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摘要：新課改背景下，對小學數學教學工作的創新提出了更高的要求。小學教師在教學過程中，既要了解自身教學的不足，也要根據新課改的要求，探尋數學教學的趣味性，使學生在寓教于樂之中感受到數學的奧妙，這對于學生創新意識的發展也具有非常重要的積極影響。所以，本文將結合新課改的基本要求，對小學數學教學生活化的基本思路和方向進行了深入分析。
關鍵詞：新課改；生活化教學；小學數學
教師應以素質理念為基本指引，在教學過程中，考慮新課改的要求，思考教學改革創新的具體思路。在對小學數學教學生活化的思路和內容進行展現的過程中，要結合現代化的教學思想，創新教學模式，將理論知識教學與具體的實踐活動緊密結合，使學生在生活中感受數學知識。在學習過程中，了解生活與知識的連接之處，這對于專業人才的培養具有非常重要的積極影響。
一、小學數學教學生活化理論概述
（一）數學教學生活化的概念
從定義的角度來分析，小學數學教學生活化主要是將數學教學與生活進行緊密結合，讓教材當中比較抽象的理論知識與鮮明的生活產生緊密的聯系，讓學生從宏觀角度掌握具體的知識，強化自身的數學應用能力。在把握具體的學習思路的同時，可以結合數學學科的學習特點，真正引導學生聯系生活實際，主動地對各類知識體系進行有效建構，從而優化學生的學習形態。所以，總體來看，生活化教學意在將教學與生活產生聯系，但也不全部展現生活知識，而是結合具體的教學目標，平衡生活與教學的基本比例。
（二）新課改背景下推動小學數學教學生活化的重要價值
新課改背景下的小學數學教學進行了改變與創新，教師要突破傳統教學的限制，引導學生主動探索、主動發現、主動創新。在探索的過程中，學生會找到適合自身發展與學習的一條路徑。而將小學數學教學與生活進行緊密結合，可以方便學生理解抽象的知識，對此學科產生濃厚的學習興趣，具有重要的教學價值。首先，開展小學數學生活化教學，可以更好地讓學生了解數學知識的使用特性。通過輕松、自由氛圍的烘托，學生會對這門學科有充分的學習熱情，并集中注意力，發揮自身的學習主體性，加強數學知識的實用性特征，這有利于提升學生的學習成就感。其次，重點進行生活化教學的創新，這可以使學生具備一定的創新意識、挑戰意識。在學習與創新的過程中，有選擇性地開發自身的智力，優化創新能力。在生活當中，尋找與教材相關的知識，有利于激發學生的學習潛力。最后，數學教學向生活化方向發展，也可以使學生具備良好的應用意識和實踐能力。在日常生活中觀察各類問題，讓學生明白生活與數學知識的緊密聯系，盡可能地激發學生的學習興趣，提升學習成就感，讓學生帶著滿腔熱血學習數學知識，獲得良好的學習效果。
二、當前小學數學教學中存在的不足之處
目前來看，新課改正在如火如荼地向前進步與發展，很多教師積極深化教學內容，已經取得了良好的教學成效。但是，通過對具體教學情況的分析和探索可以看出，其在某些層面還存在著一些不足之處，影響了學生的全面、健康成長。
（一）教學模式與教學思想滯后的問題
從教學思想優化的角度來看，教師在教學過程中，不能全面結合目前的教學情況，加深對生活化教學的認識。很多工作的開展，沒有結合當前的教學情況，靈活調整具體的教學思路。主要使用板書，學生無法展現出濃厚的學習興趣，上課過程中，也很容易出現注意力不集中，無法與教師進行良好的溝通與交流等情況。此種情形之下，學生很容易受到打擊，尤其是考試成績下來之后，就會有一定的學習壓力，長期下來會降低對于這門學科的學習熱情。
（二）教學目標制訂不科學的問題
從目標設定等視角出發，一些小學數學教師顯然沒有意識到設定科學的生活化教學目標的具體價值。很多情形之下，生活化教學目標并不明確，教師只是將生活化模式帶入到課堂之中，而沒有對真正所能取得的效果進行考量和分析。教師受傳統教學思想的影響較深，仍然以升學為關鍵點，不能全面地運用現代化的教學思想和教學理念，培養學生的批判性思維。在對各項工作內容和工作目標進行設計的過程中，沒有將生活化的知識研究與理論研究保持同步，使教學實踐具有一定的滯后性，影響了生活化教學優勢的發揮。
（三）教學與生活相分離的問題
小學是一個關鍵性的教學時期，教師在教學過程中，應該引導學生學以致用，將課堂所學知識靈活運用于生活中。但是，目前來看，數學教學與生活分離較為嚴重，很多知識難以應用到生活實踐之中，也沒有通過正確的指導和引導，使學生解決生活中的實際問題。例如，小學階段的學生可以利用加、減、乘、除等相關的算式，對購物的具體數額進行計算。但是，部分教師在引導的過程中，沒有讓學生真正地將學習的知識運用到生活實際中去，很難感受到數學知識學習的快樂。在此種情形之下，就會影響小學數學教學的效果。
（四）生活化教學的側重點把握不均衡的問題
從教學實踐的角度來看，用生活經驗替代數學思考的問題較為嚴重。在教學過程中，很多課程的內容是比較簡單的，教師往往會憑借自身的經驗或者是直覺來計算結果，而沒有對相關的原理進行講解。例如，在對簡單的運算以及應用題目進行講解的過程中，沒有詳細地結合生活中的知識以及具體的思維邏輯。很多學生沒有真正了解基本學習思路，常常處于一知半解的狀態，也會降低整體的學習效果。因此，要正確處理小學數學與生活化教學之間的關系，更好地把握生活化教學的基本內涵，使學生在學習過程中，深刻感受到生活與數學知識學習之間的緊密聯系，從而創新學習思想，提升自身的學習水平。
三、新課改背景下小學數學教學生活化的基本策略和方法
在全新的教學階段，重點創新數學教學生活化的基本思想，將新課改與新思想有效結合，可以讓學生充分感受到學習數學知識的美好與樂趣。所以，為提升學生的學習效率，教師應充分結合上述問題，加強對小學數學教學生活化策略的探討與分析是非常有必要的。
（一）落實與完善生活化教學理念
從思想完善和思想落實的角度來看，積極把握生活化教學觀念，可以更好地優化整體教學效果，要突破傳統教學思想，將教師、學校、家長要統一目標，創新評價模式，避免學生在學習過程中出現知識運用能力不足等相關問題。一方面，在教學過程中，教師要樹立正確的教學觀念，以新課改等相關政策為基本指導，理解具體的條款內容，從面向教材、面向知識到面向學生。另一方面，在教學過程中，要加強案例化教學。例如，進入到六年級這個關鍵性的時期，在對“雞兔同籠”等相關問題進行講解的過程中，教師可以先創設一定的情境，引入全新的課程內容。深入講解基本原理可以讓學生取得良好的體驗。筆者先提出問題：“學校為大家買來50張電影票，分別為成人票和學生票。成人票為6元一張，而學生票則是4元一張，共花費260元。那么，兩種票各買來了多少張？”讓學生快速地進行計算。這時，學生進入了一定的情境之中，會想象自己買了50張票花了260塊錢，分析各有多少張成人票和學生票，在思考的過程中了解具體的學習規律。
（二）全面把握生活化角色的轉換
在講解生活化的教學內容過程中，通過生活化角色觀念的落實與完善，強調主體交流，讓學生了解到教師的基本教學意圖也是非常重要的。教師與學生之間是平等的，并不是從屬地位，要真正通過良好的溝通與互動加深師生之間的情感，這樣可以讓學生在學習探索的過程中，真正領會到生活化角色觀念的基本內涵。所以，教師要鼓勵學生主動思考，加強溝通與交流。例如，在對“圓的基本認識”的內容進行講解的過程中，教師可以先提出一些問題，讓學生有初步的感知。“在生活當中你們都認識哪些與圓相關的物體呢？”學生紛紛作出應答，有茶杯、學校里的花壇、硬幣、鐘表等。“那么，現在我們再看一下自己的手邊都有什么與圓相關的事物。我們可以閉上眼睛，摸一摸或者直觀地看一看，了解一下圓都有什么特征，這與我們之前學過的正方形、三角形又有什么不同呢？”讓學生預習課本，自主總結圓的特點以及具體概念，了解為什么很多物體會把它做成圓形或球狀，而不是正方體、正方形。好多學生答到：“球是圓的，我們在玩耍的過程中，可以避免磕碰。減少摩擦，有一定的玩耍樂趣。”由此，引出后面的半徑、直徑、周長、面積以及應用題等相關內容。學生在互動過程中，可以轉變學習角色，強化自身的自尊心、好奇心，在會學、好學、學好的過程中，有一定的展現機會。
（三）注重生活素材的精心選取與應用
為了全面構建好生活化教學體系，教師在對生活化教學方法進行探索的過程中，要更加認真、精心地選取與教學相關的生活素材，充分體現荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾經提出的現實原則，就是說很多數學問題源于生活，教師要善于結合不同的教學目標、教學內容，捕捉生活當中的相關現象，精準地選擇具體的生活素材，讓學生在觀察、論證、推理和交流的過程中，真正地獲取具體的學習知識。例如，在對“正方體和長方體”的相關知識進行講解的過程中，教師可以讓學生觀察教室當中的墻角，對正方體、長方體中的點、線、面知識進行學習，自己動手制作一個正方體或長方體，在制作生活中的一些事物時理解數學知識。“當搬新家時，購入了一臺冰箱，長、寬、高分別是多少？”這時要計算一下這么大的冰箱能否進入到電梯中并順利地搬到廚房。如果差值較大，應如何變化形態進行搬運，這也是應用數學知識去解決問題的重要體現。學生在計算的過程中，可以了解到專業知識，也可以幫助父母或其他人解決問題，產生一定的成就感，大大優化了整體的教學效果。
（四）注重現代化教學設備的使用與完善
在落實小學數學教學生活化基本思想的過程中，要使用多媒體等先進的設備，更好地把握現代化、信息化、智能化的基本教學路徑。這樣可以在豐富多彩的素材的影響之下，使學生愛上數學。例如，在對“百分數”的相關內容進行講解的過程中，可以結合生活中的具體知識，讓學生對這部分知識進行統一的學習。在多媒體設備當中播放相關的視頻，將百分數的一些概念、特征、應用案例以及其他部分的知識展現于課件之中，讓學生在多個素材的學習中，加強自身的學習想象力。課件當中也添加了小劇場，“小明到商場去買衣服，導購員告訴他今天是會員日，辦了會員卡之后這件衣服可以打6折。”這也是應用百分比知識的案例。“原價為999元，打6折之后，小明應該以多少元的價格購入這件衣服呢？”很多學生在觀看小劇場、小案例的過程中，可以跟隨小明一起計算，聯想自己平時出去買東西的場景，感受到數學學習的有趣性。
四、結語
綜上所述，小學數學教學的創新離不開教師與學生的共同努力。在對新課改的基本思想進行落實的過程中，要加強現代化教學手段的應用，從而使學生在學習新知識的同時，對生活化學習理念有正確的認識。
作者：蔡春紅 單位：湖北省黃岡市黃梅縣小池濱江新區第五小學