前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改背景下初中數學作業設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在傳統初中數學作業認知中，以教師為主體的模式已經不能適應新課改的要求，教師應該加快推進數學作業設計課改，遵循課改基本原則，結合課堂實際進行初中數學作業設計實踐，提高學生核心素養。
【關鍵詞】新課改;初中數學;作業設計
今年3月，教育部長陳寶生提出加快推進課程改革的深化發展，切實解決學生作業重的問題。在相關的報告中，也對我國中小學生體質較差做了深入的研究，認為我國中小學生課業較重，運動時間較少。新課程改革對初中數學作業作出了“初中數學作業是課堂教學的延伸，要在尊重課程原則的基礎上，及時調整作業設計”的要求。
新課程改革對初中數學作業設計提出相關要求，其本質就是以學生為主體，教師為引導，利用教學資源，圍繞教學內容，讓學生自主探索學習的過程。這個過程要以學生的學科思維鍛煉為核心，讓學生在作業中發現問題解決問題，并鍛煉學生知識運用實踐能力。隨著新課程改革的深化，一些學校開始探索初中數學作業設計新模式，比如石家莊精英中學的“先學后教，小組合作”模式、衡水中學的“三轉五讓”模式，這些都是以提升學生核心素養為目的的課程改革探索。
二、新課改背景下初中數學作業設計的基本原則
首先，新課改背景下的初中數學作業設計要遵循目的性原則。數學作為基礎性學科，有著鮮明的學科特點，其中目的性就是最鮮明的特點。其一，初中數學作業設計要以鍛煉學生對知識的實踐能力為目的，牢牢抓住課程知識的講授，圍繞學生核心素養的提升，這是初中數學作業設計的重要前提。其二，初中數學作業設計要體現數學的價值理念和工具理念，要能提升學生的學習效率和學習能力，對于重難點要分解進行，引導學生由淺入深地完成作業設計。其次，新課改背景下的初中數學作業設計要遵循適量性原則。在傳統的初中數學作業設計中，教師多認為熟能生巧，因此留下大量的作業。其實，這種理念是建立在學生對知識完全理解的基礎上，如果過度訓練，不僅不利于學生學科思維的形成，而且還會影響學生對知識的理解。最后，新課改背景下的初中數學作業設計要遵循多元化原則。多元化的設計原則是激發學生學習興趣的最好方法，還能幫助學生找到適合自己的學習方法。在新課改中，教師可以將作業分為實踐類、常規類、提升能力和提升興趣類，這樣教師在進行作業設計中根據不同類別來提高學生的學習應用能力。
三、新課改背景下初中數學作業設計基本流程
新課改背景下，教師在進行作業設計時，首先要以課程標準和考試大綱為核心，嚴格按照知識、過程、情感態度三維目標的要求，設計本章的內容。然后，根據課堂講解的內容設定作業設計的范圍，并確定作業適量尺度。最后，在根據不同類別，確保常規、提升興趣、實踐三維解決的作業設計匹配。當然，作業的設計緊緊是作業過程中的一部分，為了確保學生能保質保量地完成，還要有監督機制。在新課改理念下，初中數學作業設計首先要明確小組合作、團隊進行的目標，這樣不僅能促進教師與學生良好師生關系的形成，還能確保作業設計架構的完善。在具體的目標設定中，情感態度與價值觀要包含在作業的設計中，并延伸出技能目標和更高層級的核心素養培養目標。
四、新課改背景下初中數學作業設計的實踐展示
筆者以“整式的加減法”的作業設計為例，為各位同仁展示一下初中數學作業設計的分析。新課程標準對本節內容的要求是，學生能運用知識解決同類項合并的問題，提高學生的觀察能力，在作業設計中鞏固學生的計算能力。本部分的作業設定主要是以同類項的概念、認識、合并的鍛煉為目的。就作業的設定來說，要分為課前、課中和課后三個環節，課前作業要預習概念、特征，課上則要通過填空、選擇作業幫助學生理解知識點。新課程改革下初中數學作業設計與傳統數學作業設計相比，雖然工作的量相同，但是學生完成的時間和方法有著較大的差異，在新模式下，課前預習與課下鍛煉相結合，課前作業以預習閱讀為主，作業的批改也與學生相互批改交流為主。在傳統的同類項一課教學中，以判斷和填空來幫助學生理解，而新課改模式下則以具體的計算過程來鍛煉學生對知識的理解和運用，這樣，學生對知識的理解更加深刻。
作者:馬文萍 單位:甘肅省蘭州市第九十九中學