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內容摘要：自從我國義務教育實施語文課程標準以來，小學語文教學迎來了新的一波改革浪潮。不僅改變了傳統教學思想觀念、教學模式和教學內容，也改變了傳統教學方法和手段，建立了以學生為本的、平等、民主的師生關系。本文主要論述了我國小學語文教育教學現狀，闡述了我國小學語文教學方法改革的內容與創新，探究了小學語文教學方法改革與創新的措施與對策，大力推進了小學語文教學質量和教學水平的提升。
關鍵詞：小學語文;教學方法;改革與創新
新世紀以來我國教育領域開展了新課程改革這項重大實踐活動，這項旨在全面提高學生綜合素質的新課改，也是我國長期探尋教學改革的重要手段和方向。小學語文教學改革作為基礎教育領域改革的重要一環，深遠影響著我國初高中和大學語文教學改革。小學語文教學方法的改革與創新，更關涉到我國整體語文教育水平和質量的提高。在新課改背景下進行小學語文教學方法改革與創新，是實現小學語文教學目的的必要手段。小學語文教師要與時俱進地轉變教學觀念，提升自己的專業水平、綜合素質好自身的全面發展，通過小學語文教學與科學技術之間的有效整合，改變陳舊落后的傳統教學手段和方法，使用靈活多變的現代化教學方法；進一步實現小學語文教育的信息化，提高小學生學習語文的興趣和教學效果；進一步打破學科壁壘，運用跨學科式和個性化的小學語文教學方式，不斷創新小學生的創新思維能力和提升自主學習能力。
一.現階段我國小學語文教育教學的現狀
小學語文課程是小學生學習各項課程的重要基礎，新課程改革注重培養小學生的綜合能力和基本素養，傳統落后的小學語文教學模式、教學理念和教學方法，都嚴重制約著小學語文課堂教學質量的提高。首先，我國小學生平均年齡偏低，這也造就了小學生的心智和能力無法完成小學階段的語文教育任務；兒童在心理和智力水平的差異，也致使小學語文教學方法不能一成不變和僵化，只能通過先進、多樣化的教學方法和教學手段來彌補這種年齡上的缺憾。因此，小學語文教學方法的改革首先考慮到小學生的智力水平和心理素質層次，語文教師可以將課本內容化繁為簡，幫助小學生更加容易理解。其次，作為義務教育的起始階段，大部分小學生還處于“童趣”階段，語文課堂上注意力和集中力都比較差，枯燥無味的講解往往只會讓大部分學生產生厭倦情緒，強制性的學習措施使學習效率大大降低。只有采用多樣化的教學方式方法，才能引導小學生對語文學習產生興趣；利用多媒體教學手段激發學生熱愛語文學習。第三，教師對新課程改革的要求把握不準導致教學效果不佳，對語文教學基本特點把握不準，講課內容不能完全被學生所理解，合作學習與師生互動流于形式，容易導致學生對語文學習失去興趣。例如，在閱讀教學方面，我國小學語文教學只注重字詞和造句，缺乏閱讀能力的培養，閱讀教學還存在很多問題，諸如學生感悟體驗能力較差、閱讀實踐能力不高、閱讀目的性不強和缺乏自主探究能力等。要想提升小學語文閱讀教學質量，就需要增強小學生的閱讀感悟能力，加大小學生的閱讀實踐訓練，明確小學生的閱讀訓練目的，幫助他們掌握自主探究方法。在小學語文識字教學中也存在著一定的問題，如教學方式單一性嚴重、識字教學未能和實踐教學相互聯系等，為此，教師們應當要讓自身識字教學方式多元化，可以使用游戲法進行教學，將識字教學和實踐教學相互結合。
二.我國小學語文教學方法改革的內容與創新
我國小學語文教學方法的改革來自于現代社會的大變革，來自于國家政策的積極引導這種外部的推動力，以及教學觀念的轉變、語文教育專家的示范、教學內容的變化和教師專業水平的提高等內部推進力。小學語文教學方法的改革很好地促進了小學教師的綜合素質發展，促進了小學生語文素養提高，也促進了師生關系和諧發展；當然也產生了青年教師過于依賴多媒體技術和過于注重表面化的教學形式這種負面影響。小學語文教學方法改革的內容包括教學方法的現代化、個性化和多樣化?，F代教學技術除了目前在教學中大量運用的現代多媒體技術，還積極推進“互聯網+”，利用信息通信技術和互聯網平臺，將互聯網與傳統教育進行深度融合。例如，利用“慕課”技術來提高小學生語文自主學習能力，語文教師可以結合“云計算”技術，自主開發具有校園特色的“云平臺教學模式”，培養小學生的自主學習能力和實踐能力。小學語文新課改采用的教學方法都或多或少地帶有教師的個性色彩，在生活中比較沉默內斂個性的教師，往往喜愛運用談話法和講述法等偏向主動講述的教學方法；性格熱情活潑的教師往往喜歡運用情境教學法和討論法等偏向引導學生互動的教學方法。新課改背景下的小學語文教學方法不斷得以延伸，往往采用激趣教學法、評點教學法、導讀教學法和比較教學法等。傳統小學語文教學方法開始向多角度、多維度的方向延伸，從而產生新的突破。無論采用何種教學方法，其目的最終都是培養學生的語文綜合能力和語文素養。小學語文教學方法的創新，首先是運用云平臺這種新型的教學模式。由于我國中小學硬件設施都比較齊備，完全有條件運用這種教學模式，可以收到足夠好的教學效果。應用云平臺教學模式需要做好課前準備、課堂教學、課后作業、課后反饋一系列的步驟。其次，還可以采用問題教學法，進行問題性教學以保護和發展小學生的問題意識和問題能力。問題能力是創新意識和創新能力的基礎，采用問題教學法可以發展學生的思維、智力和能力。還可以采用以語文教材中的助讀系統為藍本的助讀語文教學方法，幫助學生正確理解文本，提高自主閱讀能力，引導和啟發學生閱讀思考。
三.推進小語文教學方法改革與創新的措施與對策
首先，要進一步推進小學語文教學方法信息化，實現信息技術與小學語文教學的有機整合，將“慕課”科學地引入初中語文課堂。運用跨學科的方式改進小學語文教學，倡導運用個性化的小學語文教學方法。小學語文教學方法要富有教師個性和針對學生學情，培養反思型和社區型的新型語文教師。其次，在小學語文閱讀教學方面，通過各種途徑激發學生的想象力，積極引導小學生形成良好的閱讀習慣，通過增加趣味盎然的作品閱讀，引導學生養成大量閱讀的好習慣。樹立拓展性閱讀教學觀，閱讀教學要抓住重點內容，閱讀教學要從課文整體性出發和關鍵詞句入手，引導學生從文本中讀出自己的感悟，讓小學生在閱讀的過程中體現出自主創造性，從而促進小學語文能力和閱讀教學質量的提升。第三，在小學語文識字教學方法改革與創新方面，要求小學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識。通過愛讀書習慣的培養，樹立競爭意識，把識字融入現實生活之中，培養學生的識字興趣，運用多媒體教學手段優化小學語文識字教學模式，讓小學生在輕松的課堂氛圍內去學習和認識新字。還要培養良好的寫字習慣，寫字的姿勢和位置要正確，及時修改錯別字。第四，在小學語文教學中應用微課對學習進行再現和實現移動學習，不僅能夠提高課堂教學質量，還能拓寬教學授課途徑。采用微課這種新興的課程模式可以大大縮短教學時間，通過電腦和手機等多種方式來開展微課的互動，更加方便地利用趣味濃厚的學習資源；可以充分考慮小學語文教材特點選擇運用討論法、授課法、問答法、練習法、啟發和演示法等；通過營造情景展開生動演示，合理補充豐富講授內容，全方位展示提供多種啟發，課堂訓練提供示范指導等語文實踐教學，以提高教學水平。第五，構建和創設科學合理的教學情境，激發學生探索欲望；實行分層次教學讓學生體驗成功的樂趣；應用互動式教學方法，激發學生學習熱情；創建和諧的語文課氛圍，結合學生專業特點，鼓勵學生主動探索學習；提升使用多媒體教學在課堂教學中的效果，渲染語文課的魅力。第六，優化小學語文教育教學方法，制定知識與能力目標、過程與方法目標等有效的教學目標。選擇有效的教學行為和組織形式，如教師可以通過課文朗誦、獨白訓練和對話活動等輔助教學；采用有效的教學環節，可以從教學設計、課后反思、多媒體使用等方面，幫助學生理解和記憶知識；體現語文學科特點，全面提升學生的語文素養；拓展語文教學知識，以豐富課堂內容；為學生創設寬松愉悅的學習氛圍，培養學生的創新意識和創新能力；認真設計小學語文的作業，讓學生在作業中體驗學習的樂趣。
四.結語
在新課改背景之下的小學語文教學方法改革與創新發展過程中，處處彰顯出以人為本的思想，通過我國小學語文教學方法改革的現代化、個性化和多樣化發展，更加關注小學語文教師的專業發展和小學生的素質發展。不單純地以教材內容改革為關注指標的新課改，使我國小學語文教學從教材到人的一次重大轉變，關注小學生這個主體的理念真正地進入了課堂。通過對小學語文教學方法改革與創新研究，從更深層次提升了作為教學主體的小學生各方面素質和能力發展；將人文關懷切實地落實到小學語文教學實踐之中去?？傊?，精心設計語文課堂教學內容，引導學生進行自主學習，突出學生課堂主體地位，對學生進行積極的評價，要與學生多溝通交流，合理使用多媒體教學工具，引導學生積極思考。作為我國基礎教育的語文教師，要尋求小學語文教學方法改革方向，為推進小學語文教學方法改革與創新發展做出應有的貢獻。
參考文獻
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作者:袁永紅 單位:安徽省霍邱縣岔路鎮中心小學