前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校廣告設計課程創新研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課程設置的創新
課程設置直接關系到“學什么“的問題，其重要性是不言而喻的。之前的課程設置中一直存在著散亂的情況，難以讓學生得到系統化的培養，并由此產生了就業難的問題。針對這種情況，通過對行業發展的調查研究，筆者發現構建模塊化的課程體系，能夠使存在的問題得到有效的解決。具體來說，在第一學年中主要學習廣告設計與制作的基礎性課程，如素描、色彩、圖形三大部分，具體的教學內容應緊緊圍繞廣告設計與制作的需要制定。如在色彩教學中融入色彩心理學等內容，在素描教學中融入創意素描等內容。這是因為技能課程包含PhotoShop運用設計、圖像藝術設計、電腦造型設計、圖形創意設計等，讓學生初步掌握這些常用軟件的操作，可以有效激發學生的學習興趣。在第二學年中則將教學分為平面設計和數碼媒體設計兩個模塊。前者主要針對平面設計媒體和印刷制作，包含廣告宣傳頁、招貼、DM雜志、書籍裝幀、標志設計等，以工作室為依托，讓學生邊學習邊實踐，實現和真實設計的零距離接觸。后者包含視頻動畫后期效果處理等軟件的原理和制作方法、計算機平面、動畫軟件的編輯等，同樣也是以工作室為依托，將理論學習和創作實踐緊密聯系在一起。通過這兩個模塊的建立，既能夠滿足學生的學習意愿，又能夠讓不同課程之間發揮有機的聯系，避免了之前各門課程“單兵作戰”的狀況，并使學生的實踐意識和能力得到了有效的培養和提升。最后一年中則引入廣告設計綜合項目模塊。該模塊是第二學年兩個模塊的整合。經過兩年的學習后，學生的知識和技能已經基本能夠滿足行業的實際需要，而本模塊的設置，正是在此基礎上使學生的綜合素質和能力得到強化，其重點是實際設計項目的引入，要讓學生參與到整個設計過程中來，獲得最真實、最全面的實踐鍛煉，形成獨立的設計能力。通過三個階段和模塊的學習，能夠讓學生由淺入深、循序漸進地學到必備的知識和技能，真正適應行業對畢業生能力和素質的需求。
二、師資建設的創新
教學水平的高低，取決于教師水平的高低。因此，要想培養出優秀的廣告設計人才，就要多管齊下，全方面提升教師的素質和能力，完善師資建設，打造一支高水平、高素質的師資隊伍。那么，如何構建一支高水平、高素質的師資隊伍呢？首先是教師的主動學習。伴隨著教育事業的快速發展，誕生了很多新的、科學的教學理念、模式和方法。如建構主義學習理念、任務驅動教學模式、對話式教學法等，都十分適用于廣告設計教學。將其應用于教學中，能使教學的有效性得到顯著的提升。而運用的前提正是教師的主動學習、研究和探索。這就要求教師樹立起一種終身學習的理念，時刻保持對教育界、藝術設計界發展的關注，并結合教學的實際情況，將一些有價值的思想和方法應用于教學中，使整個教學過程處于一個動態和發展的過程中，并由此獲得教師個人素質和能力的豐富。其次是教師實踐能力的提升。多數教師都是畢業后直接走向了教學崗位，所以教師本身并沒有太多實踐經歷。要想突破學生實踐能力弱這個瓶頸，必須提升教師的實踐能力。作為學校來說，要多給教師以學習和提高的機會，如派遣教師外出學習、為教師聯系設計企業、鼓勵教師參加各種設計比賽等。作為教師來說，要充分認識到其中的重要性，和學校形成良好的配合，努力使自己成為“雙師型”的新型師資人才。通過全方面的師資建設，使教師真正成為教學改革的領軍者和實施者，充分發揮出教師這個角色應用的價值和意義。
三、教學實踐的創新
學生實踐能力的不足，是當下藝術設計專業中的一個共性問題。這種能力的缺失，既不符合專業教學的培養標準，也不利于學生今后的就業和發展。所以，應該從多個角度入手，將實踐能力的培養貫穿于教學的始終。首先，在教學理念方面，學校和教師要真正認清廣告設計與制作這門課程的性質和特點，認識到學生實踐能力培養的重要性和意義。特別是高職院校，其本身培養的就是實用型人才。學校和學科都具有鮮明的實踐特色，因此必須要加強對學生實踐能力的培養，才能實現教學的初衷。其次，在課程設置方面，既要增加實踐類課程的數量，也要對這些課程進行有機的安排。比如，有的實踐類課程可以和專項理論學習結合在一起，有的則可以融入到真實的項目設計中。通過課程設置的完善和有機安排，保證學生得到有效而豐富的實踐鍛煉。再次，在實踐基地建設方面，學校要定期拿出專項資金，對校內的一些場地和設施進行維護和添置，如工作室場地的提供，電腦、印刷設備的購買等，充分滿足學生的實踐需要。而在校外則要和一些設計企業建立良好的合作關系，定期派學生去企業進行頂崗實習，并邀請一線設計人才來學校舉辦講座，結合行業實際需要對學生進行指導等。通過對多個環節的完善，使藝術實踐常態化、長效化。
四、教學評價的創新
教學評價也是教學過程中的一個重要環節，具有導向、激勵、反饋等特殊功能。但是長期以來，該環節卻始終沒有得到充分的重視，多數學校和教師要么采用傳統的打分制模式，要么直接沒有教學評價，使該環節獨具的功能無從發揮，教學質量也受到了不良的影響。所以，應該結合課程的實際情況和特征，構建起一個合理而完整的教學評價體系。首先是評價主體方面。傳統教學中，教師是唯一的評價者，雖然教師具有相應的知識和技能，也基本上能夠給出客觀的評價，但是其所代表的僅僅是教師個人的認知和感受，而廣告設計與制作是一種藝術創作，其本身就是仁者見仁，智者見智的，如果教師的評價和學生的心理預期相距甚遠，那么將很容易挫傷學生學習的積極性。所以，要引入更多的評價者，如學生評價、企業設計者評價等，通過評價者的多元化來形成多元化的評價結果，讓學生對自己的創作有更加全面的認識和感受。其次是評價模式方面。“打分制”這種評價模式，更適合于一些理論類教學。廣告設計作為一種藝術創作，是有著強烈主觀化、個性化因素的，簡單的一個分數并不是作品真實質量的反映。所以，應該采用更加科學的評價模式。比如，會診式評價。學?？梢远ㄆ谘埰髽I一線設計人員來學校，和教師組成會診小組，通過和學生深入探討的方式，當面對學生的作品予以評價，學生也樂于通過這種直接的交流和指導獲得新的知識和感悟。又如，檔案袋評價模式。這是一種在國外備受好評的教學模式，其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，詳細記錄學生每一個時段的學習情況，并作為最終評價的重要參考，不僅實現了對學生學習過程的關注，更使評價結果公正、全面和客觀?？梢钥闯?，教學評價有著其它教學環節所不具備的功能和價值，理應得到教師充分的重視。近年來，在高職教育事業整體大發展的背景下，藝術設計教育也是碩果累累，先后培養出了一大批優秀的設計人才。為了使這一良好的發展勢頭得到鞏固和延續，需要對整個教學進行重新的審視和分析，以趨利避害和揚長避短。通過分析可以看出，在廣告設計與制作這門基礎課程的教學中，已經出現了一些急需解決的問題，需要通過改革和創新打破這些制約其繼續發展的瓶頸。本文正是本著這一目的，就多個教學環節的創新進行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，為高職藝術設計教育提供更為廣闊的發展空間。
作者：楊植 單位：廣安職業技術學院藝術設計系
