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【摘要】在國家教育體制的不斷改革與推進的背景下，對于中學生的教育越來越引起家長以及相關教育部門的重視?；瘜W作為中學階段一門重要的學科在學生們的學習過程中也具有著極其重要的地位，然而處于中學階段的學生對于化學知識的學習還僅僅只是一種被動的狀態，甚至學習化學對于某些學生來說是極其困難的，因此，對于中學化學教育的優化調整亟不可待。本篇文章基于中學化學的一些教育現狀，提出了中學化學教育優化與調整的相關策略，以供參考。
【關鍵詞】新課改;教育優化;中學化學
在我國，教育模式正在全面改革，在這全面改革階段有了很大的成效，給傳統教育帶來了新的轉機，同時也給化學教育帶來了更好的教育方式，從書本知識變為動手實踐，從單調的化學方程式，變為有趣的科學實驗……但僅僅這些還是完全不夠的，不能因學生好奇而作為上課的吸引點，更要從玩中學到知識，才是化學教育的改革。因而，我們要對新課改下中學化學教育進行優化與調整，在結合實際情況提出科學合理的解決方案，使中學化學的教育向著良好方向發展。
1.中學化學教育現狀
新課改不管對于學生還是老師都是一種新的挑戰和機遇，掌握時機才能更好的實現教育目的，在教學過程中，中學化學教育的以下弊端也暴露在人們眼前，這一切都需要老師和同學共同努力改變。
1.1學生方面
在化學學習過程中，部分學生上課不認真聽講，并且課前沒有做到預習，大多數學生沒有課后復習的習慣，這一系列導致化學知識點記不牢靠，對化學學習興趣不高，甚至有些同學產生了厭學的心理，在化學實驗中，對實驗內容方法步驟不夠準確了解，實驗物品放錯或多放少放都會導致實驗結果不正確。
1.2教師方面
在教師團隊中，一些老師缺少師范專業的培訓學習，在給學生授課時，會遇到各種各樣的問題，這些問題將會導致學生與老師間交流不同，無法把握化學教育重點，沒有給學生一個好的記憶方法。然而對于大多數教師來說，對學生化學管理沒有強制要求，只負責上下課。教師應做到學習上有力監督，風趣幽默的上課方式，更會提高學生對學習化學興趣。上課時，部分老師上課方法單調，在授課時，以教師為課堂的主體，學生被動學習，不考慮學生的理解程度和知識的難易程度，只是一味的去講知識。教師又以應付考試為目的，在課堂教學中以講知識為主要目的，沒有關注學生對知識的理解程度，只考慮到題目是否會解答，能否把正確答案寫出來。最后，部分老師對學生實踐操作不太重視，只重視理論方面，使很多學生在實驗室進行操作時，卻無從下手。
2.新課改下中學化學教育的優化與調整方案
2.1學生教育方面
在化學教育中應提高學生地位，使學生變為學習的主動者，老師為學習的監督者，將學生有錯誤的地方糾正，而不是一味的灌輸知識，對于化學學習提出了以下建議：在學習上要課前預習，課上提問，教師要留下預習問題，使學生帶著問題去看課本，做到心中有疑惑，帶著問題去看課本，課前的小提問，可督促學生預習檢查是否認真讀書，問題一般要留的為基礎問題，使同學對學習化學有信心。
2.2加教育資金投入
課改一步一步走到了今天，在新課改理念下的中學化學的調整和優化,不單單是一個改變的問題,更多的也是資金投入的問題,缺乏資金的投入，將會使化學教育停滯不前。所以增加資金的投入對課改也是有所幫助的，對此有以下解決方案：首先,讓社會團體和業務單位向學校捐款,讓社會力量幫助學生更好的學習化學，有更多資源，也讓學生懂得回饋社會。其次,使社會各界力量幫助學校，使學校資金充裕。教師團隊的建立需要財政的大力支持,因為工資和待遇的增加,可以激發教育工作者的積極性,進而提高化學教師職位的吸引力,優化化學教職員工，給予教師更好的培訓。在學生學習方面，利用網絡課程使同學在家中也能鞏固上課所學內容，做到學習無死角，實驗室材料的及時補充，讓每一位同學都能親身感受化學的魅力，只有親自發現化學的奧秘，才能激發學習的興趣，更有動力學習。
3.結束語
在中學化學的教育中，遇到的艱難險阻數不勝數，但成功的案例也比比皆是，只有教育工作者遇到問題、提出問題、解決問題，新課改下化學教育才會更上一層樓，使學生與老師們更好的去學習化學，也為其他學科建立良好經驗，為中國教育奉獻力量。
參考文獻：
[1]莊加榮．新課改下中學化學教育的優化與調整[J].現代中小學教育，2014(06)
[2]譚永祥．基于生本理念下的中學化學教育教學探析[J].數理化學習，2015(01)
[3]呂晶,新課改下中學化學教育的優化與調整[J].知識經濟，2017(12)
作者:陳茜茜 單位:咸陽師范學院化學與化工學院