中，課堂討論環節的問題設置至關重要。創設的問題情境也不是自然形成的，往往都是老師積極引導的結果。這就需要師生之間平等的交流，從而達到一種良好高效的學習狀態。老師需要根據初中英語課堂教學大綱的有關內容，去創設每堂課的問題情境，讓學生在討論的過程中，中心思想始終圍繞課堂所要講解的知識點，在這一過程中，又能夠潛移默化的培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力。并且老師所創設的問題情境，往往又不是單純的英語內容，而是理論聯系實際的虛擬場景，便于學生對于知識的掌握和理解，提高課堂的教學效率。
三、利用合作學習的過程培養學生團隊合作精神
在初中英語學習的過程中，知識的學習和掌握雖然很重要，但學生綜合能力的提高也應該受到重視，這也正是課程改革的重要目的之一。而合作學習的教學模式正好提供了這樣一個提高學生綜合能力的平臺，例如：在教學過程中，老師組織學生進行問題討論，合作學習。在這樣的過程中，學生掌握知識的同時還必須為了更好的溝通，而去進行組內的協調。這樣也鍛煉了學生團隊合作的意識。讓學生在合作學習的過程中，掌握如何為了達到共同的目標，而更好的融入到一個團隊中。另外，初中生在英語合作學習的過程中，需要大量的組內溝通。這樣又從另一個側面鍛煉和提高了學生英語的口語表達能力。真正做到了學生全方位能力的培養和發展。促進學生綜合素質的不斷提高。
四、積極開展課外教學活動，促進學生英語實踐能力的提高
學生除了需要掌握大量的課程理論知識之外，更應該結合新課改的有關要求，鍛煉學生的英語知識實踐能力。這樣就要求初中英語老師的教學不應該僅僅局限于課堂，可以組織學校學生積極的進行課外教學活動，且課外教學課堂更適合應用合作學習的教學模式。在開放式的環境下，學生和老師之間的交流和溝通會更加自然密切。在課外的教學環境中會遇到各種各樣需要應用英語知識的地方，例如：去組織學生分組去公園的英語角與外國人交流對話，讓課堂上學到的語法應用到實際口語表達當中去。而學生通過自身掌握的知識能夠與外國人進行交流，心里本身就是莫大的興奮，有助于提高學生對于英語學習的興趣及積極性，并在交流中提高了自己的溝通能力。
五、結束語
綜上所述，合作學習的教學模式在新課改背景下的初中英語教學中占有重要的地位，且在全面提高學生綜合素質的過程中發揮了積極的作用。為了改善傳統初中英語教學過程中的問題和不足，需要初中英語老師結合合作學習教學模式的教學思維，去積極促進學生的學習方式的改變，從而提高學生學習初中英語知識的積極性，并培養學生自主學習的習慣以及創新思維的不斷提高。
作者：范麗娟 單位：吉林省延吉市朝陽川第二中學
第六篇：新課改初中化學基本概念教學方法分析
一、初中化學基本概念教學現狀
在初中化學基本概念教學的過程中，很多教師的教學方法以及教學思想具有局限性，僅僅在教材范圍之中，教師教授化學基本概念的目標在于掌握材料內容，進而無法達到教師教學方法、教材以及學生三者之間實現統一。教師通常過于關注自身如何教，教授的內容是什么，學生應該牢記的基本概念有哪些，而忽視了學生在遇到其他同類問題的時候，如何學習，如何解答。在教師教授基本化學概念的時候，過于注重時效性，而忽視了概念本身的作用。在化學基本概念教學的過程中，往往會選擇使學生死記硬背概念和生搬硬套概念，而沒有為學生講解概念的來源和緣由。還有些教師在講授基本概念的過程中一帶而過，如果教師無法將化學基本概念講解徹底和透徹，學生便會無法把化學知識內化，再加上化學知識點的不斷積累，學生會感覺到化學知識十-30-快樂閱讀/教學研究分混亂，沒有體系，并且復雜繁瑣，這從本質上對學生學習化學知識的積極性產生了影響。此外，教師過于孤立概念教學，化學基本概念教學并非孤立的點，一個化學概念與其他化學概念之間存在密切的聯系，而這種聯系恰巧是對概念進行準確理解的必經渠道。如果學生無法準確把握，則會導致學生在運用化學知識的過程中，漏洞百出并且困難重重。
二、初中化學基本概念教學的必要性
化學知識學習的前提和基礎就是化學的基本理論和基本概念，化學基本概念學習還是學生掌握物質變化規律的前提和重要基礎，更是開展化學實驗以及化學計算的前提條件，化學基本概念學習在化學學習始終得以貫穿。因此，加強初中化學基本概念的教授和學習，能夠幫助學生對物質之間的內在聯系，以及物質變化進行正確的認識，通過化學基本概念來對化學基礎知識進行運用和理解，進而形成了解決化學問題的基本技能。所以，要求學生必須要對初中化學基本概念進行正確理解和認識，并且對其進行充分運用。學生掌握基本概念的程度，直接影響到了學生深化和學習其他基礎知識的情況，更影響到了學生的各項能力。
三、新課改初中化學基本概念教學的方法
1.借力化學實驗促進化學概念的理解。
很多初中生都認為化學十分繁瑣、復雜和枯燥，實則不然，化學世界十分“好玩”和奇妙。很多學生在最初接觸到化學知識的時候，均十分興奮，并且表現出了學習化學的興趣。但是，在學生從化學表象理解化學本質的過程中，學生又會感覺到十分困難，對于化學概念和化學公式十分難理解，認為化學十分抽象。這個時候，需要教師對化學實驗進行借助，通過化學實驗來為學生演示、講解、剖析化學現象，這樣便可以將抽象的化學知識轉變成為容易理解、直觀的化學現象。與此同時，化學實驗還可以幫助學生對抽象的化學基本概念進行理解，正因如此，要求教師必須要在教授化學基本概念的過程中，運用化學實驗教學方法，幫助學生對化學基本概念進行消化、理解和吸收，使抽象的化學知識和概念，更加直觀化和簡單化。例如，在講解和區分化學變化以及物理變化這兩個基礎概念的過程中，教師能夠通過化學實驗來為學生演示，教師先撕碎一張紙，而后用火將撕碎的紙點燃，接著為學生提問：在此過程所發生的變化屬于什么變化？這二者之間的不同是什么？學生通過仔細的觀察，便可以得出結論：紙被撕碎以后沒有新的物質生成，屬于物理變化的范疇，而燃燒紙有紙灰生成，因此屬于化學變化。
2.合理選擇方法對化學概念進行解構。
在教師教授初中化學基本概念時，必須要使學生對化學概念進行準確地理解和掌握，對學生思維能力進行啟迪，還要求教師在教授概念的過程中，使學生掌握總結、歸納概念的方法，掌握學習概念和消化概念的方法，使學生可以在日后的學習過程中，對概念進行自主理解和學習?；瘜W教師可以為學生設置學習情境，對化學基本概念進行解構，將其分解成為幾個基本的要素，并且將要素滲透和融入到情境里，對學生進行引導，使其可以從某一個特定的角度來對這一情境進行解析，對情境里存在的問題進行總結。這樣不僅可以使學生對概念進行更好的理解，更可以使學生掌握解析化學基本概念的方式方法，使學生可以在日后學習過程中，找到難點和重點，對學生學習目標進行明確，為學生實施自主化學習奠定基礎。例如，教師在講授氧化物知識的過程中，教師可以使學生在課前整理自己掌握的化學式，比如“Fe3O4、CaO、Co2、So2、No”等，而后，教師使學生根據化學式將化學名稱寫出來，“四氧化三鐵、氧化鈣、二氧化碳、二氧化硫以及一氧化氮”等。在課堂上，教師組織學生找到化合物之間所具有的共同點，學生很快便發現這些化學式均是“氧化”字眼。因此，學生在化學課堂中，便很容易掌握氧化物的名稱。而后，教師再帶領學生進行歸納和總結，得出結論：像這樣幾氧化某、氧化某、幾氧化幾某等均可以稱之為氧化物。
3.通過實際生活開展化學概念的學習。
理論與實際相結合，通過生活實際，也可以有效理解理論和概念，對概念進行印證，很多學生均十分喜歡這種化學概念的學習方式。因此，教師可以通過聯系學生生活實際來組織學生學習化學基本概念。例如，教師在教授學生掌握純凈物和混合物基本概念的時候，教師可以為學生列舉學生生活之中的例子：在同學們呼吸的空氣里，多種氣體構成了空氣，空氣便是一種重要的混合物。而海水是咸的，海水中的成分有鹽也有水，所以，海水屬于混合物。而同學們日常生活中所喝的自來水里也有多種礦物質離子，在將自來水燒開以后，水壺的底部會存在水垢，所以，自來水也屬于混合物。但是，同學們日常接觸的冰水則不一樣，雖然冰水也屬于水，但是，冰水是一種物質，因此，其屬于純凈物。通過將化學的基本概念聯系學生的生活，不僅可以使抽象的化學概念更加具體化和形象化，還有利于學生的深刻理解和記憶。
四、總結
綜上，初中化學基本概念教學必須要將教授學生掌握學習方法作為目標，幫助學生養成良好的學習方法。幫助學生對每一個化學概念和化學名詞進行正確理解和掌握，教會學生運用化學概念來解決化學問題和生活中遇到的問題，注重培養學生學習化學知識和概念的能力。提升化學概念教學的水平和質量，對教學效果進行優化。教師和學生要共同意識到，初中化學基本概念的學習，屬于長久的過程，因此，教師必須要運用有效的教學方法，對化學方法進行創新。
作者：吳英相 單位：福建省大田縣第二中學