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【摘要】傳統的小學數學教學，教師是課堂教學的主體，學生處于從屬地位，師生之間缺少互動、缺少交流。教師只是按照教材的要求把課本內容機械的傳授給學生，學生毫無條件的接受。整個教學過程，教學手段單一，一問一答式；教學資源匱乏，粉筆黑板；教學氛圍沉悶，只聽見教師滔滔不絕的聲音，沒有學生的只言片語。最終使得學生在昏昏欲睡中失去學習數學的興趣，教學效率低下。因此，呼吁數學教學改革的聲音越來越高，也成為廣大師生的共同心聲。
【關鍵詞】小學數學;新課改;課堂教學
新課改就是在這種背景下呼之欲出的。它順應了時展的要求，滿足人們對數學教學的愿望，汲取了人本主義的理念。新課改背景下的小學數學教學，教師要充分發揮學生的主體作用，把學生推到課堂教學的主陣地，讓他們在教師有計劃、有步驟的引導下，一步步完成自主探究、合作交流，實現知識、能力、情感、態度、價值觀等的和諧發展，極大提高小學數學課堂的教學效率。
一、興趣是新課改的基礎
新課改就是要改革傳統數學教學中不合時宜的、傳統落后的教學方法。尋求一種能夠激發學生學習興趣和動力的新的教學方法。因此，激發學生的興趣就成為課改的第一步，也是學生進行自主探究、合作交流的基礎。我們都知道興趣在學習中起著至關重要作用。要想取得新課改下的高效課堂，興趣是一條不可逾越的捷徑。教師要在充分了解學生的基礎上，整合各種教學資源、運用各種手段，想法設法激發學生的興趣，做好新課改背景下數學教學的第一步。如教學人教版五年級數學《觀察物體》一課時，這節課的主要內容是讓學生掌握從不同的位置看立體圖。整個教學活動需要教師運用各種事物為學生演示。特別是由小立方塊組成的立體圖形。若教師采用傳統說教式的教學方法，不僅會讓學生覺得枯燥無味，還會讓學生因為沒有直觀事物的呈現，而無法想象具體的形狀。考慮到此，為了激發學生的學習興趣，提高教學的直觀性，教師充分利用現代化的信息技術手段，如利用計算機中的Flash功能，制作成動態的課件。上課時，教師運用多媒體課件為學生出示小正方體搭成的幾何體。讓學生分別說出從正面、上面、左面看到的形狀。當學生依次說出看到的面時，課件上立馬用不同的顏色標注出來。增強學生的直觀體驗，提高學生的自主能力。此外，在“給出立體圖形的三視圖畫出立體”這一教學環節中，多媒體也充分發揮其優勢。隨著學生的回答，教師點擊鼠標畫面上就會以此呈現出立體圖形的形成過程，動態的演示、全新的視覺，讓學生耳目一新，大大激起其學習的熱情，優化教學過程，收到良好的教學效果。
二、自主合作是新課改的核心
自主與合作學習是新課改大力倡導的學習方式，也是符合學生心理發展特點以及教學規律的教學模式。自主合作學習，一方面通過讓學生獨立思考激活思維，啟迪智慧。另一方面，讓學生通過小組合作交流，拓展思維的深度和廣度，發散思維，在討論中，釋放智慧的火花。通過這兩種方式的學習，充分調動學生的學習積極性，挖掘他們的學習潛能，從而提高課堂的教學效率。如教學五年級數學《長方體的體積》時，這節課的主要學習內容是讓學生掌握長方體體積公式的推導過程，這也是教學的難點。為了充分發揮學生的主觀能動性，實現以學生的發展為主體的新課改教學，教師先讓學生自主猜測長方體的體積與哪些因素有關？很多學生想到與長方體的長、寬、高有關。那么怎樣驗證你的猜想呢？這一問讓學生陷入思考中。通過積極思考，有的學生想到“不改變長方體的其他兩個條件，改變第三個條件，看長方體體積發生怎樣的變化。”于是，教師運用多媒體為學生演示“長方體的寬和高不變的條件下，把長拉長，學生很明顯的就可以看到長方體所占的空間變大了，即體積變大了。”這充分說明長方體的體積與長有關，用同樣的方法還可以證明長方體的體積與寬和高有關，這樣就完美的證明了學生的猜想。“長方體的體積與它的長、寬、高有怎樣的具體關系呢？”于是在教師的引導下，學生通過小組合作學習，通過運用棱長是1厘米的小正方體搭建長方體，得出長方體體積公式，即長方體的體積=長×寬×高。有效的完成教學內容，實現教學目標?？傊?，新課改下的小學數學教學，教師要堅持以人為本的原則，通過激發學生的興趣、鼓勵學生自主合作學習，充分挖掘學生的學習潛力，提高每節課的教學效益。只有這樣，才能促進學生數學知識能力的提高和全面持續的發展。
參考文獻：
[1]陳瀲艷.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].新課程(小學).2017(10)
[2]陳德慧.新課程背景下如何提高數學教學的有效性[J].小學教學參考.2018(30)
作者:劉宏武 單位:甘肅省靜寧縣細巷鎮劉堡小學