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摘要：隨著信息化的飛速發展，一些院校在機電專業教學活動中創新性地運用了現代化信息技術手段。文章對信息化背景下電工電子教學概況進行了敘述，提出了該專業信息化發展的教學策略，以期提高學生的實踐水平，不斷推動學生更好地發展。
關鍵詞：電工電子；探究與合作；新課改；教學改革
1新課改背景下電工電子教學概況
為了讓學生更加積極地參與相關教育教學活動，各高職院校開展了大量教學活動，讓學生通過自主體驗的方式，對相應的知識以及內容進行了解與學習。現階段，在信息化技術飛速發展的背景下，對電工電子專業的學生也提出了更高的要求。在進行相關教學活動時，充分有效地利用現代化信息技術，不僅僅要注重學生在理論知識學習之中的良好表現，同時還要注重觀察學生的學習感受。這樣做可以有效提高電工電子學生課堂學習效率，以使機電行業人才越來越優秀。在開展相關機電課程的教學活動過程中，需要將信息技術及時應用到對相關教材的內容處理上，為學生制定符合其自身特點的教學目標與內容，其課堂教學的形勢應當隨著科技的發展不斷變化，在聲音、影像、圖片等各種形式的不斷豐富下，讓學生置身于更加形象、生動的課堂氛圍之中。除此之外，在教學目標以及教學內容的不斷重新排列組合條件下，極易實現教學效果的最優化。在機電教學過程中，應用信息技術可以加強學生與計算機之間溝通橋梁的建立，這樣一來，教學模式也變得更加人性化，更加貼合學生的學習特點以及思維習慣，學生對課堂上所需要掌握的知識也能更好地了解，進而取得比較好的教學效果。
2電工電子課堂教學中面臨的問題
2.1教學進度的影響因素多。相關院校開展電工電子教學活動的最主要目標就是引導學生掌握相關實踐動手能力，但是現階段多數院校對于學生學習以及動手能力的培養成效并不是十分理想。這是因為學生缺乏在學習之時將理論與實際相結合的思維能力，從而導致其在電工電子實際操作之中動手能力不強。除此之外，因為電工電子學科具有內容抽象、復雜等特點，所以學生在學習之時，他們的意志力不強，難以對某些知識點進行刻苦鉆研，這就對教學進度產生一定影響。電工電子課堂教學內容的落實存在著一定的阻礙，學生對于電工電子的實際鍛煉十分抗拒，容易產生畏縮的心理，進而使學習積極性不斷下降。
2.2教學形式單一，缺乏創新。首先，與其他學科領域課堂教學不同的是，電工電子科目的教學缺乏教材的輔助?，F階段，能為相關學校的電工電子教學活動提供適配的教材資源十分有限。其次，教師的教學形式也較為單一。在電工電子課堂教學中，立體式內容展現形式經常被更加廣泛地應用，單純依靠教師在黑板上寫寫畫畫，很難將核心重點知識準確無誤地傳達給學生。隨著科技時代的到來，電子電工教學也應該及時轉變教學策略，充分利用多媒體進行相應的教學活動。學生大都處于愛玩的階段，教師單一的教學形式，很難吸引到學生的注意力的同時，枯燥的語言描述致使不同水平的學生對知識的掌握程度也不同。水平較低的學生可能處于一知半解的狀態，長此以往，就會大幅度降低學生的學習積極性。
2.3學科邊緣化，教師動力不足。在我國相關院校的教學活動中，電工電子學科的教學活動還有待提升。相較于其他專業，其受重視程度較低，具體表現如下：學校在開展相關評優評先活動以及職稱晉級工作中，電工電子學科的教師常常都會被忽略，獲獎概率很小。這樣的發展現狀使得電工電子學科的教師降低了爭取榮譽的想法，他們的進取心不斷下降。且對相關課程的教學積極性也不高，只有極少數的教師能對其所教授的內容提前進行精細備課，以端正的態度對待教學工作。與此同時，學校對于電工電子課程的重視程度也不高，無法保證學生在學習實踐活動中所使用的硬件設備的良好。電工電子教師在進行課堂教學時，時常會存在學生學習動力不足而導致課堂枯燥乏味的現象。
3電工電子信息化教學策略
3.1依托超星學習通實現翻轉課堂。在科學技術的發展下，開展電工電子信息化教學過程中，依托超星學習通而實現翻轉課堂的現象越來越常見。學生在課前通過網絡進行自學，對所需要掌握的內容建立初步的知識體系。在上課過程中，教師身為組織者，嚴格按照答疑、討論和總結的流程開展授課，對相關知識進行進一步的鞏固建構，不斷激發學生對于學習的自覺性和主動性。在課后，學生需要完成教師安排的思考題和課后作業，在網絡上不斷探索新知。教師可以將更加優質豐富的學習資源展現給學生，吸引其學習興趣；除此之外，還要制定相關的獎勵政策，激發學生主動學習。翻轉課堂這一模式對教師提出了更高的要求，其不僅需要在課前精心準備好課程材料，在學習平臺上提前學習資源，還要保證學生在導學的方案引導下積極預習，為課堂上的學生提問討論和教師答疑打下良好的基礎，使課堂學習效率不斷提高。
3.2“課堂任務”驅動教學。首先，在電工電子信息化教學不斷開展過程中，整個課堂的教學以項目教學為主要路線，將教學目標作為主要依據，教師以主導者的身份引導學生逐個完成項目任務。在學習之余，還有精力的學生可以選擇完成額外的自選任務，增加其學習的成就感。這要求教師在設定任務的時候，將規定任務和選修任務相結合。每一個教學項目都由不同的任務組成，教師應當以教學目標和教學內容為根本依據，設置更加有針對性、更加有意義的教學項目。將各項目的級別嚴格劃分，合理設置項目所包含的各子任務，以項目為主要中心，圍繞其進行不斷的深化拓展。與此同時，由于不同的學生所具備的學習基礎和學習能力都不盡相同，為了解決這一問題，教師在課堂上對于某一個知識點在任務設置方面，需要進行量體裁衣般的設計，讓那些學習能力較強、基礎較好的學生，在完成所規定的任務之后，也不至于無事可做。其次，教師還應當組織學生開展分組學習，實時進行動態考察。在學生群體之間開展小組討論活動，對于培養其自主學習和有效學習有著很大的幫助。在這一過程中，學生之間的協作精神、相互學習精神都會得到淋漓盡致的體現。在課后，可以將學生隨機分為若干小組，通過教師給各小組分配不同的學習任務進行競賽式學習交流。在第二堂課前由教師檢驗各小組成員的具體學習情況，對于高效完成學習任務的小組給予一定的獎勵，以促進學生主動學習的積極性，提高學生在課堂答題的活躍度。除此之外，也可以在課后的網絡平臺學習中，教師通過平臺練習作業，由學生在線上進行交流討論，完成練習作業或者一些互動任務。此時，教師可以通過后臺數據分析，了解學生對知識的掌握程度和一些基本的實際動手能力，以便調整教學策略與手段。在大量節省時間、提高時間利用率的同時，還加強了學生之間的相互合作、交流互動[1-2]。
3.3計算機仿真教學法?，F階段科學技術飛速發展，計算機技術為學生的學習生活帶來了很大的改變。“計算機仿真教學”在教學的各領域，都得到了廣泛的應用，并且在教學活動中發揮著不可估量的價值和作用。在某些教學領域中，經常會出現專業課程在分配設置方面不合理以及教學內容處于滯后狀態的現象，導致學校的專業課程與現實生活中的生產實踐工作發生脫節狀況。將“計算機仿真教學”模式應用到電工電子各課程的教學過程時，可以為學生在掌握相關知識時，不斷激發強烈的視覺感官效果，進而收獲到較為理想的教學效果。不斷引導學生在實際的操作現場中，去體會、去接觸最新的技術領域，讓學生逐漸參與到生產第一線工作中。在“計算機仿真教學法”的靈活使用下，學生不僅能對自身所學與實際的操作展開切實的緊密聯系，體會其中所蘊含的重要意義，同時，還能讓學生對于其專業的發展前景有一定的了解，這有利于激發學生的學習主動性和創造性[3-4]。雖然這一項技術相較于實習、實驗，真實性和可信度都稍有下降，但是學生在這種十分直觀、靈活的課堂模式影響下，通過計算機的演示，能更加全面地理解和掌握相關理論知識，對于重要知識點的講授過程的印象更加深刻，甚至在描述其細微變化的復雜過程時，更容易被捕捉到。例如，在機械構件的拆卸過程中、數控機床的加工過程中，計算機仿真教學都能表現出良好的教學效果，對教師的教學方法起到一定的豐富和補充作用。學生在聲色交融、有形有影、動靜結合的教學過程中，逐漸領悟到知識的內涵以及樂趣，從而使教學活動達到意想不到的效果[5]。
3.4慕課大數據課程教學評價。教學評價工作不僅可以檢驗教師的教學成果，也能檢驗學生對課程的掌握程度，除此之外，教學評價也是評價大數據課程教學質量的一種重要手段?，F有的線上學習軟件可以實時監控學生在學校網絡平臺的學習狀態，并將其分配以不同的學習權重。將其與大數據課程相結合，由教師對于每一個學生的學習情況進行評分，根據權重計算出每一個學生總體評分，并將此分數作為學生該門課程的平時成績，并記錄到學生的總成績中。這種考核方式以形成性評價作為主要導向，簽到率、課堂討論、在線測試、小組展示分析報告、期末考試等均占有不同的比例。此外，后臺數據的整理與統計可以直觀地反映學生的學習狀況，有利于教師及時調整教學辦法，監督學生學習。
4結束語
在電工電子專業學生依托信息化教學手段進行學習的過程中，不免會遇到許多問題，教師應當重視相關問題，及時創新教學方法，在教學策略實施過程中，注重其實用性、合理性以及靈活性。信息技術飛速發展的時代，現代教育教學方法的不斷探索與研究刻不容緩，不斷推動電工電子專業知識教學與現代化、信息化教學手段的有效融合，使其教學模式與方法變得更加合理有效。
參考文獻：
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作者:何純純 單位:江蘇省射陽中等專業學校