前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改背景下詞匯教學策略探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、更新觀念，走出詞匯教學的誤區
1.集中背單詞不符合認知規律。
教師為了節省時間，常常讓學生集中背單詞，此做法脫離了詞匯運用的語言環境，即使學生真正背會了單詞，也不會應用，完全失去了學習單詞的意義。2.不注重單詞讀音，沒有根據音標記憶單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常大的聯系。如果學生掌握了音標，記憶單詞就快得多了。在詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀單詞。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。教師有必要幫助他們按音標記憶，提高記憶效果。
3.沒有查詞典的習慣。
查單詞的過程也是記憶單詞的過程，查得次數多了，自然而然就記住了單詞的拼寫。
4.無法把新舊單詞聯系起來。
沒注意其他方面如詞義、近義詞、反義詞以及用法等。
二、優化詞匯教學模式，處理好兩個關系
1.外形與內涵。
教師在處理詞匯的時候，不僅要注意學生的單詞拼寫的掌握，更要關注學生對單詞運用的掌握程度，即不僅關注單詞的拼寫，還要關注單詞的詞性，以及用于什么樣的語言環境、話題等。
2.量與質。
教學中，教師往往更多地關注學生背會了多少詞匯，這是一個量的問題。我們還要重視質的問題。對一個單詞掌握的廣度和深度，就是質的問題。應多關注單詞的構詞法，如派生、合成等，以及與單詞相關的句法結構等，把量和質結合來，達到量質齊飛。
3.句子與語篇。
在課文教學過程中，教師要把詞匯與句子、語篇語境結合起來，多讓學生自己造句子，掌握詞的用法，進一步擴大詞匯的交流功能。這不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言進行交流的能力。
三．有效教學方法的實施
1.分組合作學習。
小組合作學習是近年來很多課堂教學改革所提倡的一種教學和學習方式。把學生分成幾個小組，由自主學習到自主參與，各抒己見，將自己好的詞匯記憶和學習方法貢獻出來，眾人拾柴火焰高，同時學生也會就重點詞匯加以討論，做出初步的總結和歸納。
2.做好預習。
根據教學大綱的要求，教師自己可以將單元詞分為三類：第一，對于較復雜的單詞，比如人名地名，專有名詞等，做到認知即可；第二，對于比較簡單的詞，要求會讀，會寫；第三，對于大綱重點詞匯，用法相對較難的，還要要求學生知道其用法。在預習過程中，鼓勵學生用自己的智慧去發現詞匯學習最有趣且有效的方法，以備小組合作學習。
3.分層次教學。
首先，對于大綱詞和非大綱詞，要有意識地去區分對待，以減輕學生負擔。不是大綱的單詞，根本沒有必要去浪費時間詳細講解其用法。其次，在日常教學中，教師要做有心人，根據詞匯在閱讀或練習中出現的頻率，去歸納分類單詞的類別，有重點地處理不同類別的大綱詞匯。
4.注意詞匯學習的開放性、真實性，要以學生為主體。
生本思想要貫徹在教學中的各個環節。調動學生詞匯學習積極性，是我們教師應想辦法做到的。無論在詞匯運用方面，還是考試評價各個方面，教師都要考慮以學生為本，充分發揮學生的主動性和積極性。
5.自我評價。
測試與評價環節相當重要。詞匯的學習任務完成之后，教師對學生學習效果的檢測是必不可少的督促手段。檢測的方法很多，如聽寫單詞、單詞測驗、詞匯接龍等。對于詞匯教學表現優秀能經得起考驗的同學給予他一種權利，單詞免于檢測，或由他點班里的任何同學表演英語節目，這種評價方法輕松而愉快，而且富于挑戰性，符合中學生的心理特點，集趣味性于一身。
6.博覽群書，加大閱讀量。
利用教材本身的優勢，可以早讀規定讓學生讀課文，讓學生利用一切可以利用的時間大聲地朗讀課文，對于重要的段落，要求學生能熟練背誦。這樣有利于學生在具體的語言環境中理解每一個單詞的含義，掌握單詞的發音，并知道如何去運用，從而達到既扎實掌握單詞，又深刻理解課文含義的目的。也可以為優等生準備一些適合他們水平的課外讀物。
7.學以致用。
學習詞匯的最終目的是運用它進行語言交際。讓學生用所學的單詞造句以及做翻譯練習之外，還可以經常讓學生用剛學的單詞編英語對話。通常學完一個單元，故事可以不合乎邏輯，但語法要大致正確，語境要恰當。所編的對話可以是即興表演也可以是書面形式，這樣做，既能充分發揮學生的想像力，又能提高學生的口語水平，極大地提高了學生用英語進行交際的能力。
8．注重詞匯展示技巧。
詞匯的呈現方式多種多樣，有卡片、實物、肢體語言等。還可以根據上下文猜詞義；教師板書講解，查字典自學。尺有所短，寸有所長。我認為應該結合所有這些方法。無論采用哪種方法，教師都要注重效率。最傳統的方法往往是最有效的，原來經常采用的板書講解詞匯，這種方法直觀又清晰。
9．注重及時復習。
對學生學過的詞匯要及時復習，反復通過聽說讀寫等各種形式加深學生對詞匯的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。
四、結語
總之，要讓學生學會學好詞匯，就必學充分挖掘學生的學習積極性，調動其自主學習、自主參與的能力。在新課標理念下初中英語教學的成敗，取決于教師積極的教學態度，活躍的教學思維，嶄新的教學理念，更取決于學生積極主動的思考與練習，一切新穎、有效的教學都需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進行總結與運用。初中英語教學的探索嘗試需要我們繼續努力，我們應不斷學習，適應新課標理念下的英語教學要求，切實提高我們的外語教學水平。
作者：李潔 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學