前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中語文課堂教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學中開展多元化教學已經成為了初中語文教師激發學生學習興趣，培養其學習能力的根本方式。眾所周知，初中語文具有很強的基礎性和文學性，傳統教學方法太過枯燥沉悶，難以激發學生興趣。因此，對于初中語文教學的改革已經成為必然趨勢，對于初中語文教學的創新，教師要全面的認識到新課改的基本要求，針對性的對初中語文教學存在的問題進行分析，轉變教學思維，借助于多元化的教學方式實現初中語文課堂的變革。
【關鍵詞】初中語文；存在問題；應對策略
新課改背景下，初中階段的教學越來越重要，對于初中語文存在的種種問題，我們首先要從其根源進行分析，無論是教學思維的問題，還是教學方式的問題，更或者是學生自身的因素，只有全面的了解到影響初中語文教學質量的因素，作為初中語文教師才能針對性的對教學進行創新［1］?；谛抡n程理念要求，初中語文教師繼續在現代教育領域中進行深人研究，從而借助科學、多元的教學引導方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，感受語文學習的趣味化［2］。
一、初中語文教學存在的實際問題分析
（一）應試思想限制了學生的思維拓展。在新時期，新課改不斷地深人，語文教學更加注重學生核心素養的培養，對于傳統的鄉村語文教學來講，由于應試思想的限制，教學的過程依然是處于一個“考試考什么，教師就教什么，教師教什么，學生就學什么”的狀態，這樣的教學背景下，學生的學習主體性沒能得到全面的發揮，這就在很大程度山使得初中語文教學出現效率低下等問題。
（二）教學模式單一，學生興趣低下。以往語文教學，基本上都是依照教師安排的教學任務進行，學生的學習狀態基本上都是處于一個機械化的背誦、閱讀、寫作的狀態，在這樣的教學方式下，學生對于語文知識存在的文學內涵很難掌握，這樣就使得學生的語文學習一直是處于表層［3］。而且這樣單一的教學模式，對于初中生來講，很難從學生興趣出發，把握好學生的好奇點，不利于學生學習興趣的培養，進而使得初中語文的教學完全不能滿足學生的基本學習需求。
二、新時期初中語文教學的創新方式分析
（一）開展對比性群文閱讀，拓展學生學習視野。1．閱讀是初中語文學習的關鍵，對于古詩詞歌賦的學習，日常教學中很多的語文教師很少會以人物為核心進行群文閱讀，這就導致學生面對兩個不同作者的詩詞歌賦時往往不知怎么對比，很容易出現丟分情況。因此，在初中階段的語文群文閱讀開展上，教師要注重作者對比的價值，這樣學生就能對作者的生平經歷、寫作風格、詩詞歌賦種類等等做出條理化的分析，更能自主的深人閱讀掌握寫作技巧。2．例如：在《蜀道難》的學習，傳統的閱讀教學，教師只是讓學生對詩詞進行背誦，學生也就逐漸的形成機械化的閱讀模式，很難感受到文章表達的內涵，但是對于古詩的閱讀學習，不僅僅要感受詩人李白的生活環境，更需要從作者對于蜀道景觀的描述中認識到浪漫主義的寫作風格，感悟作者內心對友人、對社會的擔憂。借此，教師再對杜甫的《登高》和李商隱的《錦瑟》兩首詩按照相同的方式進行閱讀賞析，這樣學生就可以對三個詩人不同的詩歌寫作手法進行到全面的認識，以后學生在訓練時，可以對某些題目進行技巧性的套用，提升學生的學習效率。
（二）構建合作互動學習模式，讓學生在反思中得到提升。1．對于初中語文教學中學生批判性的思維的培養，不僅要注重學生問題意識的培養，還需要注重學生互動學習參與意識的提升，讓學生通過多元化的教學活動，在活動中學生通過合作對相關的問題進行探討、聽取建議，實現對自我的反思、提升［4］。2．例如：在《走一步再走一步》的教學時，教師可以組織學生進行分組，讓學生根據自己的思考對文章的故事情節進行話劇演繹，在整個的演繹過程中，表演的學生不僅僅是學習活動的參與者，更是別人表演的觀看者，雖然說，學生可以完全的發揮自己的想象力根據對文章的理解對人物形象、故事情節進行表演，但是教師必須要指引學生學會觀察對比，S卩觀察別人的表演效果與自身表演的差異性，既要對別人的表演提出優化、提升的策略，還需要對自身的表演進行反思、糾正，進而實現全面的提升。如：父親的善于鼓勵、循循善誘和富有友情、“內德等四個小男孩”的自私和缺少同情心等等，這些人物特點的表演往往會出U］現不到位的狀況，在分享經驗時學生要敢于對他人表演的缺陷進行指正，對自己的表演進行反思，進而實現雙方的提升。［2］
三、結束語
綜上所述，在初中語文教學過程當中，教學改革既是順應時代教育發展的舉措，更是培養學生核心素養的途徑之一。在實際的教學過程中，教師要積極深人的了解學生學習與成長的需求，結合學生個性化的差異與學習環境整合教學內容和創新教學方式，注重因材施教，重視語文教學的趣味化和實踐性，全面激發學生參與學習的積極性，進而實現初中語文課堂效率的提升。
作者:宋奕純 單位:新疆烏蘇市皇宮鎮中心學校