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【摘要】體育作為中學教育的基礎課程，有效開展體育教學，不但能提高學生身體素質，還有利于學生堅忍不拔、頑強進取、公平競爭等精神的培養。隨著新課改教學理念和素質教育的提出，人們越來越關注學生綜合能力、素養的培養。在這樣的背景下，高中體育教學方法亟需革新。本篇文章就新課改背景下，首先對高中體育教學現狀進行簡析，并結合本人多年體育從教經驗，進行高中體育教學方法優化革新，旨在提高高中體育教學質量。
【關鍵詞】高中體育;新課改;教學方法;現狀
引言
在新時展形勢下，中學體育教育呈現以“健康第一”為核心的教學思想，對體育教學進行革新、優化已刻不容緩。但由于體育教職人員對新課程改革的理念及體育教學宗旨、教學目標的有著不同的理解，使得高中體育教學仍存有諸多問題。如果體育教職人員不能正確審視新課改背景下高中體育教學存在的問題，有針對性、科學的進行解決，勢必影響體育教學革新的實效性。因此，在實際教學中，體育教職人員必須正視體育革新困難，認真研讀新課改教學理念，積極進行體育教學創新，并積極進行交流，總結教學經驗，發現問題源頭，科學進行整改，才能實現體育教學高質性。
一、高中體育教學現狀簡述
（一）理念跟不上教學革新需求
隨著新課改的推行，許多高中學校也進行不同力度的體育教學革新，但許多教職人員未緊貼新課改所提倡的“健康第一”的教學理念，并未將其深入落實到體育實踐教學中，使得體育教學依舊重“理論教學”輕“學習鍛煉”，學生只能接觸相關體育運動理論技能，并未有過多的體育實踐機會，難以實現學生自我鍛煉意識的培養。體育教職人員片面的關注短期教學目標，忽視學生終身健康發展的教學服務。
（二）教學內容單一，不成系統
新課改教學理念中提出，體育教學內容應緊貼學生發展需求，科學融入生活內容，并與時俱進，實時優化教學內容。但是縱觀高中體育教學，發現體育教學項目依舊局限于傳統的籃球、排球、乒乓球等球類教學項目，以及田徑、跳遠訓練等教學項目，對現代化、新穎的體育訓練項目視如不見，例如：瑜伽、游泳等內容。加之部分高中學校經費不足，體育設施更新換代較慢，使得學生沒有足夠的機會進行實踐，課程知識理論講解依舊占據體育教學的主體，束縛著體育教學的革新。
（三）未能根據學生個體差異，因材施教
朱熹在《論語》注釋中曾提出“孔子教人，各因其材”的育人觀點，在體育教學中體育教職人員也應根據學生個性、身體差異，因材施教。“龍生九子，九子不同”，高中生在生活經歷、身體機能等方面存有一定的差異毫不為過。但由于許多高中體育教職人員在課程改革中，并未重視這一點，沒有具體問題具體的進行分析，通常采用“一刀切”的教學方法，使得部分學生難以跟隨教職人員的腳步，及時的完成教學任務，以致于部分學生對體育課程產生恐懼心理，難以全身心投入體育學習。
（四）高壓之下，難有“勇夫”
受應試教育的影響，學生在高考的重壓之下，只能重視文化課程，不得不將未被列入高考考核范圍的體育課程棄之不顧。加之部分學校為提高升學率，淡化體育教學要求，輕視體育考評，甚至用文化課程代替體育教學。體育課程被迫游離于主課教育之外，呈現邊緣化趨勢，在這樣的背景下，難以實現高中體育教學質量的有效提升。
（五）體育教學考評不完善
從當前高中體育教學考評看，許多高中學校依舊采用傳統的教學評價方式，尤為重視學生文化課程成績，通常以學生成績的高低來評價學生，教學評價不完善。世上沒有相同的兩片樹葉，每一位學生的身心素質，身體技能各不相同，如果教職人員采用統一的教學評價標準，勢必使教學評價缺乏公平性，挫傷學生體育學習積極性，使其沒有足夠的信心參與體育學習。
二、新課改背景下高中體育教學優化方法探究
（一）豐富體育教學內容，實時優化教學方法
高中體育教職人員應注重學生體育參與興趣的培養，積極倡導多元化教學方式，注重課程理論與體育實踐的結合。學校領導應重視體育教學，加大體育教學資金的投入，根據教學需求，增設體育教學場地，完善體育教學設施，以確保體育教學活動的有效開展。另一方面，體育教職人員應多與學生進行互動，根據學生的興趣愛好，科學添加體育教學內容。體育教學內容還應講求因勢利導，力求教學目標統一、明確。為幫助學生養成良好的體育訓練習慣，體育教職人員應積極為學生制定長期性的體育訓練計劃，以防止體育訓練偏離教學目標，進而實現體育教學最優化。為有效提高體育教學質量，體育教職人員可根據學生特點，編撰具有趣味、特色的體育課程，以滿足體育教學的實用性，激發學生體育學習興趣。
（二）轉變體育教學理念，重視體育教學
高中體育教職人員應轉變傳統體育教學理念，樹立正確的體育教學價值觀。高中體育教學目標應面向社會、面向未來，并以創新為導向，注重學生體育創新精神、實踐習慣的培養，并實時進行教學優化革新，以逐漸適應現今飛速發展的社會主義發展需求。隨著信息技術的興起，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，高中體育教職人員應充分利用多媒體教學輔助設施，開展體育教學，幫助學生更好的理解體育知識，并有效激發學生體育學習興趣。新課改的推行，尤為重視學生主體地位的凸顯，在實際教學中，體育教職人員應尊重學生主體地位，注重學生體育自學能力及健康意識的培養，靈活運用各種教學方法，激發學生體育學習主觀能動性。
（三）樹立以“健康第一”為核心的體育教學思想
在實際教學中，體育教職人員應以學生全面發展為教學目標，注重學生體育訓練意識的培養，進而幫助學生養成終生體育鍛煉習慣。在教學過程中，體育教職人員可以不拘泥于學生體育項目的設置，但務必將“健康第一”思想貫徹整個教學流程。譬如：有些學生耐力強，喜歡田徑運動；有些學生長得高，且喜歡打籃球；有些學生身體靈敏，喜歡乒乓球運動等等，體育教職人員應根據學生的興趣愛好，并綜合考慮學生身心特性，靈活的選用體育教學方法，科學的設計教學計劃，力求每一位學生都能在愉悅、寬松、自由的教學氛圍中進行體育運動，進而幫助學生樹立健康體育運動理念。
（四）完善體育考評機制
首先，體育教職人員應科學設計體育考評機制，公平、公正的對待每一位學生，防止在體育考核中，有些學生因先天因素難以取得良好的體育成績。體育考評機制只有公平、公正，才能有效激起學生體育訓練熱情。其次，將體育考評劃分到學生綜合素養評價中，以解決部分學校只注重文化教學忽視體育教學。在新課改背景下，學生的考評不應只側重文化課程考評，也應注重體育考評，不應以單純的文化課成績來評定人才，只有這樣才能將學生從高壓的應試教育下，解脫出來，并將體育教學革新落到實處。
三、結語
綜上所述，隨著新課改的深入推行，教育機構尤為重視高中生綜合素養的培養。高中體育教職人員應改變傳統體育教學觀念，深挖新課改體育課改精髓，及時與學生進行互動，科學的設置體育教學計劃，完善體育考評機制，注重學生體育訓練興趣的培養，進而實現學生綜合素養的有效培養。
參考文獻：
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作者:顏景魯 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學