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【摘要】教學評價是對課堂教學的直接反饋?？茖W的教學評價，不僅可以激發教師教學的積極性從而影響其教學效果和教學態度，也有利于激發學生學習的積極性從而提高其學習效率。而隨著新課改的不斷推進，學校也需要建立一套科學合理的教學評價機制，由此方能發揮評價的功能，不斷激勵教師和學生的主觀能動性，進而推進教學質量的提高。
關于建立政治課堂教學的有效評價的策略，筆者根據所學的相關理論以及多年的教育工作經驗，將從以下幾個方面對此進行分析。
1.評價體系的內容應該具有多元化特性
新課改背景下的高中政治課程任務是多元化的，它包括培養學生的知識技能、情感態度以及價值觀等多方面內容，相應的，教學評價也應該發展其內容的多元性。首先，評價應該以課堂教學評價為基礎?？陀^的課堂教學評價直觀反映出教師的教學水平和存在的問題，給予教師有效的反饋，以便教師能及時發現問題并改正，同時也激發其對教學工作的緊迫感和責任感，不斷提高自身的教學水平和綜合素質。其次，應以教師的自我評價為切入點。唯有讓教師回歸評價的主體地位，方能讓教師使自身的角色深入內心，并讓評價的反饋真正發揮積極作用。這就要求教師自覺地對自己的教學工作進行經常性的反思與評估，及時改正不足之處，并總結經驗，使自己處于積極向上的不斷前進的狀態中。對此，可根據教學要求設計相關評價工具如調查問卷或者工作總結等對其進行評估。其次，應以教師評價為輔。同事間的互評可以促使教師間的優勢互補，相互借鑒和吸收經驗，并走出自我的思維定式和習慣。最后，學生評價也是有利助力。作為受教主體的學生，對課堂教學有著最直觀的感受，因此學生的評價其實也是最好的反饋。學生參與到評價中，不僅能使教師教學能力得到提高，也能幫助學生學會獨立地自我評價。
2.有效評價的方式應當多元化
課堂教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的潛能，而有效評價能夠增強學生的自信心，調動學生學習積極性。因此我們研究政治課堂教學中的有效評價，力圖通過有效評價來提升高中生的政治素養，提升高中政治教學的質量。因而有效評價的方式也應當多元化。首先，新課程背景下高中政治課堂教學中教師要實現評價主體的多元化。教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進。教師不僅要自己評價學生，還要引導學生自己評價自己，要引導學生之間進行互相評價，還要引導家長對其子女進行評價。其次，新課程背景下高中政治課堂教學中教師要實現評價方式的多元化。高中政治課堂教學中，教師要將定性評價與定量評價相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，從而實現評價方式的多元化。最后，新課程背景下高中政治課堂教學中教師要實現評價標準的多元化。學生之間存在個體差異性，教師要根據學生的認知基礎和綜合表現進行評價。
3.課堂教學評價的原則
所謂沒有規矩不成方圓，科學有效的課堂教學評價應遵循以下幾點原則:其一，評價應遵循人性化原則。教學評價的終極目的是促進教師的成長和教學質量的提高，因而評價體系應本著“以人文本”的思想，盡量少些嚴苛的批評和責備，多些關懷和建議，善于發展教師身上的閃光點，給予教師鼓勵和自信，促進教師的身心發展。其二，應遵循評價的實踐性原則。世界上的每個人都是獨特的個體，而每個教師都具有其自身的特性。他們的各自人格、教學風格、工作背景、職業素養以及與學生交往的風格等都有可能是迥異的，因而科學的教學評價體系應該是尊重個體差異性和階段性的，應該注重主體作用的同時也能有效突出個體的差異，給個體以發展和創造的空間。其三，評價應具有實踐性。評價體系建立后應該附注實踐，使之能夠在實踐中完善與充實，并在實踐中合理聽取評價者的意見建議，堅持實事求是，避免脫離實際。
4.教學評價應與教學反思結合
教師的成長來自于教學經驗的不斷積累和反思。只有當教師在接收到教學評價后能進行反思并積極思考解決問題的方案，則教學評價才具有了實質上的意義。因而教師要增強責任心，在把握教學評價目的同時做到愛崗敬業。教師應結合評價的反饋信息，寫出自己的反思總結和自評報告，并將自己對教學的改進方案付諸實踐，使教學評價發揮實際作用。社會在飛速發展，我國新課程的改革也在不斷推進，而科學有效的課堂教學評價體系的建立也需要學校不斷探索和實驗，并進行總結和反思，如此方能摸索出符合新課改背景下的思想政治課程的有效教學評價機制，從而促進思想政治教師專業水平的提高和學生學習效率的提高。新課標對高中政治教學提出了全新的要求，需要教師擯棄原有的教學評價方式，需要教師大膽創新，積極實踐，積極推進有效的教學評價，讓學生能夠在有效的教學評價中挖掘自身潛能，從而不斷提升自己的政治學習能力。而作為思想政治課教師也應該順應時代潮流，在教學實踐中對有效教學評價策略進行探索研究，力圖通過有效教學評價來全面提高學生的素質。
參考文獻：
[1]郝紹波，李曉東，韓玲玲.《課堂教學過程量化評價的實踐與探究》[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008.
[2]李杰.《課堂教學評價：量化取向與質性的同構共生》[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2013.
作者:侯建明 單位:甘肅武威第一中學