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【摘要】隨著教育信息化改革的不斷深入，多媒體成為初中地理課堂上一項重要的教學輔助手段。多媒體技術可以使地理課堂變得豐富有趣，但教師更需要從如何進一步激發學生的學習興趣，提升學生的認知探究能力，從深層啟發學生自主學習意識的角度作出更多努力。本文從多媒體技術在初中地理課堂的應用入手，為初中地理高效課堂的推進做進一步努力。
【關鍵詞】初中地理;多媒體;教學;探索
地理是一門圖文并茂、實用性強、靈活多變的文化課程，很多學生在地理學習的過程中都可以深刻體味其趣味性，同時學生也容易遇到各種學習困難，多媒體技術的運用，生動還原了地理真實立體的狀態，使學生在短時間內可以實現知識的高效記憶，讓學習的過程變得簡單，同時這對學生自主學習過程中想象能力力、信息提取能力、素材整合能力也提出了更高要求，因此教師需要關注學生個人的地理學習興趣培養和學習能力發展，探索通過多媒體教學推動學生核心素養培養。
一、運用多媒體技術使學生直觀理解地理知識
多媒體技術綜合了教材內容、教師課件展示、網絡內容等大量知識，可以使課堂教學的效率顯著提升。通過多媒體展示，不僅可以有效節省板書書寫等步驟，為課堂互動騰出更多空間，而且多媒體技術可以使平面化的圖片以更加立體、動態的方式來展示出來，有效促進學生的知識理解。因此，圍繞一些核心知識點，教師要恰當應用多媒體，降低教學難度。以板塊運動學說為例，傳統教學模式下，這個部分教師需要用紙張、毛巾等加以演示，這只能從相似相近的角度來解釋，但對于板塊的運動、地質的自然變化學生無從理解，或者教師通過語言來加以簡單講解但學生未必可以聽懂或理解。多媒體技術的運用，可以將這方面的知識，用視頻的形式演示出來，將講解和演示說明結合在一起，對于部分細節問題，還可以采用放大等手段突出展示，使學生能夠更加直觀細致的了解這方面的信息，同時，多媒體課件易儲存的特點，還方便學生課后再次觀看復習，學習的效果可以顯著提升。
二、巧借多媒體教學培養學生多項學習能力
多媒體技術的應用，不僅要方便學生直觀立體地接受知識，同時教師還需要通過有效的教學組織，以進一步培養和提升學生多項學習能力。通過必要的情境教學、問題引領、小組合作等方式，為學生設定多種學習情景，培養和提升學生多方面的學習能力，使學生由被動學習向主動探究實現有效轉變，從而促進核心素養理念的落實。以氣溫和氣溫的分布這個部分為例，這是與我們的實際生活結合非常緊密的一個部分，這一部分完全可以在教師引導之下由學生自學來完成。結合天氣預報我們可以知道氣溫每天都在變化，一天之中不同時刻氣溫也不一致，但是從更大的一個空間氛圍內來分析，世界氣溫的分步也呈現一定的規律性，讓學生們試著說一下可以發現哪些規律：冬天氣溫比較低；夏天氣溫比較高。接著讓學生們閱讀課本，試著理解等高線、等溫線等定義，這個時候教師可以通過大屏幕為學生準備一些氣溫分布圖，引導學生探究：等溫線的繪制、等溫線的特點、等溫線分布特點、等溫線梯度特點等，逐步引導學生學會讀圖，提升學生的讀圖分析能力。并結合一些具體的題目，訓練學生的語言表達能力，使整個學習高效推進。針對學生在學習中的表現，教師要及時給予肯定，提升學生的學習自信心。
三、依托多媒體輔助教學優化課堂組織模式
在地理課堂上如果單純進行教師主導下的學習活動，常會因為學習模式的程式化而使學生產生厭學心理，因此借助多媒體技術教師可以使得引入游戲、問題、互動等小插曲，優化地理課堂的組織模式，進一步激發學生的學習興趣。這不僅是一種很好的教學調劑方式，還可以有效激發學生的思維靈活性，將學生的全部注意力引入課堂，使地理課堂的靈動生命色彩盡顯。借助多媒體技術，教師可以為學生設計一些趣味性的游戲化學習資源，如組織“找茬游戲”。教師可以通過給學生出示一組圖片，讓學生認真觀察每幅圖，并說出其中一處明顯的錯誤。其中可以涉及氣溫、位置、比例、天氣等多方面的信息，激發學生的創新能力，同時使學習的過程增加趣味性。教師還可以為學生設計一些開放性問題，鼓勵學生學以致用，提倡學生通過小組合作等模式，在學習探究中增強對問題的理解，防止課程單調乏味。
四、結語
多媒體技術作為一種新型的信息化媒介手段，在初中地理課堂上有極大的可發揮空間，這為教學提供了便利，同時更需要一線教研人員加強對其的研究，使其可以更好的與課程教學整合在一起。結合具體的教學要求，教師要做好靈活的教學調整，使多媒體不僅發揮好展示的作用，更可以有效調動學生的思維能力，為地理教學注入更多活力。信息化時代的地理教師不僅要具備扎實的地理專業素養，同時更需要學會靈活應用教學資源，為學生呈現豐富多彩的教學盛宴。
參考文獻
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作者:張娜 單位:河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨初級中學